摘 要：小学阶段数学教育的关键性价值十分明显，所起到的作用更是非同小可的，对于学生未来的数学学习来说是一个重要的铺垫作用。特别是在小学二年级阶段，数学乘除法计算方面的教学更是具有决定性价值与意义。而在实际教学活动中，需要充分认识到整体教学要点以及生活化教学的重要性，结合实际情况，采取针对性措施，积极优化最终教学质量，为学生综合学习效果做出保障。由此可见，要对优化策略和方法充分认识，结合实际情况进行教学。
　　关键词：小学数学;小学二年级;数学教学;乘除法教学;优化策略
　　引言：
　　乘除法教学是小学二年级阶段数学教学过程中关键和重点之一，尤其对于学生日后的学习来说有着较为明确的影响作用。然而在实际教学活动中，以往教学大多数都具有较强的呆板性、刻板性，不利于学生灵活掌握和运用，对于学生思维能力也会产生一定程度抑制。为了有效规避这些不足之处，在表内乘除法教学过程中，也需要逐渐走向生活化，以优化最终教学的质量效果。
　　一、生活化表内乘除法教学
　　就实际情况来说，小学阶段所学习的数学内容都与学生生活有着密切联系，特别是在具体教学过程中，要注重教学的灵活和学以致用，才可以进一步提高最终质量和效果，辅助学生进行针对性的学习和思考^[1]。数学学习与生活之间有着密切联系，那么在具体教学过程中有效的教学方式就需要契合生活实际情况，而结合具体实际情况，采取针对性措施加以有效的教学，以提高最终教学质量和教学效果，让学生用生活的角度理解表内乘除法，避免刻板的背诵记忆等对于学生所带来的不利影响。数字大多数都是不变的，尤其对于学生来说数字大多数都是独立的，并没有和生活联系在一起，那么教师教学过程中就需要采取针对性措施，尤其要注重将数学、数字和生活联系在一起，然后让学生用生活的角度看待数学，用数学的眼光对待生活，发现生活中的数学。例如小明家有三口人，小明媽妈去买了水果，要买多少个水果能让所有家庭成员都平均分配呢。这样的问题就是让学生去表内找一些3的倍数，然后让学生去计算要买多少能够平均分配。这样的教学可以让学生不断去学习表内乘除法之间的变换特点，也可以让学生真切实地的思考相应的内容，进一步提高最终教学成效。那么在进行除法教学过程中，我们就可以将问题变一下：当小红来家里做客时，妈妈买了12个橘子，这样平均分配每个人可以分到几个？这样问题进行变化之后，就由一个乘法问题变成了除法问题，学生的灵活思维能力以及学习效果也可以得到一定程度的优化，对于学生来说影响也相对较为积极一些，比传统的表内乘法记忆教学效果相对更好一点。
　　就实际情况来说，表内乘除法是两种相反的思维，除法是乘法的逆向思维。因此培养思维能力和核心素养过程中，将二者联系到生活，以辅助学生进行积极的思考，其自身会起到一个较好的教学效果，对于教学质量的优化也有积极的价值和意义。由此可见，要对相应的生活化教学充分重视，然后结合实际情况采取针对性措施，以辅助学生进行相应的学习和思考，让学生更好地对有关知识进行转化和理解，优化最终教学成效和教学质量等多方面现有的实际情况。
　　二、有余数的除法的学习
　　小学阶段乘除法教学大多数都相对较为简单，特别是对于二年级学生所学习的内容来说，其自身基础性相对较强，尤其因为还没有涉及到小数等内容，所以相对较为简易一些^[2]。虽然知识相对较为简易，但这不意味着教学难度就有所降低，甚至相反，学生现有基础以及思维能力并不强，因此教学难度也相对较大。为了从实际角度出发优化学生的学习效果，让学生的学习质量得到有效提高，那么就需要立足于实际情况，结合具体特点让学生对有关知识进行学习思考，并积极进行理解。例如我们可以提出一个问题，现在我们班有34名同学，要分为六排来站队，前五排的同学人数要一致，那么前五排每一排要有多少人？这个时候就可以让学生尝试去列队，然后再尝试用相应的除法方式来解决问题，教师则主要给予学生一个思路，引导学生将前五排和后面一排来分开看待，进而用5来当除数，得出结果为34÷5=6…4，这样一来计算出前五排每排6人，最后一排有4人。这样的方式具备较强的实际性，也可以引导学生利用实际的方法去解决数学问题，引导学生将数学问题转化成生活的角度，从而进一步优化最终教学质量和教学成效情况，让学生乘除法学习和运用更加灵活。
　　三、结束语
　　如上所述，在小学二年级阶段数学乘除法教学的过程中，需要结合实际情况积极采取针对性措施，注重将表内乘除法与生活联系，然后注重有余数的除法实际性教学，从而普遍性提升相应的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]夏永立.阴阳相生：深度数学课堂的实施策略——以“分数乘除法和比的应用题练习”为例[J].小学数学教师，2018（5）.121-121.
　　[2]莫锦珍.沟通新旧知识，经历数学建模过程——以苏教版小学数学二年级“乘法的初步认识”教学为例[J].小学教学参考，2018（24）.124-124.