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【摘要】学习英语，主要是为了获取和交流信息。阅读显然是人们获得和交流信息的主要方式，是英语教学的重要环节之一。阅读为学习者提供了重要的、充足的语言输入材料，是提高学习者听力，口语，写作和翻译能力的基础。根据相关阅读理论，本文就英语阅读课堂教学模式进行了深入的研究探讨。
【关键词】英语；阅读；课堂教学；模式探讨
近些年来，笔者对英语阅读课的教学模式进行了积极地探讨，其基本思路是：
1.重视每个单元的topic。从话题入手，训练学生的认知图式。一是通过讨论引导学生调用自己已有的认知图式；二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式。在此过程中，应该让学生“八仙过海，各显神通”。教师应避免频频纠正学生的语言错误，要将重点放在对学生思维的引导上来，有意将学生引入课文的话题。
2.每个单元中间的阅读是教学的重点。培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也举足轻重，因为在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括已学过的语言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。语篇知识是培养阅读素质的重要手段。精读与泛读应相互结合。另外，完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要补充。
一、语篇教学的特点及教学目的
英语阅读教学在不同的教学法指导下有不同的阅读教学模式。Gough等人提出“自下而上”的阅读模式，但这种模式不能说明整个阅读理解过程。Goodman是最早给阅读下定义的美国心理学家，他认为阅读是读者运用已有的知识，并根据读物的部分材料，对所要阅读的内容进行预测，然后验证自己的预测是否正确的过程。Goodman把阅读称作一种“心理语言猜测游戏”，并提出了一个心理语言学的阅读模式，即“自上而下模式”。另一种阅读教学模式叫做略谈式阅读教学模式，也称图式整体阅读教学模式。我们平时阅读报纸、杂志用的就是这种方法。这种方法和我们在英语阅读教学中通常采用的阅读技巧Skimming（浏览）的要求是一致的。
《全日制初级中学英语教学大纲》提出初中英语教学目的是：“在初中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、读、写的能力的同时，要侧重培养阅读能力”。阅读是获取知识的主要手段，是学习英语时的主要输入方式之一，也是在第一语言环境中学习第二语言或英语与获取国外信息的主要途径。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识。由此可见，语篇阅读教学在初中英语教学中有着举足轻重的地位。另外，在中考中对学生的阅读能力考查占有相当大的比重。所以，语篇阅读教学的成功与否对初中英语教学的成败起着决定性的作用。
二、语篇阅读教学模式的基本要求和步骤
语篇教学模式强调的是“整体”二字，对教学内容作整体感知，整体理解。语篇阅读教学模式的基本要求，在教学中以教师为主导，以学生为中心，让学生进行语言习得或语言学习。在日常课文教学中，语篇阅读教学一般分成三个步骤：
（一）Pre-Reading激发学生的兴趣和求“读”欲。这部分是对课文的导入。这是阅读教学中必不可少的环节，恰当的导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。采用的几种导入方法：
1.谈论标题—在进行阅读前教师先将课文标题写在黑板上，让学生分组讨论，并猜测这篇课文所讲述的大概内容。
2.介绍文化背景知识—介绍一些与课文有关的背景知识，不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识。
3.提问—教师提出几个与课文或课文中内容相关的问题，引导学生思考相关问题，了解文章大意。
4.教新单词—提高学生阅读效率，加快阅读速度，扫清阅读障碍。
5.听相关材料导入课文—与课文内容相关的新闻或音乐等材料。如在教Frightening nature这一单元时，我们正好用印度洋海啸的消息，密切联系课文。
6.图片展示—就课文的插图或制作相关幻灯片flash。如在教NSEFC Book⑥Unit2 Poems 时，我们采用了幻灯片flash—Hush ，little baby 和Twinkle， lit-tle star等。引导学生讨论。
（二）While-reading培养学生阅读的技能和方法。
在这一步骤中教师根据不同的篇章结构，采用不同的方法，使学生达到理解、欣赏或评价的目的。采用以下方法：？快速阅读（Skimming），目的是要学生在短时间内了解文章的大意，不求甚解。或是学生带着紧扣课文内容的问题进行浏览文章，目标明确，任务容易完成。扫描式阅读（Scanning），是快速的，找出课文中相关的主要信息。同时，学生带着指导性问题快速地读一遍课文并寻找这些问题的答案。学生在做完Scanning后，对课文已经有了相当的了解。：详细阅读（Detailed read-ing），对阅读材料作深入透彻的了解，对文章作者的思想、观点、理论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。如在教学Olympic Games 这一课时，我先用多媒体播放了许多奥运会中激动人心的片断，学生对这一话题很感兴趣，就联想到这样的问题：“What excites the whole nation most？”“What changes shall we make？”“What should we do in the 2008 Olympic Games ？”课堂上立刻很活跃地讨论起来，而作为主人的他们为此做出相应的准备：怎么改善环境？怎么招待客人？学生们还谈论到：如何治理沙尘暴，如何改善道路交通拥挤，如何教育民众提高民族素质等等。
（三）Post-reading 培养学生运用知识和创造能力。
根据课文所学的语言材料进行实际的语言运用是十分重要和有意义的。例如，用自己的语言复述故事，改写或读写课文等。教师就课文中语言知识，对学生进行语言练习，可选用填空，完成句子等形式。如NSEFC Book⑤ Unit5 First aid，在学完这一课文后，我设计了这样一个课题来测试学生是否真正掌握了如何进行急救： You have seen a car accident. Two cars crashed and three people on bicycles were also involved . One driver of a car is slumped over the steering wheel .He is not moving .His passenger is standing outside the car ，holding his arm .He is not moving ，He is screaming and is obviously in great pain .The other driver is bleeding from a cut on his head and is also screaming .One of the bicycle riders is on the ground and is not moving .The other two bicycle riders are sitting on the street. One seems to have hurt her leg and the other is holding his stomach.
Questions ：
1. What would you do first ？
2. Who should you help first？
3. What kind of first aid would you give to each person ？
总之这部分教学对于培养学生的概括能力，综合能力、口头表达能力、交际能力有着重要的作用，是学生获得语言运用能力的重要环节。同时，它对于提高学生的策略、情感方面的素质有很重要的作用。
三、语篇阅读教学的作用和意义
在语篇阅读教学的模式的课堂教学里，教师是各种活动的设计者、组织者、评判者；学生是实际操作者。课堂教学的氛围是轻松的、活泼的、民主的。整个教学过程以学生活动为中心。运用各种方式激发学生想像力，调动学生的主观能动性，使他们主动积极参与课堂教学活动，提高课堂实效，学生的听、说、读、写能力普遍得到了有效加强。
在这种教学模式活动中，能增强学生积极参与活动的意识，提高学习兴趣，体验成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到全面发展。
【关键词】英语；阅读；课堂教学；模式探讨
近些年来，笔者对英语阅读课的教学模式进行了积极地探讨，其基本思路是：
1.重视每个单元的topic。从话题入手，训练学生的认知图式。一是通过讨论引导学生调用自己已有的认知图式；二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式。在此过程中，应该让学生“八仙过海，各显神通”。教师应避免频频纠正学生的语言错误，要将重点放在对学生思维的引导上来，有意将学生引入课文的话题。
2.每个单元中间的阅读是教学的重点。培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也举足轻重，因为在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括已学过的语言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。语篇知识是培养阅读素质的重要手段。精读与泛读应相互结合。另外，完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要补充。
一、语篇教学的特点及教学目的
英语阅读教学在不同的教学法指导下有不同的阅读教学模式。Gough等人提出“自下而上”的阅读模式，但这种模式不能说明整个阅读理解过程。Goodman是最早给阅读下定义的美国心理学家，他认为阅读是读者运用已有的知识，并根据读物的部分材料，对所要阅读的内容进行预测，然后验证自己的预测是否正确的过程。Goodman把阅读称作一种“心理语言猜测游戏”，并提出了一个心理语言学的阅读模式，即“自上而下模式”。另一种阅读教学模式叫做略谈式阅读教学模式，也称图式整体阅读教学模式。我们平时阅读报纸、杂志用的就是这种方法。这种方法和我们在英语阅读教学中通常采用的阅读技巧Skimming（浏览）的要求是一致的。
《全日制初级中学英语教学大纲》提出初中英语教学目的是：“在初中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、读、写的能力的同时，要侧重培养阅读能力”。阅读是获取知识的主要手段，是学习英语时的主要输入方式之一，也是在第一语言环境中学习第二语言或英语与获取国外信息的主要途径。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识。由此可见，语篇阅读教学在初中英语教学中有着举足轻重的地位。另外，在中考中对学生的阅读能力考查占有相当大的比重。所以，语篇阅读教学的成功与否对初中英语教学的成败起着决定性的作用。
二、语篇阅读教学模式的基本要求和步骤
语篇教学模式强调的是“整体”二字，对教学内容作整体感知，整体理解。语篇阅读教学模式的基本要求，在教学中以教师为主导，以学生为中心，让学生进行语言习得或语言学习。在日常课文教学中，语篇阅读教学一般分成三个步骤：
（一）Pre-Reading激发学生的兴趣和求“读”欲。这部分是对课文的导入。这是阅读教学中必不可少的环节，恰当的导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。采用的几种导入方法：
1.谈论标题—在进行阅读前教师先将课文标题写在黑板上，让学生分组讨论，并猜测这篇课文所讲述的大概内容。
2.介绍文化背景知识—介绍一些与课文有关的背景知识，不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识。
3.提问—教师提出几个与课文或课文中内容相关的问题，引导学生思考相关问题，了解文章大意。
4.教新单词—提高学生阅读效率，加快阅读速度，扫清阅读障碍。
5.听相关材料导入课文—与课文内容相关的新闻或音乐等材料。如在教Frightening nature这一单元时，我们正好用印度洋海啸的消息，密切联系课文。
6.图片展示—就课文的插图或制作相关幻灯片flash。如在教NSEFC Book⑥Unit2 Poems 时，我们采用了幻灯片flash—Hush ，little baby 和Twinkle， lit-tle star等。引导学生讨论。
（二）While-reading培养学生阅读的技能和方法。
在这一步骤中教师根据不同的篇章结构，采用不同的方法，使学生达到理解、欣赏或评价的目的。采用以下方法：？快速阅读（Skimming），目的是要学生在短时间内了解文章的大意，不求甚解。或是学生带着紧扣课文内容的问题进行浏览文章，目标明确，任务容易完成。扫描式阅读（Scanning），是快速的，找出课文中相关的主要信息。同时，学生带着指导性问题快速地读一遍课文并寻找这些问题的答案。学生在做完Scanning后，对课文已经有了相当的了解。：详细阅读（Detailed read-ing），对阅读材料作深入透彻的了解，对文章作者的思想、观点、理论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。如在教学Olympic Games 这一课时，我先用多媒体播放了许多奥运会中激动人心的片断，学生对这一话题很感兴趣，就联想到这样的问题：“What excites the whole nation most？”“What changes shall we make？”“What should we do in the 2008 Olympic Games ？”课堂上立刻很活跃地讨论起来，而作为主人的他们为此做出相应的准备：怎么改善环境？怎么招待客人？学生们还谈论到：如何治理沙尘暴，如何改善道路交通拥挤，如何教育民众提高民族素质等等。
（三）Post-reading 培养学生运用知识和创造能力。
根据课文所学的语言材料进行实际的语言运用是十分重要和有意义的。例如，用自己的语言复述故事，改写或读写课文等。教师就课文中语言知识，对学生进行语言练习，可选用填空，完成句子等形式。如NSEFC Book⑤ Unit5 First aid，在学完这一课文后，我设计了这样一个课题来测试学生是否真正掌握了如何进行急救： You have seen a car accident. Two cars crashed and three people on bicycles were also involved . One driver of a car is slumped over the steering wheel .He is not moving .His passenger is standing outside the car ，holding his arm .He is not moving ，He is screaming and is obviously in great pain .The other driver is bleeding from a cut on his head and is also screaming .One of the bicycle riders is on the ground and is not moving .The other two bicycle riders are sitting on the street. One seems to have hurt her leg and the other is holding his stomach.
Questions ：
1. What would you do first ？
2. Who should you help first？
3. What kind of first aid would you give to each person ？
总之这部分教学对于培养学生的概括能力，综合能力、口头表达能力、交际能力有着重要的作用，是学生获得语言运用能力的重要环节。同时，它对于提高学生的策略、情感方面的素质有很重要的作用。
三、语篇阅读教学的作用和意义
在语篇阅读教学的模式的课堂教学里，教师是各种活动的设计者、组织者、评判者；学生是实际操作者。课堂教学的氛围是轻松的、活泼的、民主的。整个教学过程以学生活动为中心。运用各种方式激发学生想像力，调动学生的主观能动性，使他们主动积极参与课堂教学活动，提高课堂实效，学生的听、说、读、写能力普遍得到了有效加强。
在这种教学模式活动中，能增强学生积极参与活动的意识，提高学习兴趣，体验成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到全面发展。