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摘要：汉字书写能力是高年级语文教学的重要范畴。在电子输入不断普及的背景下，学生的书写水平日益降低，汉字书写能力成为基础教育的一个顽疾。学生薄弱的书写水平令人担忧，这也更加昭示语文写字教学的重要性。在语文教学中，教师要融入科学合理的教学方法，引导学生参与到写字训练中。汉字书写能力不是一两天就能提升的，需要引导学生进行随堂写字，春风化雨般地引导学生，让学生在写作学习中不断掌握正确的书写技巧，形成良好的写字习惯，不断优化写字方式，夯实基础，强化技能，提升素养，培养高层次的写字能力。
关键词：高年级;写字教学;指导策略
一、前言
“滴水穿石，非一日之功。”写字教学切不可急功近利，任何教育方式都要建立在科学的依据上。教师在引导学生进行写字学习时，要结合学生的思维模式和行为习惯，认真找寻学生在写字中存在的问题，并且探究出现问题的原因，找到解决问题的办法。汉字具有表意功能，同时也具有审美功能。教师在进行写字教学时，要将汉字的多层次特征有机融合，兼顾表意和审美功能，让学生形象化的理解汉字，记住汉字的意义，更要掌握汉字书写的方法。以学生的书写层次为基础，整合多元化的教学方法，促进学生深思写字的技巧和方法。良好的书写习惯需要日积月累，持之以恒，形成长期性的随堂训练。
二、抓住写字细节，培养科学方法
在语文教学中，教师要融入科学合理的写字教学方法。一方面，要注重引导学生形成良好的写作习惯，另一方面，要规范学生的写字技巧，让学生形成良性的写字方法。通过随堂训练的方法引导学生参与到写字训练中。在随堂写字训练中，让学生在写作学习中不断掌握正确的书写技巧，教师需要关注学生的写字过程，及时发现学生在写作中存在的问题。例如，有的学生握笔姿势不当，有的学生坐姿不当，弯腰驼背，扭着身子写字。这种不良的行为需要及时纠正，并且指导学生以正确的方式握笔，端正学生的坐姿。汉字书写能力不是一两天就能提升的，这是一个漫长的过程，教师要引导学生进行随堂写字，并且反复纠正学生的错误性行为。教师可以先从握笔、坐姿等层面开始入手，引导学生以正确的方法握笔，并且保持五分钟，引导学生保持正确的坐姿，保持五分钟。每次进行随堂写字之前，都引导学生进行基础动作训练。久而久之，学生的不良习惯也会逐渐改变。教师春风化雨般地引导学生，学生才能形成良好的写字习惯，不断优化写字方式。
三、强化榜样作用，提升写字效果
机械性的写字训练不但无法提升学生的写字水平，反而会让学生感受写字的枯燥，不愿意参与到随堂写字活动中。因此，教师要注重夯实学生的写字基础，强化学生的写字技能，提升学生的书写素养，培养高水平的写字能力。这就需要教师掌握合理的方法，以多样化的方法提升学生汉字书写能力。改变学生书写的顽疾。提升学生的书写水平。在教学中，教师要发挥榜样模范作用。接下来从教师和学生两个角度进行探究。
例如，在指导学生进行写字训练时，教师可以自己先示范正确的写字方法和技巧。以语文教材中的课文中的重点字词为范本，进行规范性训练。在语文教学中，教师的模范引导作用比较明显。对于高年级的学生而言，已经具备辨别美丑的能力。教师以优美的汉字引导学生，让学生认识到汉字的感染力，引导学生参与到写字训练中。另一方面，教师也要认识到汉字书写教学的艰巨性和复杂性。书写能力的培养不是一蹴而就不是的，需要引导学生长期性地进行随堂写字，潜移默化地引导学生，让学生在写作学习中体会到收获感。例如，教师可以借助教室里的展览墙，将学生的随堂书写成果展示出来。每次挑选一些书写优美，进步明显的同学的写字作品，作为榜样，并且全班同学面前表扬这些学生，让这些学生分享自己写字的心得。通过树立榜样，激励学生参与到随堂写字训练中，不断掌握正确的书写技巧，形成更加优良的写字习惯，不断提升写字能力，培养学生的写字素养，强化写字教学的实效性。
四、小结
综上所述，高年级的学生在认知层次和自主性方面都比较薄弱。教师在指导学生进行书写训练时，要结合语文课堂的学习内容，培养学生的汉字书写能力。将写字教学纳入到高年级语文教学的范畴中。针对学生的书写水平日益降低的问题，教师要从基础层面入手，引导学生正确认识汉字的笔画、结构、偏旁、笔法等方面的知识和技巧。教师要整合多元化教学资源，引导学生认真掌握写字德尔规律，端正走姿，掌握写字的笔法，夯实基础，强化技能，融入科学合理的教学方法。随堂写字要以语文课程的目标为依据，引导学生掌握常见字词的书写技巧，注重汉字字形、结构、布局等层面的学习。总之，以科学的方法指导学生，改变錯误的写作习惯，形成高层次的教学方法。
参考文献：
[1]王丽娜. 浅析小学语文古诗文阅读与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J]. 才智，2016，（16）：110.
[2]王超群，韦冬余. 小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索，2016，（03）：60-62.
[3]高文君. 写字教学与现代化教育小学语文课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2017.
关键词：高年级;写字教学;指导策略
一、前言
“滴水穿石，非一日之功。”写字教学切不可急功近利，任何教育方式都要建立在科学的依据上。教师在引导学生进行写字学习时，要结合学生的思维模式和行为习惯，认真找寻学生在写字中存在的问题，并且探究出现问题的原因，找到解决问题的办法。汉字具有表意功能，同时也具有审美功能。教师在进行写字教学时，要将汉字的多层次特征有机融合，兼顾表意和审美功能，让学生形象化的理解汉字，记住汉字的意义，更要掌握汉字书写的方法。以学生的书写层次为基础，整合多元化的教学方法，促进学生深思写字的技巧和方法。良好的书写习惯需要日积月累，持之以恒，形成长期性的随堂训练。
二、抓住写字细节，培养科学方法
在语文教学中，教师要融入科学合理的写字教学方法。一方面，要注重引导学生形成良好的写作习惯，另一方面，要规范学生的写字技巧，让学生形成良性的写字方法。通过随堂训练的方法引导学生参与到写字训练中。在随堂写字训练中，让学生在写作学习中不断掌握正确的书写技巧，教师需要关注学生的写字过程，及时发现学生在写作中存在的问题。例如，有的学生握笔姿势不当，有的学生坐姿不当，弯腰驼背，扭着身子写字。这种不良的行为需要及时纠正，并且指导学生以正确的方式握笔，端正学生的坐姿。汉字书写能力不是一两天就能提升的，这是一个漫长的过程，教师要引导学生进行随堂写字，并且反复纠正学生的错误性行为。教师可以先从握笔、坐姿等层面开始入手，引导学生以正确的方法握笔，并且保持五分钟，引导学生保持正确的坐姿，保持五分钟。每次进行随堂写字之前，都引导学生进行基础动作训练。久而久之，学生的不良习惯也会逐渐改变。教师春风化雨般地引导学生，学生才能形成良好的写字习惯，不断优化写字方式。
三、强化榜样作用，提升写字效果
机械性的写字训练不但无法提升学生的写字水平，反而会让学生感受写字的枯燥，不愿意参与到随堂写字活动中。因此，教师要注重夯实学生的写字基础，强化学生的写字技能，提升学生的书写素养，培养高水平的写字能力。这就需要教师掌握合理的方法，以多样化的方法提升学生汉字书写能力。改变学生书写的顽疾。提升学生的书写水平。在教学中，教师要发挥榜样模范作用。接下来从教师和学生两个角度进行探究。
例如，在指导学生进行写字训练时，教师可以自己先示范正确的写字方法和技巧。以语文教材中的课文中的重点字词为范本，进行规范性训练。在语文教学中，教师的模范引导作用比较明显。对于高年级的学生而言，已经具备辨别美丑的能力。教师以优美的汉字引导学生，让学生认识到汉字的感染力，引导学生参与到写字训练中。另一方面，教师也要认识到汉字书写教学的艰巨性和复杂性。书写能力的培养不是一蹴而就不是的，需要引导学生长期性地进行随堂写字，潜移默化地引导学生，让学生在写作学习中体会到收获感。例如，教师可以借助教室里的展览墙，将学生的随堂书写成果展示出来。每次挑选一些书写优美，进步明显的同学的写字作品，作为榜样，并且全班同学面前表扬这些学生，让这些学生分享自己写字的心得。通过树立榜样，激励学生参与到随堂写字训练中，不断掌握正确的书写技巧，形成更加优良的写字习惯，不断提升写字能力，培养学生的写字素养，强化写字教学的实效性。
四、小结
综上所述，高年级的学生在认知层次和自主性方面都比较薄弱。教师在指导学生进行书写训练时，要结合语文课堂的学习内容，培养学生的汉字书写能力。将写字教学纳入到高年级语文教学的范畴中。针对学生的书写水平日益降低的问题，教师要从基础层面入手，引导学生正确认识汉字的笔画、结构、偏旁、笔法等方面的知识和技巧。教师要整合多元化教学资源，引导学生认真掌握写字德尔规律，端正走姿，掌握写字的笔法，夯实基础，强化技能，融入科学合理的教学方法。随堂写字要以语文课程的目标为依据，引导学生掌握常见字词的书写技巧，注重汉字字形、结构、布局等层面的学习。总之，以科学的方法指导学生，改变錯误的写作习惯，形成高层次的教学方法。
参考文献：
[1]王丽娜. 浅析小学语文古诗文阅读与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J]. 才智，2016，（16）：110.
[2]王超群，韦冬余. 小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索，2016，（03）：60-62.
[3]高文君. 写字教学与现代化教育小学语文课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2017.