论文部分内容阅读
初中生的作文,普遍较为肤浅,与现实生活脱节较为严重,假、大、空的现象仍然存在着。在作文教学中,要突破这个弱点,巧妙利用乡土资源是一种可行的办法。
乡土资源即本地资源,家乡资源,这种资源为学生们所熟悉,也较容易使他们感兴趣。教师若能注意平日的积累,并能在作文教学中时常引用,将会提升学生对作文的认识与写作水平。
一、充分利用诸如校刊、校报、文学社刊等校内作文资源为榜样,引导学生关注身边生活
我们教师在平常的作文讲评课中,都会把学生的好作文当范文在班上宣读。这是一种好方法,但我们选“范文”的范围若能扩大到全校,就需要校刊、校报来帮忙了。如老师布置了写新年的作文,本班的学生没有很出彩的,但是能在校刊中找到下面一篇出色的短文:
2008年2月11日星期一 睛
俗话说:不过十五都过年。今天,我家也像过年一样热闹。
我家大年初五杀鸡鸭。因为大年初五杀鸡鸭的民俗传统,所以我家杀鸡鸭。不是我们要杀鸡鸭,也不是我们想杀鸡鸭,而是我们不得不杀鸡鸭,因为风土民俗。
从这件事我想到了做作业。因为老师要检查,所以要做作业。不是我们想做作业,而是因为我们不得不做作业,因为老师要检查。
想着我就笑了,这世界有那么好玩的事。世上有许多不想做的事,但是你必须去做,因为有人逼。木然的我们早已习惯如此。不然,为什么一种新学说会遇到那样大的阻击,遭到他人的不认可,这就是墨守成规的表现。
今天,我明白了一个人生真理。它是有趣的、深沉的、明了的、有道理的,因为这个真理就在我们身边的某一处。(节选自校刊《百草香》;作者为七年级学生刘帆)
一般而言,在校内找到的现有的优质资源,都是较为新鲜和贴近学生生活的,因此能受到他们的欢迎,能引导他们的目光向身边的生活探索,写出有真情的作文,取得较好的教学效果。
二、充分挖掘本地作者、作家的作文資源和写作经验,深化学生对写作的认识,激发他们写作的动力
教师要善于收罗本地作家的篇章,把它推荐给学生阅读。如作家为校庆写的回忆性文章:
我就读时候的信丰中学,坐落在信丰县城花园里晒谷坪的环形丘陵上,一条山峰纵贯,串起两脉横向山岭,山脚下是碧绿油亮的桃江。横枕在山岭上绿树掩映的礼堂、教室、宿舍,都朝向飘逸的滔滔江水。堪舆师眼中的“风水”,学生眼中的风景,都不是一个“好”字能说尽的。山的沉郁凝重,水的阴柔澄明,树的凝青滴翠,相得益彰,盈动的气韵陶冶着学子的心灵。我们去教室,上饭堂,回宿舍,或下河里洗衣戏水,都要爬越或高或低的山坡,每天必须进行频繁的曲线运动,流动的曲线是变幻的梦。从这些优美灵动的曲线里,我不但得到了人生曲折无坦途的启迪,也获得了“文似看山不喜平”的灵感。(节选作家郭晨《心中闪灼不灭的灯》)
学生可以从作家的美好回忆中窥见作家的成长痕迹,为文之道,这对写作是很有启发的。
另外,我们可以邀请本地作者到学校来讲课,传授他们的创作经验。比如我们邀请赣南作家卢策老师到本校讲课。他现身说法,讲到坚持日记写作对练笔和积累素材的重要性,又用他那句格言“文学需要真情,编辑需要胸怀”来鼓励大家,学生们受到鼓舞,写作的热情更高了。
三、利用本地的自然、人文资源,触发学生写作的灵感;教师要善于引导学生关注家乡,关注本地的风物人情,因为这些都可以进入写作的视野
例:
家乡的脐橙
六年级胡上禄
家乡信丰,可真是鼎鼎有名的脐橙之乡。秋末冬初,又是脐橙飘香的时节。漫山遍野,一片金黄,吉祥歌儿又唱起来了,让我们一同来分享脐橙吧!
脐橙的美味,不用说大家也知道吧!挑个又黄又大个儿的,拿刀子一切。里面澄汁丰富,嫩的肉,蜜的汁。你看到一定会“口水直流三四尺”。
脐橙是我家乡的盛产。可脐橙这个名字的由来是怎样的,你一定很想知道吧,那让我一一道来。脐橙大家都看过,在脐橙“肚皮”下有一个小小的圆圆的肚脐,所以美其名曰“脐橙”。
开春的时候,农民伯伯在为脐橙下养份;夏天又要忙着浇水、修枝、洒农药;秋冬自然有丰收了。
在丰收的季节,农民伯伯摘下那黄澄澄的脐橙,箱箱往卡车上装,脐橙腆着肚皮,露出了张张笑脸,仿佛在说:“快装!太好了,我们将要到世界各地去,让全世界都知道我们。”有句顺口溜:“脐橙金灿灿,吃了变皇上。”的确,尝尝吧!从没尝试的朋友,尝了你一定忘不了!杨贵妃见了咱们的脐橙,一定连荔枝也不要了呢!
“好吃,好吃,吃了真爽!”吃过的人们赞不绝口。中国江西信丰——脐橙之乡,永远欢迎你!
总之,学生是蕴含着创作潜能的,亟待我们教师去激励,去开发。而利用乡土资源,无舍近求远之弊,有就地取材之便。只要开动脑筋,通过师生的共同努力,学生作文中的假、大、空的习气就完全可以去除。这样,他们的笔下才会有真、善、美的追求。
乡土资源即本地资源,家乡资源,这种资源为学生们所熟悉,也较容易使他们感兴趣。教师若能注意平日的积累,并能在作文教学中时常引用,将会提升学生对作文的认识与写作水平。
一、充分利用诸如校刊、校报、文学社刊等校内作文资源为榜样,引导学生关注身边生活
我们教师在平常的作文讲评课中,都会把学生的好作文当范文在班上宣读。这是一种好方法,但我们选“范文”的范围若能扩大到全校,就需要校刊、校报来帮忙了。如老师布置了写新年的作文,本班的学生没有很出彩的,但是能在校刊中找到下面一篇出色的短文:
2008年2月11日星期一 睛
俗话说:不过十五都过年。今天,我家也像过年一样热闹。
我家大年初五杀鸡鸭。因为大年初五杀鸡鸭的民俗传统,所以我家杀鸡鸭。不是我们要杀鸡鸭,也不是我们想杀鸡鸭,而是我们不得不杀鸡鸭,因为风土民俗。
从这件事我想到了做作业。因为老师要检查,所以要做作业。不是我们想做作业,而是因为我们不得不做作业,因为老师要检查。
想着我就笑了,这世界有那么好玩的事。世上有许多不想做的事,但是你必须去做,因为有人逼。木然的我们早已习惯如此。不然,为什么一种新学说会遇到那样大的阻击,遭到他人的不认可,这就是墨守成规的表现。
今天,我明白了一个人生真理。它是有趣的、深沉的、明了的、有道理的,因为这个真理就在我们身边的某一处。(节选自校刊《百草香》;作者为七年级学生刘帆)
一般而言,在校内找到的现有的优质资源,都是较为新鲜和贴近学生生活的,因此能受到他们的欢迎,能引导他们的目光向身边的生活探索,写出有真情的作文,取得较好的教学效果。
二、充分挖掘本地作者、作家的作文資源和写作经验,深化学生对写作的认识,激发他们写作的动力
教师要善于收罗本地作家的篇章,把它推荐给学生阅读。如作家为校庆写的回忆性文章:
我就读时候的信丰中学,坐落在信丰县城花园里晒谷坪的环形丘陵上,一条山峰纵贯,串起两脉横向山岭,山脚下是碧绿油亮的桃江。横枕在山岭上绿树掩映的礼堂、教室、宿舍,都朝向飘逸的滔滔江水。堪舆师眼中的“风水”,学生眼中的风景,都不是一个“好”字能说尽的。山的沉郁凝重,水的阴柔澄明,树的凝青滴翠,相得益彰,盈动的气韵陶冶着学子的心灵。我们去教室,上饭堂,回宿舍,或下河里洗衣戏水,都要爬越或高或低的山坡,每天必须进行频繁的曲线运动,流动的曲线是变幻的梦。从这些优美灵动的曲线里,我不但得到了人生曲折无坦途的启迪,也获得了“文似看山不喜平”的灵感。(节选作家郭晨《心中闪灼不灭的灯》)
学生可以从作家的美好回忆中窥见作家的成长痕迹,为文之道,这对写作是很有启发的。
另外,我们可以邀请本地作者到学校来讲课,传授他们的创作经验。比如我们邀请赣南作家卢策老师到本校讲课。他现身说法,讲到坚持日记写作对练笔和积累素材的重要性,又用他那句格言“文学需要真情,编辑需要胸怀”来鼓励大家,学生们受到鼓舞,写作的热情更高了。
三、利用本地的自然、人文资源,触发学生写作的灵感;教师要善于引导学生关注家乡,关注本地的风物人情,因为这些都可以进入写作的视野
例:
家乡的脐橙
六年级胡上禄
家乡信丰,可真是鼎鼎有名的脐橙之乡。秋末冬初,又是脐橙飘香的时节。漫山遍野,一片金黄,吉祥歌儿又唱起来了,让我们一同来分享脐橙吧!
脐橙的美味,不用说大家也知道吧!挑个又黄又大个儿的,拿刀子一切。里面澄汁丰富,嫩的肉,蜜的汁。你看到一定会“口水直流三四尺”。
脐橙是我家乡的盛产。可脐橙这个名字的由来是怎样的,你一定很想知道吧,那让我一一道来。脐橙大家都看过,在脐橙“肚皮”下有一个小小的圆圆的肚脐,所以美其名曰“脐橙”。
开春的时候,农民伯伯在为脐橙下养份;夏天又要忙着浇水、修枝、洒农药;秋冬自然有丰收了。
在丰收的季节,农民伯伯摘下那黄澄澄的脐橙,箱箱往卡车上装,脐橙腆着肚皮,露出了张张笑脸,仿佛在说:“快装!太好了,我们将要到世界各地去,让全世界都知道我们。”有句顺口溜:“脐橙金灿灿,吃了变皇上。”的确,尝尝吧!从没尝试的朋友,尝了你一定忘不了!杨贵妃见了咱们的脐橙,一定连荔枝也不要了呢!
“好吃,好吃,吃了真爽!”吃过的人们赞不绝口。中国江西信丰——脐橙之乡,永远欢迎你!
总之,学生是蕴含着创作潜能的,亟待我们教师去激励,去开发。而利用乡土资源,无舍近求远之弊,有就地取材之便。只要开动脑筋,通过师生的共同努力,学生作文中的假、大、空的习气就完全可以去除。这样,他们的笔下才会有真、善、美的追求。