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一、自由写作实践的提出
作为语文教师，我们都清楚，写作教学的主阵地在课堂上。无论是写作指导还是修改讲评，都需要在课堂上进行。由于课堂教学本身所具有的信息密集的特点，所以写作教学的效率很高，课堂作文教学成为了提高学生写作水平的重要途径。除此之外，我们还应极力开拓其他渠道，如要求学生多读课外书，留心观察身边的人和事，培养学生养成做摘录、写日记的好习惯等。这些都是为写作积累素材。但是无论理论上怎样先行，也离不开积极、丰富的写作实践。由于课堂写作教学任务较重，时间有限，决定了它实施时周期长、反馈慢的特点，那么开展写作实践的重任就落到学生的课外写作实践中去了。鉴于课外这个时空特点，我觉得开展自由写作实践比较合适。就我看来，自由写作实践具有以下优势：
1.写作的空间更广阔。学生不再受写作内容的限制，可以写自己有兴趣的、关注的各种事物，写作的欲望会更强烈，兴趣更浓厚，有利于写出好的作品。
2.写作的时间更灵活。学生可以在相对更宽裕的时间内进行写作，思考会更有广度和深度，作品更成熟。
3.写作的环境更宽松。由于卸除了课堂的紧张、压力，学生的精神会处于放松状态，在这种状态下写作，效果更佳。
4.评价的功利性更弱。课外的自由写作实践作品，教师的评价一般简洁，且尺度放得较宽。学生对评价的关注度也不及课堂上高。
5.表达更自由。正因为具备了以上四个特点，学生在写作中受到的束缚更小，可以毫不掩饰地抒发自己的情感，表达自己的感受和体验，发出自己的声音。
6.反馈交流更便捷。一般的课外自由写作实践作品篇幅较为短小，写作频率较高，评价简明，故反馈的速度也很快，自由交流的障碍更小。
二、自由写作实践的目标原则
以兴趣培养、习惯养成为主要目标，以激励为主要原则，提高学生的写作水平。
三、自由写作实践的形式
自由写作实践的形式为日记、练笔和网络写作。
写日记和练笔作为语文写作教学的优良传统，作用和意义仍然很大。学生投入的成本较低，开展写作的障碍小，且稳定性、可靠性强，便于积累，应该继承和发扬。网络时代的到来，使得网络写作走进了我们的生活。网络写作不仅是时代的发展要求，而且相对传统意义上的写作方式来说，更加灵活自由，参与和交流更便捷，信息的传播更快更广。互联网时代，网络写作是学生必须掌握的一项技能，条件具备的学校和家庭都可以开展。
四、自由写作实践的开展
（一）日记、练笔
1.运用好评价机制
（1）评价重态度、重习惯、重过程。有良好的态度和习惯是自由写作实践能持续开展和取得良好效果的前提条件和保障。因此，即使面对的是学生稚嫩的、有缺陷的作品，只要他写作的态度是端正的，我们都应该秉着激励的原则来评价，帮助他改进提高。同样，面对优秀的作品，我们也不应该吝啬我们的赞誉之词。当我们的学生看到自己的作品得到充分的肯定时的眉飞色舞，兴高采烈，甚至骄傲，都可以转化成促使他们继续写下去，写得更好的驱动力。
（2）及时批阅、反馈、交流展示。及时的反馈，可以使得写作的周期缩短，频率增快，学生得到的肯定越多越快，写作的热情会越高，冷处理会降低他们写作的热度。
交流展示也是必不可少的，将优秀的作品公开发表是最好的展示方式，学生体验到成功后，写作的信心会极大增强。很多时候，一个肯定，常常带给一个人许多改变。你无意中一句夸奖“你的文章写得真棒！”“你这个句子写得真美！”或者在班上将某位学生的作品读出或是张贴，他可能从此会不再畏惧写作乃至会喜欢上写作。与老师和同学们一起交流作品，体会写得美的，改进有问题的，在轻松愉快的氛围中共同研讨，这样的方式会更受学生欢迎。
2.科学的定位和指导
写作实践的终极目标还是提高写作水平，那么如何利用写日记、练笔来提高写作水平呢？在一些时候，也可以在广泛的写作空间内对写作内容进行一定范围的圈定、写作方法的指定，有针对性、系统性地进行思维和语言的训练。最好的方式是写片断。内容可定为写人叙事、写景状物、想象等几方面，有计划地开展相对自由的写作实践。
如某段时间的训练以写人为主。可以写老师、同学、朋友、父母、长辈等，也可以写其他人，如超市的售货员、市场菜贩子等。系统地指导学生通过运用各种外貌、动作、心理、语言、神态等描写方法来写人，力求学生描写刻画的能力得到提高。当然，在写作前，还需指导学生对描写对象进行仔细观察。
叙事则着重于将身边的事写清楚，写条理。叙事要求学生掌握时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等要素。也可将内容定为编写童话故事、科幻故事，将古诗改编成记叙文等，或进行扩写、缩写、续写、改写来培养学生的想象能力。
如果是议论则重在有理有据，学生对一件事能发表看法，并能提出支撑自己观点的相关依据。
如此有序列、系统地开展自由写作实践，效率应该会更高。
（二）网络写作
由于网络虚拟的特点，网络写作也表现出了它的复杂的一面，一边是它提供的自由广阔的空间和便捷的展示交流平台，一边是写作者身份的隐匿（匿名）和角色的转换（学生在网络中扮演的角色可能与生活中完全不同甚至是相反）。所以加强网络写作的引导更为重要。我们一方面要传授网络写作知识，一方面要引导学生健康地自由写作。除了在现实中做好这两点外，我们教师也应主动参与到网络写作实践中来，以身教促言教。我认为能够做的工作是：
1.开设论坛
为学生提供健康的自由发表言论的空间和平台，让学生学会使用这个空间和平台，让他们的思想在交流、碰撞、交锋中得到丰满和健全，思维和语言得到发展和提高。网络论坛的可参与性极强，所有学生都能够参与写作和交流。因此，从这一个角度来说，网络论坛是能够面向全体学生的，资源是平等分配给每个学生的。这一点意义重大。就拿作文的评价来说，在论坛上发表出来后，不光教师可以评价，每一名学生都可以很方便地参与评价，甚至家长也可以参与进来。一名学生不但可以评价所有人的作品，他自己的作品也可以被所有人评价，这种互动的方式使得评价的效益达到了最大化。
2.写博客
博客也就是网络日记。网络日记一般是公开的，所以博客受到的关注度较高，十分有利于优秀作品的传播。教师可以指导学生在浏览博客、写博客中学会使用这种工具，并使之成为自己写作实践成果展示传播的媒介，如可以引导学生将自己博客中优秀的作品向杂志、报刊、网站投稿，还可以在网络中与其他写手进行写作经验的交流，将写作实践的空间放到更宏大的背景中去。
总而言之，在自由写作实践中，学生可以有效增长写作知识，积累写作经验，逐步增强自己的写作能力。同时自由写作实践还应与课堂写作教学紧密结合起来，互相取长补短，以便更好地提高学生的写作水平。
作为语文教师，我们都清楚，写作教学的主阵地在课堂上。无论是写作指导还是修改讲评，都需要在课堂上进行。由于课堂教学本身所具有的信息密集的特点，所以写作教学的效率很高，课堂作文教学成为了提高学生写作水平的重要途径。除此之外，我们还应极力开拓其他渠道，如要求学生多读课外书，留心观察身边的人和事，培养学生养成做摘录、写日记的好习惯等。这些都是为写作积累素材。但是无论理论上怎样先行，也离不开积极、丰富的写作实践。由于课堂写作教学任务较重，时间有限，决定了它实施时周期长、反馈慢的特点，那么开展写作实践的重任就落到学生的课外写作实践中去了。鉴于课外这个时空特点，我觉得开展自由写作实践比较合适。就我看来，自由写作实践具有以下优势：
1.写作的空间更广阔。学生不再受写作内容的限制，可以写自己有兴趣的、关注的各种事物，写作的欲望会更强烈，兴趣更浓厚，有利于写出好的作品。
2.写作的时间更灵活。学生可以在相对更宽裕的时间内进行写作，思考会更有广度和深度，作品更成熟。
3.写作的环境更宽松。由于卸除了课堂的紧张、压力，学生的精神会处于放松状态，在这种状态下写作，效果更佳。
4.评价的功利性更弱。课外的自由写作实践作品，教师的评价一般简洁，且尺度放得较宽。学生对评价的关注度也不及课堂上高。
5.表达更自由。正因为具备了以上四个特点，学生在写作中受到的束缚更小，可以毫不掩饰地抒发自己的情感，表达自己的感受和体验，发出自己的声音。
6.反馈交流更便捷。一般的课外自由写作实践作品篇幅较为短小，写作频率较高，评价简明，故反馈的速度也很快，自由交流的障碍更小。
二、自由写作实践的目标原则
以兴趣培养、习惯养成为主要目标，以激励为主要原则，提高学生的写作水平。
三、自由写作实践的形式
自由写作实践的形式为日记、练笔和网络写作。
写日记和练笔作为语文写作教学的优良传统，作用和意义仍然很大。学生投入的成本较低，开展写作的障碍小，且稳定性、可靠性强，便于积累，应该继承和发扬。网络时代的到来，使得网络写作走进了我们的生活。网络写作不仅是时代的发展要求，而且相对传统意义上的写作方式来说，更加灵活自由，参与和交流更便捷，信息的传播更快更广。互联网时代，网络写作是学生必须掌握的一项技能，条件具备的学校和家庭都可以开展。
四、自由写作实践的开展
（一）日记、练笔
1.运用好评价机制
（1）评价重态度、重习惯、重过程。有良好的态度和习惯是自由写作实践能持续开展和取得良好效果的前提条件和保障。因此，即使面对的是学生稚嫩的、有缺陷的作品，只要他写作的态度是端正的，我们都应该秉着激励的原则来评价，帮助他改进提高。同样，面对优秀的作品，我们也不应该吝啬我们的赞誉之词。当我们的学生看到自己的作品得到充分的肯定时的眉飞色舞，兴高采烈，甚至骄傲，都可以转化成促使他们继续写下去，写得更好的驱动力。
（2）及时批阅、反馈、交流展示。及时的反馈，可以使得写作的周期缩短，频率增快，学生得到的肯定越多越快，写作的热情会越高，冷处理会降低他们写作的热度。
交流展示也是必不可少的，将优秀的作品公开发表是最好的展示方式，学生体验到成功后，写作的信心会极大增强。很多时候，一个肯定，常常带给一个人许多改变。你无意中一句夸奖“你的文章写得真棒！”“你这个句子写得真美！”或者在班上将某位学生的作品读出或是张贴，他可能从此会不再畏惧写作乃至会喜欢上写作。与老师和同学们一起交流作品，体会写得美的，改进有问题的，在轻松愉快的氛围中共同研讨，这样的方式会更受学生欢迎。
2.科学的定位和指导
写作实践的终极目标还是提高写作水平，那么如何利用写日记、练笔来提高写作水平呢？在一些时候，也可以在广泛的写作空间内对写作内容进行一定范围的圈定、写作方法的指定，有针对性、系统性地进行思维和语言的训练。最好的方式是写片断。内容可定为写人叙事、写景状物、想象等几方面，有计划地开展相对自由的写作实践。
如某段时间的训练以写人为主。可以写老师、同学、朋友、父母、长辈等，也可以写其他人，如超市的售货员、市场菜贩子等。系统地指导学生通过运用各种外貌、动作、心理、语言、神态等描写方法来写人，力求学生描写刻画的能力得到提高。当然，在写作前，还需指导学生对描写对象进行仔细观察。
叙事则着重于将身边的事写清楚，写条理。叙事要求学生掌握时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等要素。也可将内容定为编写童话故事、科幻故事，将古诗改编成记叙文等，或进行扩写、缩写、续写、改写来培养学生的想象能力。
如果是议论则重在有理有据，学生对一件事能发表看法，并能提出支撑自己观点的相关依据。
如此有序列、系统地开展自由写作实践，效率应该会更高。
（二）网络写作
由于网络虚拟的特点，网络写作也表现出了它的复杂的一面，一边是它提供的自由广阔的空间和便捷的展示交流平台，一边是写作者身份的隐匿（匿名）和角色的转换（学生在网络中扮演的角色可能与生活中完全不同甚至是相反）。所以加强网络写作的引导更为重要。我们一方面要传授网络写作知识，一方面要引导学生健康地自由写作。除了在现实中做好这两点外，我们教师也应主动参与到网络写作实践中来，以身教促言教。我认为能够做的工作是：
1.开设论坛
为学生提供健康的自由发表言论的空间和平台，让学生学会使用这个空间和平台，让他们的思想在交流、碰撞、交锋中得到丰满和健全，思维和语言得到发展和提高。网络论坛的可参与性极强，所有学生都能够参与写作和交流。因此，从这一个角度来说，网络论坛是能够面向全体学生的，资源是平等分配给每个学生的。这一点意义重大。就拿作文的评价来说，在论坛上发表出来后，不光教师可以评价，每一名学生都可以很方便地参与评价，甚至家长也可以参与进来。一名学生不但可以评价所有人的作品，他自己的作品也可以被所有人评价，这种互动的方式使得评价的效益达到了最大化。
2.写博客
博客也就是网络日记。网络日记一般是公开的，所以博客受到的关注度较高，十分有利于优秀作品的传播。教师可以指导学生在浏览博客、写博客中学会使用这种工具，并使之成为自己写作实践成果展示传播的媒介，如可以引导学生将自己博客中优秀的作品向杂志、报刊、网站投稿，还可以在网络中与其他写手进行写作经验的交流，将写作实践的空间放到更宏大的背景中去。
总而言之，在自由写作实践中，学生可以有效增长写作知识，积累写作经验，逐步增强自己的写作能力。同时自由写作实践还应与课堂写作教学紧密结合起来，互相取长补短，以便更好地提高学生的写作水平。