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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-072-01
前几年，杜郎口中学课改取得成功，引得各校纷纷前去学习，效仿，新一轮课改也随之轰轰烈烈地展开。2010年11月起，我校也加入了课改行列，学习杜郎口中学的教学模式。一段时间的准备工作之后，正式开始了自己的新教学模式的探索和研究。
因为杜郎口中学最初是采用导学案的方式指导学生自学而取得成功的，所以我们也仿照杜郎口，尝试使用导学案。一使用才发现，学生对导学案上课的方式根本不适应，老师精心设计的一课时导学案，学生两节课都完不成，对这种全新的学习方式很不适应，对自主学习和合作探究都茫然无措，教师要指导，又怕不符合自主学习的原则，弄得课改教师们不知如何是好。
曾经听过一节课改课，据说是取得阶段成功的。但听过之后却发现，学生的自主学习过程基本流于形式，并无理想中的生机勃勃，读书、自学、讨论，整个过程教师一言不发（以学生为主体）。学生又不会自学，不知道怎样讨论，结果学得死气沉沉。所谓合作探究，也没有听到学生讨论什么有价值的东西，甚至说话的同学都寥寥无几。汇报时就更沉闷乏味，整节课毫无生机，可以说学生根本就没有进入状态，也并没有真正的收获什么。所以我感觉，这样的课改不是我们想要的结果，离真正的成功还相差很远。
那么，怎样让学生适应自学，主动探究呢？
一、最初的引领很重要
作为课改教师中的一员，经过反复的实践，和对失败的不断反思，我深刻的认识到，课改要成功，最初的教师的引领是至关重要的，是决定课改成功与否的关键之一。很多教师认为，既然以学生自主学习、合作探究为主，那教师就不能说话，否则就不能算是以學生为主体，不能算是自主学习。经过课改实践我发现，其实自主学习是要教师去指导的，学生首先要学会怎样自主学习，才能独立去做。而引领学生怎样自学，怎样合作探究，怎样汇报，几乎是要手把手的教。当学生知道了怎样去做，养成了了一定的自学习惯之后，才能真正的放手，而这时候，才算正式开始以导学案为主导，学生自学为主，也才能算是真正的自主学习。著名的教育家叶圣陶先生说，“教是为了不教”。没有教的辛苦，也就不会有不教的乐趣。而这个过程，（包括教师本身的不断摸索和改进，因为课改对于教师来说，也是个新生事物）至少要经过一学期的时间才能入门，还得说在学生的基础不错的前提下，否则时间会更长。因此，我在课改实验阶段，特别侧重对学生学会自学的指导。一步一步反复的实践，反复的指导，不断指出学生的不足，不断的改进，学生才逐渐走上正轨。
二、重视导学案的设计
导学案是贯穿课堂教学始终的路线图，指南针，所以合理的导学案对于高效完成课堂教学任务至关重要，值得课改教师花一番心思，费一番力气。合理的导学案，上课省力，学生适应，教师省力，皆大欢喜。而要设计合理的导学案，说起来简单，要设计好却是要经历一段相当长的时间。需要教师反复的深入的研究教材：教材要达到的目标是什么；了解学生：他们喜欢以怎样的方式提出问题；然后根据课堂效果和学生的反应不断地修改设计，实践，改进，再实践，再改进。这就要求教师对学生有非常深入的了解，对教材有更好的把握，和坚持不懈的精神。一旦找到了适合学生的形式，离课改成功也就迈近了一大步。
三、重视“听说读写”各项基本功的培养
当然，课改要想取得成功，光靠导学案也是不行的，学生的听说读写的基本功也是相当重要的。只有基本功过硬，完成学习任务时才能更加深入，游刃有余。该说的时候要敢说，该写的时候要会写，学到的东西才能更深刻，才能体会到成功的乐趣。所以，课改教师应该把培养学生的基本功作为一个前提，如，语言表达能力，书写能力等等。关于基本功的培养，可以结合日常教学，如，经常与学生谈心，锻炼他们大胆发言说出自己看法的习惯，字词句的训练等等，这样取得课改成功才能有保障。否则，课改也是很难取得成功的。
四、创设民主和谐的课堂氛围
还有一点，就是教师的评价语很重要。当学生说得好时，教师就要及时评价：说得多好！XXX见解多独特！这样的表扬虽然朴素，却很有效。更重要的是，它能对其他学生起到一个榜样的作用。哦，原来可以这样思考！这样的回答是好的！激起他们的求知欲，更积极的去效仿，慢慢演变成独立思考，乐于发表自己的看法。但也不能随便表扬，这样学生就会不重视教师的评价。如果学生说的不好，也千万不要泼冷水，要及时加以引导。不要让学生灰心。重要的是创设一个融洽的轻松的互相尊重的学习氛围。只有这样，学生才能放下顾虑，敢于回答问题。学生有了学习的兴趣和积极性，才能真正实现自主学习，否则就是一句空话。教师再有水平，学生成绩不好，能力不高，不爱学习，也就不是真正的有水平了。不管采取什么样的教学形式，激起学生的学习兴趣都是至关重要的。
五、正确对待课改初期的困难
在课改初期，会遇到相当多的困难。任何一个新事物的产生，都需要人们花大力气去研究。在不断的失败中总结经验，不断改进，最后才有可能取得成功。课改也是一样，初期的困难简直多如牛毛，甚至会让人灰心丧气，想到放弃。本人就曾经如此。但只要坚持下去，不断的努力，根据学生的实际情况多观察，多改进，困难就会逐渐减少，而成功的喜悦也会不断的增加，离成功也就会越来越近。
我从开始参与课改到现在，已经将近两年。课改也可以说初见成效。设计导学案已经不需要花太多的精力（对学生已经非常了解），学生也已经基本适应了导学案的方式上课。需要自学时即自学，需要合作探究时就发表各自的看法，该汇报时就汇报，有不同意见就发表，毫不忸怩谦让，非常自然和谐。而我就显得异常轻松，只有当难度较大的，以学生的能力不能理解的时候才出现，给以适当的点播引导。每节课需要讲解的时间很短，大部分时间都以学生自主学习为主。这样学生就会有一种自己解决问题，有新发现的快感。（这很重要，对于提高学生的学习兴趣至关重要）。大多数时候学生都能快乐地完成，而不需要教师逐一去讲，可以说，学生学得高兴，教师教得轻松。
以上是我对课改的一些粗浅的看法，由于课改时间还不长，经验还不多，其他更深入的东西还有待于在今后的课改实践中进一步摸索，再和大家共同分享。
前几年，杜郎口中学课改取得成功，引得各校纷纷前去学习，效仿，新一轮课改也随之轰轰烈烈地展开。2010年11月起，我校也加入了课改行列，学习杜郎口中学的教学模式。一段时间的准备工作之后，正式开始了自己的新教学模式的探索和研究。
因为杜郎口中学最初是采用导学案的方式指导学生自学而取得成功的，所以我们也仿照杜郎口，尝试使用导学案。一使用才发现，学生对导学案上课的方式根本不适应，老师精心设计的一课时导学案，学生两节课都完不成，对这种全新的学习方式很不适应，对自主学习和合作探究都茫然无措，教师要指导，又怕不符合自主学习的原则，弄得课改教师们不知如何是好。
曾经听过一节课改课，据说是取得阶段成功的。但听过之后却发现，学生的自主学习过程基本流于形式，并无理想中的生机勃勃，读书、自学、讨论，整个过程教师一言不发（以学生为主体）。学生又不会自学，不知道怎样讨论，结果学得死气沉沉。所谓合作探究，也没有听到学生讨论什么有价值的东西，甚至说话的同学都寥寥无几。汇报时就更沉闷乏味，整节课毫无生机，可以说学生根本就没有进入状态，也并没有真正的收获什么。所以我感觉，这样的课改不是我们想要的结果，离真正的成功还相差很远。
那么，怎样让学生适应自学，主动探究呢？
一、最初的引领很重要
作为课改教师中的一员，经过反复的实践，和对失败的不断反思，我深刻的认识到，课改要成功，最初的教师的引领是至关重要的，是决定课改成功与否的关键之一。很多教师认为，既然以学生自主学习、合作探究为主，那教师就不能说话，否则就不能算是以學生为主体，不能算是自主学习。经过课改实践我发现，其实自主学习是要教师去指导的，学生首先要学会怎样自主学习，才能独立去做。而引领学生怎样自学，怎样合作探究，怎样汇报，几乎是要手把手的教。当学生知道了怎样去做，养成了了一定的自学习惯之后，才能真正的放手，而这时候，才算正式开始以导学案为主导，学生自学为主，也才能算是真正的自主学习。著名的教育家叶圣陶先生说，“教是为了不教”。没有教的辛苦，也就不会有不教的乐趣。而这个过程，（包括教师本身的不断摸索和改进，因为课改对于教师来说，也是个新生事物）至少要经过一学期的时间才能入门，还得说在学生的基础不错的前提下，否则时间会更长。因此，我在课改实验阶段，特别侧重对学生学会自学的指导。一步一步反复的实践，反复的指导，不断指出学生的不足，不断的改进，学生才逐渐走上正轨。
二、重视导学案的设计
导学案是贯穿课堂教学始终的路线图，指南针，所以合理的导学案对于高效完成课堂教学任务至关重要，值得课改教师花一番心思，费一番力气。合理的导学案，上课省力，学生适应，教师省力，皆大欢喜。而要设计合理的导学案，说起来简单，要设计好却是要经历一段相当长的时间。需要教师反复的深入的研究教材：教材要达到的目标是什么；了解学生：他们喜欢以怎样的方式提出问题；然后根据课堂效果和学生的反应不断地修改设计，实践，改进，再实践，再改进。这就要求教师对学生有非常深入的了解，对教材有更好的把握，和坚持不懈的精神。一旦找到了适合学生的形式，离课改成功也就迈近了一大步。
三、重视“听说读写”各项基本功的培养
当然，课改要想取得成功，光靠导学案也是不行的，学生的听说读写的基本功也是相当重要的。只有基本功过硬，完成学习任务时才能更加深入，游刃有余。该说的时候要敢说，该写的时候要会写，学到的东西才能更深刻，才能体会到成功的乐趣。所以，课改教师应该把培养学生的基本功作为一个前提，如，语言表达能力，书写能力等等。关于基本功的培养，可以结合日常教学，如，经常与学生谈心，锻炼他们大胆发言说出自己看法的习惯，字词句的训练等等，这样取得课改成功才能有保障。否则，课改也是很难取得成功的。
四、创设民主和谐的课堂氛围
还有一点，就是教师的评价语很重要。当学生说得好时，教师就要及时评价：说得多好！XXX见解多独特！这样的表扬虽然朴素，却很有效。更重要的是，它能对其他学生起到一个榜样的作用。哦，原来可以这样思考！这样的回答是好的！激起他们的求知欲，更积极的去效仿，慢慢演变成独立思考，乐于发表自己的看法。但也不能随便表扬，这样学生就会不重视教师的评价。如果学生说的不好，也千万不要泼冷水，要及时加以引导。不要让学生灰心。重要的是创设一个融洽的轻松的互相尊重的学习氛围。只有这样，学生才能放下顾虑，敢于回答问题。学生有了学习的兴趣和积极性，才能真正实现自主学习，否则就是一句空话。教师再有水平，学生成绩不好，能力不高，不爱学习，也就不是真正的有水平了。不管采取什么样的教学形式，激起学生的学习兴趣都是至关重要的。
五、正确对待课改初期的困难
在课改初期，会遇到相当多的困难。任何一个新事物的产生，都需要人们花大力气去研究。在不断的失败中总结经验，不断改进，最后才有可能取得成功。课改也是一样，初期的困难简直多如牛毛，甚至会让人灰心丧气，想到放弃。本人就曾经如此。但只要坚持下去，不断的努力，根据学生的实际情况多观察，多改进，困难就会逐渐减少，而成功的喜悦也会不断的增加，离成功也就会越来越近。
我从开始参与课改到现在，已经将近两年。课改也可以说初见成效。设计导学案已经不需要花太多的精力（对学生已经非常了解），学生也已经基本适应了导学案的方式上课。需要自学时即自学，需要合作探究时就发表各自的看法，该汇报时就汇报，有不同意见就发表，毫不忸怩谦让，非常自然和谐。而我就显得异常轻松，只有当难度较大的，以学生的能力不能理解的时候才出现，给以适当的点播引导。每节课需要讲解的时间很短，大部分时间都以学生自主学习为主。这样学生就会有一种自己解决问题，有新发现的快感。（这很重要，对于提高学生的学习兴趣至关重要）。大多数时候学生都能快乐地完成，而不需要教师逐一去讲，可以说，学生学得高兴，教师教得轻松。
以上是我对课改的一些粗浅的看法，由于课改时间还不长，经验还不多，其他更深入的东西还有待于在今后的课改实践中进一步摸索，再和大家共同分享。