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小学阶段是儿童成长的关键阶段，儿童的很多习惯都是从小学时期养成的，作为新课程改革的一个突出方面，小学科学课程体现着它独有的学科特性，但受“主科副科”传统观念的影响，在一定程度上得不到应有的重视，极大程度上影响学生对科学学习的兴趣。面临这样的问题，教师要转变观念，落实到转变课堂教学方法当中，现在很多教师不具备科学的相关专业背景和科学教学的专业知识，这势必影响小学科学课堂教学活动的有效性。
一、小学科学教学方法概述
1、小学科学教学的定义。小学科学课堂教学方法，是为完成预设教学目标，在教学活动中采用的手段。所使用的教学方法应以实现课程目标为目的，培养小学生科学素养为宗旨，提高课堂教学有效性的教学手段集合。应具有教学方法的普遍特征，在此之上又有科学课堂教学的特色，突显小学科学课堂教学的对象性和特殊性。
2、小学科学教学常用方法。结合教学方法的使用频率高低及小学科学课程的独特性，现对小学科学课堂上经常使用较经典的教学方法进行简单介绍，也是本研究中主要出现的方法。1）讲授法。是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都要配合一定的讲授。2）探究式教学法。是教师引导学生使用科学探究的方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本职，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力的方法。3）合作学习式教学法。是教师在促进学生在学习中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。合作学习关注提高学生成绩，改善班级社会心里气氛，旨在促进学生形成良好的心理品质，培养一定社会技能。4）多媒体辅助教学法。是利用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动画和声音与教学内容有机结合，实现教学目的，完成教学任务的方法。它能使教学更直观更形象，模拟许多无法在现实中完成的现象，使学生更能够从感观上对抽象的知识进行理解。5）自主学习式教学法。是学生在教师的指导下进行自己主动探索知识的方法。这种方法的使用对教师的要求较高，教师要有较强的控制能力、观察能力及指导能力，为确保学生真正的进行自主学习，教师要为学生提供恰当的支持。6）实验法。是教师自己或指导学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的变化过程，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。其有助于学生理论联系实际，掌握实验操作技能，能培养学生对科学的兴趣和求实精神。
二、小学科学教学的问题
1、部分教师缺乏正确认识。部分教师认为只要具备了一定文化知识的人就可以当教师，进行教学，尤其是小学教师。大部分小学科学教师并不认为自己所从事的职业是一种专业，由于觉得小学科学教师不需要专业性强的教师，导致很多小学科学教师没有进一步深造和发展的愿望。
2、部分教师专业知识结构单一。许多科学教师在大学期间所学习课程过分强调本专业的知识，工作后长期从事分科教学，导致许多教师知识面过窄，没有形成学科间的知识网络，不能满足教学的需要。其中表现突出的主要有两方面，一是其他学科与科学学科之间的差异，另一是科学学科之间的差异。小学科学课是一门综合性学科，要想驾驭课堂，对教师专业知识水平的要求很高。许多教师目前所拥有的学科知识不能够满足教学需要。
3、部分教师的专业能力有待提高。教师专业能力发展水平对教学效果的影响很大，影响着课程目标落实的成败。部分小学科学教师的专业能力有待提高。
三、完善小学科学教学的对策
完善与优化职前小学科学教师知识的根本途径在于完善职前小学科学教师即科学教育师范生的培养机制，涉及到课程设置、师资配备、教材、实习等诸多方面。在目前教育现状下，小学科学教师应从以下几方面完善和优化自身知识。
1、统整各专业课程知识。科学课程要求科学教师的知识具有综合性，这种综合的理科知识具有统整性，既有各分科知识的独立性，又有其融合性。目前全国68所开设科学教育专业的本科课程普遍开设了物理、化学、地理、生物、环境等分科的课程，科学教育者应该在掌握各分科知识的基础上，拿出时间和精力对这些分科知识内化和融汇，以便在工作中面对问题时能够从多角度来分析、解释、解决。
2、积极参与教学实践。科学教师一方面要坚持活到老学到老，努力不断提高自身教学理论水平，另一方面要积极参与各类教学实践活动，在实践中学会那些书本上学不到的知识，做到理论与实践的紧密结合，把自己所学转化为教学成果。
3、树立教师职业理想。教师是一个专业性很强的工作，一个不合格的老师不但会祸害学生，还会给社会和国家带来负面影响。选择了教师职业，就要树立起远大崇高的职业理想和教书育人的使命感，有理想，有责任，有担当，想方设法提高专业素养，孜孜不倦的加强知识的完善与优化。
在小学阶段，科学教学方法存在很多问题需要重视，如教学方法的单一、教学方法的组合不够自然流畅、教学方法的使用未具有科学教育的独特性，等等。并且，针对解决教学方法的问题方面也值得更多的关注，不仅要从较大方面如社会方面的相关教育部门的政策制定，也要关注学校校本课程及教师个人素质提高等方面进行努力，真正做到切实解决问题。
【作者单位：重庆北部新区天宫殿学校 重庆】
一、小学科学教学方法概述
1、小学科学教学的定义。小学科学课堂教学方法，是为完成预设教学目标，在教学活动中采用的手段。所使用的教学方法应以实现课程目标为目的，培养小学生科学素养为宗旨，提高课堂教学有效性的教学手段集合。应具有教学方法的普遍特征，在此之上又有科学课堂教学的特色，突显小学科学课堂教学的对象性和特殊性。
2、小学科学教学常用方法。结合教学方法的使用频率高低及小学科学课程的独特性，现对小学科学课堂上经常使用较经典的教学方法进行简单介绍，也是本研究中主要出现的方法。1）讲授法。是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都要配合一定的讲授。2）探究式教学法。是教师引导学生使用科学探究的方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本职，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力的方法。3）合作学习式教学法。是教师在促进学生在学习中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。合作学习关注提高学生成绩，改善班级社会心里气氛，旨在促进学生形成良好的心理品质，培养一定社会技能。4）多媒体辅助教学法。是利用计算机、多媒体技术，把图形、图像、动画和声音与教学内容有机结合，实现教学目的，完成教学任务的方法。它能使教学更直观更形象，模拟许多无法在现实中完成的现象，使学生更能够从感观上对抽象的知识进行理解。5）自主学习式教学法。是学生在教师的指导下进行自己主动探索知识的方法。这种方法的使用对教师的要求较高，教师要有较强的控制能力、观察能力及指导能力，为确保学生真正的进行自主学习，教师要为学生提供恰当的支持。6）实验法。是教师自己或指导学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的变化过程，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。其有助于学生理论联系实际，掌握实验操作技能，能培养学生对科学的兴趣和求实精神。
二、小学科学教学的问题
1、部分教师缺乏正确认识。部分教师认为只要具备了一定文化知识的人就可以当教师，进行教学，尤其是小学教师。大部分小学科学教师并不认为自己所从事的职业是一种专业，由于觉得小学科学教师不需要专业性强的教师，导致很多小学科学教师没有进一步深造和发展的愿望。
2、部分教师专业知识结构单一。许多科学教师在大学期间所学习课程过分强调本专业的知识，工作后长期从事分科教学，导致许多教师知识面过窄，没有形成学科间的知识网络，不能满足教学的需要。其中表现突出的主要有两方面，一是其他学科与科学学科之间的差异，另一是科学学科之间的差异。小学科学课是一门综合性学科，要想驾驭课堂，对教师专业知识水平的要求很高。许多教师目前所拥有的学科知识不能够满足教学需要。
3、部分教师的专业能力有待提高。教师专业能力发展水平对教学效果的影响很大，影响着课程目标落实的成败。部分小学科学教师的专业能力有待提高。
三、完善小学科学教学的对策
完善与优化职前小学科学教师知识的根本途径在于完善职前小学科学教师即科学教育师范生的培养机制，涉及到课程设置、师资配备、教材、实习等诸多方面。在目前教育现状下，小学科学教师应从以下几方面完善和优化自身知识。
1、统整各专业课程知识。科学课程要求科学教师的知识具有综合性，这种综合的理科知识具有统整性，既有各分科知识的独立性，又有其融合性。目前全国68所开设科学教育专业的本科课程普遍开设了物理、化学、地理、生物、环境等分科的课程，科学教育者应该在掌握各分科知识的基础上，拿出时间和精力对这些分科知识内化和融汇，以便在工作中面对问题时能够从多角度来分析、解释、解决。
2、积极参与教学实践。科学教师一方面要坚持活到老学到老，努力不断提高自身教学理论水平，另一方面要积极参与各类教学实践活动，在实践中学会那些书本上学不到的知识，做到理论与实践的紧密结合，把自己所学转化为教学成果。
3、树立教师职业理想。教师是一个专业性很强的工作，一个不合格的老师不但会祸害学生，还会给社会和国家带来负面影响。选择了教师职业，就要树立起远大崇高的职业理想和教书育人的使命感，有理想，有责任，有担当，想方设法提高专业素养，孜孜不倦的加强知识的完善与优化。
在小学阶段，科学教学方法存在很多问题需要重视，如教学方法的单一、教学方法的组合不够自然流畅、教学方法的使用未具有科学教育的独特性，等等。并且，针对解决教学方法的问题方面也值得更多的关注，不仅要从较大方面如社会方面的相关教育部门的政策制定，也要关注学校校本课程及教师个人素质提高等方面进行努力，真正做到切实解决问题。
【作者单位：重庆北部新区天宫殿学校 重庆】