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【摘要】新课程改革的感召下，现实中的小学语文作业的布置，却还是进入一个短期有效的误区。教师注重当天学习的内容比较及时地反馈，在作业布置上出现随意性，考前突击性，惩罚性等情况，从而很多孩子在小学就对语文充满畏惧，慢慢厌弃。
究其原因，很多教师把眼光更多地投射到近期目标上，而很少投向学生的未来。小学语文承担着孩子听、说、读、写能力的构建打好基础的任务，更肩负着帮助学生养成良好的行为书写习惯的使命，还应用传统文化潜移默化地在学生心中种下美好的思想情趣。
在这种使命下，设计语文作业，就要具有开放性，目的明确，形成系统，富有层次，具有创新性，能激发学生兴趣，提升学生素养，提高学生能力。
【关键词】新课标 小学语文作业 立足基础 指向未来 设计开放性
在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，作为一名农村小学语文教师，既要做到减轻学生负担，又要提高语文教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。但现实中的小学语文教学，却还是进入一个短期有效的误区，注重当天学习的内容比较及时地反馈，所留的作业也有明确性、系统性、层次性、兴趣性、探索性等特点，但不乏在作业布置上出现随意性，考前突击性，惩罚性等情况。
小学语文教学中，学生作业的设计确实能体现在听、说、读、写等诸方面，而作业也包括课前作业、课内作业、课外作业，一些优秀的小学语文教师在设计每一课的作业之前，对于新课程目标确实做到了然于胸，确实能对教学内容进行疏理，严格把握教材内容对学生的要求，又能熟悉学生的已有知识，能根据不同层次的学生，提出不同的要求，然后制定切实可行的教学目标，根据学生的需求作相应的调整，教学过程决不是简单的完成课堂教学设计，从而考虑在教学中可能出现的问题，能根据教学对作业的操作情况，特别是学生对作业的反应作适当的调整，让下一阶段的作业设计成为前一阶段作业的补救，促进学生对知识的熟悉掌握和更为熟练地运用。诚然，小学语文课堂教学及跟踪的有效作业，能较好地完成教学任务。
但结合自己的教学体会、听课交流，包括自己在内有很多老师有很多时候为了完成教学进度，不惜占用学生的晨读时间，放学时间。尤其是晨读，我通过与学生及家长的交流，发现很多学生希望作业少一些，有趣一些。
反思小学语文教学，教师把眼光更多地投射到近期目标上，而很少投向学生的未来。
我们该如何设计作业，才能是真正指向学生的未来呢？
首先，我觉得那些机械重复的作业，就不要再每天都留了，有很多字学生已经会了，还让他们请求划一，重复很多遍，学生则会在每天机械重复的训练中脑子僵化，不利于大脑的开发。如果从学生练字的长远角度考虑，非要留机械重复的写字作业，可以进行一些游戏，但也要适量。
案例：
有一个一年级的学生，第一天老师就留了写30遍自己的名字的作业。
家长看到后，知道孩子在学前班就已经会写自己的名字了，并且写的很好，怎么办？
那位家长，带着自己的孩子，在田字格里做“名字不出圈”的游戏，孩子很快乐地完成了作业。
反观这个案例，我们教师是不是在设计语文作业时，不仅达到夯实基础的目的，还要关爱学生的心理承受及良好情趣的培养呢。笔者曾经看到过一些孩子因为被罚遍数写到深夜，我想追问：惩罚的目的究竟是为了什么？所以，设计语文作业时，首要想到的就应该是孩子的承受力，和他们的兴趣点。
其次，我觉得设计作业要立足于学生的基础，更要有开放性，力争给学生留有空间，让学生自主参与，并且在学生完成作业之后，给他们一个展示的平台，从多角度去提高他们的能力。
下面我就着重把自己教学实践中的做法与读者们共同分享。
我选择的学生作业展示平台是晨读这块试验田。我进行了“学海拾贝”晨读活动的尝试。立足于学生听、说、读、写等方面的长足发展，把眼光不只是放在课本，更延伸到课外，甚至社会生活。从而期待从不同角度积淀学生的底蕴，提升学生各方面的素养，提高学生各方面的能力。
于是，别开生面的“学海拾贝”晨读活动的作业也就产生了。
【具体内容】
第一篇章：“学海拾贝”晨读活动的自主作业如下；
1、请发挥想象，结合《穷人》这一课所学的生字，选择其中的三个，写成一段话。要求：可以是生活中的剪影，也可以是一个富有特色的景物描写，用词要准确，语句要通顺，不少于i00字。
2、积累自己喜欢的一个成语典故，会通顺而流利地讲给同学听。
3、积累自己喜欢的一首古诗，能熟练地背诵给同学听。
4、讲述触动你心灵的一件事。（可以是你亲身经历的，也可以是你在看电视、读报、看书时，触动你心灵的一件事）
5、介绍给同学一本你喜欢的书籍或电视节目，并说出你的理由。
6、推荐全体同学今天背诵昨天所学课文中你认为的好词、好句，并说明理由。
温馨提示：
今天这一组作业由蜗牛组来分工合作完成。每人至少要完成一样作业。三天后在晨读上展示，组长和组员选出本次活动的主持人，并在晨读的前一天，到老师这里预演，老师先给予指导，请大家做好充分地准备。
第二篇章：展示前的沟通与辅导。
做好准备的学生到老师这里进行活动主持的彩排，之后老师根据他们在展示中出现的不足，予以指导，更主要的是要给予他们信心。
【设计意图】
本次作业的设计，是对有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力，并本着长期坚持积淀学生的文学底蕴的宗旨，提升学生听说读写各方面的素养。
另外一个目的，是将晨读开发成语文教学的第二课堂，从多方面培养学生观察力、想象力、表达力，并在积累与展示过程中，分享到合作探究的快乐。 大胆地把晨读交给学生，是希望给学生一个发展自己的平台，不仅促进了生生的交流，也促进了师生之间的交流。
【作业评价标准、评价方法】
评价标准：
1、展示作业的学生，站到台前要大方，与台下的同学有目光交流。
2、展示过程中，声音洪亮，吐字清晰，语句通顺。即使要背诵古诗的学生也不能上来就背诵，而应有来言，有去语。比如：“今天我要给大家背诵的古诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，希望大家能够喜欢。
……谢谢大家！”
评价方法：
1、学生与教师点评相结合。
2、学生自我反思。
3、当天给获得师生一致好评的学生画一颗星。
4、到年终时，评出“学海拾贝晨读之星”。
在展示之后，学生们当堂点评，更好地指导全体学生，从而更好地指导学生在完成活动作业方面有方向性，从而更有效地引领他们在活动中快乐地学习。之后教师在课下与展示的小组学生再次碰面，交流总结，一方面增进了师生的感情，另一方面师生的对话，有利于学生知识与能力进一步强化。
【作业效果反思】
这样的活动作业，给学生更大的空间，让学生自主地选择共同完成组内分派的任务。大概两周每一位学生才轮到其中的一项作业，但是他们会在这两周收获知识的盛宴。长期坚持下来，学生有一种期待，一方面期待轮到本组来完成活动作业，另一方面，也期待看一看别的组的作业完成得怎么样，从而更好地满足了学生的求知欲与好奇心。
在长期坚持积累之后，学生的文学底蕴更深厚了，学生也会在不知不觉中迸发出强烈的求知欲望，与人很好交流的能力也会慢慢提高。学生从不同角度拓宽了思维，激发了丰富的想象力。
通过活动作业的尝试，我觉得评价的标准越是细密，给学生发展的空间越小，而本着听说读写各方面全面发展的大标准来评价，他们越像展翅高飞的雄鹰，羽翼才更有力。
在留活动作业的过程中，我深深体会到作业内容不要太单一，否则学生会没有新鲜感，一般要在每个组轮到一次后，就换一下作业的内容。只要本着是对课本的延伸与拓展，丰富学生的第二课堂，激发学生的兴趣，就会收获惊喜。
当然，这样的作业比较宽泛，教师要耗费很多精力去进行作业展示前的校正与指导，但是只要能激发学生的学习兴趣，营造班级学习氛围，积淀学生的文学底蕴，何乐而不为呢？
总之，新课标下的小学语文作业设计，力争求新，但我觉得更应求实，更主要的目标是立足学生的基础，指向学生的未来，之后力争有趣味性。同时作业设计不能单调空洞，但力争调动学生的积极性，激发他们的自主性，让他们在开放性的作业中，得到基础的夯实，能力的提高，素养的提升。
参考文献
[1]《小学语文教学大纲》
[2]《小学语文教师》
[3]《小学教学设计》
究其原因，很多教师把眼光更多地投射到近期目标上，而很少投向学生的未来。小学语文承担着孩子听、说、读、写能力的构建打好基础的任务，更肩负着帮助学生养成良好的行为书写习惯的使命，还应用传统文化潜移默化地在学生心中种下美好的思想情趣。
在这种使命下，设计语文作业，就要具有开放性，目的明确，形成系统，富有层次，具有创新性，能激发学生兴趣，提升学生素养，提高学生能力。
【关键词】新课标 小学语文作业 立足基础 指向未来 设计开放性
在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，作为一名农村小学语文教师，既要做到减轻学生负担，又要提高语文教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。但现实中的小学语文教学，却还是进入一个短期有效的误区，注重当天学习的内容比较及时地反馈，所留的作业也有明确性、系统性、层次性、兴趣性、探索性等特点，但不乏在作业布置上出现随意性，考前突击性，惩罚性等情况。
小学语文教学中，学生作业的设计确实能体现在听、说、读、写等诸方面，而作业也包括课前作业、课内作业、课外作业，一些优秀的小学语文教师在设计每一课的作业之前，对于新课程目标确实做到了然于胸，确实能对教学内容进行疏理，严格把握教材内容对学生的要求，又能熟悉学生的已有知识，能根据不同层次的学生，提出不同的要求，然后制定切实可行的教学目标，根据学生的需求作相应的调整，教学过程决不是简单的完成课堂教学设计，从而考虑在教学中可能出现的问题，能根据教学对作业的操作情况，特别是学生对作业的反应作适当的调整，让下一阶段的作业设计成为前一阶段作业的补救，促进学生对知识的熟悉掌握和更为熟练地运用。诚然，小学语文课堂教学及跟踪的有效作业，能较好地完成教学任务。
但结合自己的教学体会、听课交流，包括自己在内有很多老师有很多时候为了完成教学进度，不惜占用学生的晨读时间，放学时间。尤其是晨读，我通过与学生及家长的交流，发现很多学生希望作业少一些，有趣一些。
反思小学语文教学，教师把眼光更多地投射到近期目标上，而很少投向学生的未来。
我们该如何设计作业，才能是真正指向学生的未来呢？
首先，我觉得那些机械重复的作业，就不要再每天都留了，有很多字学生已经会了，还让他们请求划一，重复很多遍，学生则会在每天机械重复的训练中脑子僵化，不利于大脑的开发。如果从学生练字的长远角度考虑，非要留机械重复的写字作业，可以进行一些游戏，但也要适量。
案例：
有一个一年级的学生，第一天老师就留了写30遍自己的名字的作业。
家长看到后，知道孩子在学前班就已经会写自己的名字了，并且写的很好，怎么办？
那位家长，带着自己的孩子，在田字格里做“名字不出圈”的游戏，孩子很快乐地完成了作业。
反观这个案例，我们教师是不是在设计语文作业时，不仅达到夯实基础的目的，还要关爱学生的心理承受及良好情趣的培养呢。笔者曾经看到过一些孩子因为被罚遍数写到深夜，我想追问：惩罚的目的究竟是为了什么？所以，设计语文作业时，首要想到的就应该是孩子的承受力，和他们的兴趣点。
其次，我觉得设计作业要立足于学生的基础，更要有开放性，力争给学生留有空间，让学生自主参与，并且在学生完成作业之后，给他们一个展示的平台，从多角度去提高他们的能力。
下面我就着重把自己教学实践中的做法与读者们共同分享。
我选择的学生作业展示平台是晨读这块试验田。我进行了“学海拾贝”晨读活动的尝试。立足于学生听、说、读、写等方面的长足发展，把眼光不只是放在课本，更延伸到课外，甚至社会生活。从而期待从不同角度积淀学生的底蕴，提升学生各方面的素养，提高学生各方面的能力。
于是，别开生面的“学海拾贝”晨读活动的作业也就产生了。
【具体内容】
第一篇章：“学海拾贝”晨读活动的自主作业如下；
1、请发挥想象，结合《穷人》这一课所学的生字，选择其中的三个，写成一段话。要求：可以是生活中的剪影，也可以是一个富有特色的景物描写，用词要准确，语句要通顺，不少于i00字。
2、积累自己喜欢的一个成语典故，会通顺而流利地讲给同学听。
3、积累自己喜欢的一首古诗，能熟练地背诵给同学听。
4、讲述触动你心灵的一件事。（可以是你亲身经历的，也可以是你在看电视、读报、看书时，触动你心灵的一件事）
5、介绍给同学一本你喜欢的书籍或电视节目，并说出你的理由。
6、推荐全体同学今天背诵昨天所学课文中你认为的好词、好句，并说明理由。
温馨提示：
今天这一组作业由蜗牛组来分工合作完成。每人至少要完成一样作业。三天后在晨读上展示，组长和组员选出本次活动的主持人，并在晨读的前一天，到老师这里预演，老师先给予指导，请大家做好充分地准备。
第二篇章：展示前的沟通与辅导。
做好准备的学生到老师这里进行活动主持的彩排，之后老师根据他们在展示中出现的不足，予以指导，更主要的是要给予他们信心。
【设计意图】
本次作业的设计，是对有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力，并本着长期坚持积淀学生的文学底蕴的宗旨，提升学生听说读写各方面的素养。
另外一个目的，是将晨读开发成语文教学的第二课堂，从多方面培养学生观察力、想象力、表达力，并在积累与展示过程中，分享到合作探究的快乐。 大胆地把晨读交给学生，是希望给学生一个发展自己的平台，不仅促进了生生的交流，也促进了师生之间的交流。
【作业评价标准、评价方法】
评价标准：
1、展示作业的学生，站到台前要大方，与台下的同学有目光交流。
2、展示过程中，声音洪亮，吐字清晰，语句通顺。即使要背诵古诗的学生也不能上来就背诵，而应有来言，有去语。比如：“今天我要给大家背诵的古诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，希望大家能够喜欢。
……谢谢大家！”
评价方法：
1、学生与教师点评相结合。
2、学生自我反思。
3、当天给获得师生一致好评的学生画一颗星。
4、到年终时，评出“学海拾贝晨读之星”。
在展示之后，学生们当堂点评，更好地指导全体学生，从而更好地指导学生在完成活动作业方面有方向性，从而更有效地引领他们在活动中快乐地学习。之后教师在课下与展示的小组学生再次碰面，交流总结，一方面增进了师生的感情，另一方面师生的对话，有利于学生知识与能力进一步强化。
【作业效果反思】
这样的活动作业，给学生更大的空间，让学生自主地选择共同完成组内分派的任务。大概两周每一位学生才轮到其中的一项作业，但是他们会在这两周收获知识的盛宴。长期坚持下来，学生有一种期待，一方面期待轮到本组来完成活动作业，另一方面，也期待看一看别的组的作业完成得怎么样，从而更好地满足了学生的求知欲与好奇心。
在长期坚持积累之后，学生的文学底蕴更深厚了，学生也会在不知不觉中迸发出强烈的求知欲望，与人很好交流的能力也会慢慢提高。学生从不同角度拓宽了思维，激发了丰富的想象力。
通过活动作业的尝试，我觉得评价的标准越是细密，给学生发展的空间越小，而本着听说读写各方面全面发展的大标准来评价，他们越像展翅高飞的雄鹰，羽翼才更有力。
在留活动作业的过程中，我深深体会到作业内容不要太单一，否则学生会没有新鲜感，一般要在每个组轮到一次后，就换一下作业的内容。只要本着是对课本的延伸与拓展，丰富学生的第二课堂，激发学生的兴趣，就会收获惊喜。
当然，这样的作业比较宽泛，教师要耗费很多精力去进行作业展示前的校正与指导，但是只要能激发学生的学习兴趣，营造班级学习氛围，积淀学生的文学底蕴，何乐而不为呢？
总之，新课标下的小学语文作业设计，力争求新，但我觉得更应求实，更主要的目标是立足学生的基础，指向学生的未来，之后力争有趣味性。同时作业设计不能单调空洞，但力争调动学生的积极性，激发他们的自主性，让他们在开放性的作业中，得到基础的夯实，能力的提高，素养的提升。
参考文献
[1]《小学语文教学大纲》
[2]《小学语文教师》
[3]《小学教学设计》