初中生的作文，普遍较为肤浅，与现实生活脱节较为严重，假、大、空的现象仍然存在着。在作文教学中，要突破这个弱点，巧妙利用乡土资源是一种可行的办法。
　　乡土资源即本地资源，家乡资源，这种资源为学生们所熟悉，也较容易使他们感兴趣。教师若能注意平日的积累，并能在作文教学中时常引用，将会提升学生对作文的认识与写作水平。
　　
　　一、充分利用诸如校刊、校报、文学社刊等校内作文资源为榜样，引导学生关注身边生活
　　
　　我们教师在平常的作文讲评课中，都会把学生的好作文当范文在班上宣读。这是一种好方法，但我们选“范文”的范围若能扩大到全校，就需要校刊、校报来帮忙了。如老师布置了写新年的作文，本班的学生没有很出彩的，但是能在校刊中找到下面一篇出色的短文：
　　 2008年2月11日星期一 睛
　　俗话说：不过十五都过年。今天，我家也像过年一样热闹。
　　我家大年初五杀鸡鸭。因为大年初五杀鸡鸭的民俗传统，所以我家杀鸡鸭。不是我们要杀鸡鸭，也不是我们想杀鸡鸭，而是我们不得不杀鸡鸭，因为风土民俗。
　　从这件事我想到了做作业。因为老师要检查，所以要做作业。不是我们想做作业，而是因为我们不得不做作业，因为老师要检查。
　　想着我就笑了，这世界有那么好玩的事。世上有许多不想做的事，但是你必须去做，因为有人逼。木然的我们早已习惯如此。不然，为什么一种新学说会遇到那样大的阻击，遭到他人的不认可，这就是墨守成规的表现。
　　今天，我明白了一个人生真理。它是有趣的、深沉的、明了的、有道理的，因为这个真理就在我们身边的某一处。（节选自校刊《百草香》；作者为七年级学生刘帆）
　　一般而言，在校内找到的现有的优质资源，都是较为新鲜和贴近学生生活的，因此能受到他们的欢迎，能引导他们的目光向身边的生活探索，写出有真情的作文，取得较好的教学效果。
　　
　　二、充分挖掘本地作者、作家的作文資源和写作经验，深化学生对写作的认识，激发他们写作的动力
　　
　　教师要善于收罗本地作家的篇章，把它推荐给学生阅读。如作家为校庆写的回忆性文章：
　　我就读时候的信丰中学，坐落在信丰县城花园里晒谷坪的环形丘陵上，一条山峰纵贯，串起两脉横向山岭，山脚下是碧绿油亮的桃江。横枕在山岭上绿树掩映的礼堂、教室、宿舍，都朝向飘逸的滔滔江水。堪舆师眼中的“风水”，学生眼中的风景，都不是一个“好”字能说尽的。山的沉郁凝重，水的阴柔澄明，树的凝青滴翠，相得益彰，盈动的气韵陶冶着学子的心灵。我们去教室，上饭堂，回宿舍，或下河里洗衣戏水，都要爬越或高或低的山坡，每天必须进行频繁的曲线运动，流动的曲线是变幻的梦。从这些优美灵动的曲线里，我不但得到了人生曲折无坦途的启迪，也获得了“文似看山不喜平”的灵感。（节选作家郭晨《心中闪灼不灭的灯》）
　　学生可以从作家的美好回忆中窥见作家的成长痕迹，为文之道，这对写作是很有启发的。
　　另外，我们可以邀请本地作者到学校来讲课，传授他们的创作经验。比如我们邀请赣南作家卢策老师到本校讲课。他现身说法，讲到坚持日记写作对练笔和积累素材的重要性，又用他那句格言“文学需要真情，编辑需要胸怀”来鼓励大家，学生们受到鼓舞，写作的热情更高了。
　　
　　三、利用本地的自然、人文资源，触发学生写作的灵感；教师要善于引导学生关注家乡，关注本地的风物人情，因为这些都可以进入写作的视野
　　
　　例：
　　家乡的脐橙
　　六年级胡上禄
　　家乡信丰，可真是鼎鼎有名的脐橙之乡。秋末冬初，又是脐橙飘香的时节。漫山遍野，一片金黄，吉祥歌儿又唱起来了，让我们一同来分享脐橙吧！
　　脐橙的美味，不用说大家也知道吧！挑个又黄又大个儿的，拿刀子一切。里面澄汁丰富，嫩的肉，蜜的汁。你看到一定会“口水直流三四尺”。
　　脐橙是我家乡的盛产。可脐橙这个名字的由来是怎样的，你一定很想知道吧，那让我一一道来。脐橙大家都看过，在脐橙“肚皮”下有一个小小的圆圆的肚脐，所以美其名曰“脐橙”。
　　开春的时候，农民伯伯在为脐橙下养份；夏天又要忙着浇水、修枝、洒农药；秋冬自然有丰收了。
　　在丰收的季节，农民伯伯摘下那黄澄澄的脐橙，箱箱往卡车上装，脐橙腆着肚皮，露出了张张笑脸，仿佛在说：“快装！太好了，我们将要到世界各地去，让全世界都知道我们。”有句顺口溜：“脐橙金灿灿，吃了变皇上。”的确，尝尝吧！从没尝试的朋友，尝了你一定忘不了！杨贵妃见了咱们的脐橙，一定连荔枝也不要了呢！
　　“好吃，好吃，吃了真爽！”吃过的人们赞不绝口。中国江西信丰——脐橙之乡，永远欢迎你！
　　总之，学生是蕴含着创作潜能的，亟待我们教师去激励，去开发。而利用乡土资源，无舍近求远之弊，有就地取材之便。只要开动脑筋，通过师生的共同努力，学生作文中的假、大、空的习气就完全可以去除。这样，他们的笔下才会有真、善、美的追求。