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摘要：低段科学课程以科学教育的启蒙为主。有些个别教师认为低段小朋友刚入学，识字不多，生活经验欠缺，动手能力弱，科学课主要培养孩子的科学兴趣，了解每一课的内容，就足够了。但是低段科学教师也要树立大教学观，善于依托教材，紧扣生发点，在最近发展区有效地拓展延伸，丰厚课堂，这样才能更好的完成教学目标，激发好奇心和求知欲，提升学生的多方科学素养。
关键词：小学科学;科学素养;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、有利于拓宽学生的科学创新思维
案例：二上《神奇的纸》教学片段
师：示范做实验（在油纸和普通纸上分别3次滴水）
师：你看到了什么？油纸和普通纸有什么区别？
生：普通纸湿了，油纸没有湿。
生：普通纸会吸水，油纸不会吸水。
师：油纸是怎么制作的呢？播放微视频
师：一张普通的白纸刷上一层油，晾干就成了油纸。油纸不会吸水，会防水。在我们的生活中，像这样普通的材料经过加工改造具备新的本领的例子还有吗？
生：我家有铁锅是不锈的，那是铁锅表面刷上一层防锈的材料;
生：我爷爷家的铁窗也不会生锈，那是在铁窗上面涂上了一层银色的油漆;
师：对于生活中的哪些材料有加工改造的想法呢？
生：冬天下雨天，如果能把羽绒服、书包加工改造成防水的就更好了;
生：开车的时候，如果能把挡风玻璃可以加工改造成遇冷热都不起雾就好了
生：……
在学生了解到经过加工改造后的瓦楞纸和油纸的性能有了“神奇”的变化，教师通过“像这样普通的材料经过加工改造具备新的本领的例子还有吗？”这个问题，将学生的视角迁移到其他材料上来，进行了一次拓展延伸。又通过“对于生活中的哪些材料有加工改造的想法呢？”这个问题，将学生的视角引导到加工改造材料上来，实现了二次拓展延伸，很好地激发了学生的改造加工热情，培养了科学创新思维。
二、有利于培养学生的收集资料能力
案例：二上《多种多样的天气变化》教学片断
师：大自然中有那么多不同的天气现象，如果我想知道明天、后天的天气，小朋友们有什么好办法吗？
生：可以看天气预报。
生：可以上网查询。
生：可以在手机上下载墨迹天气APP查看两个星期内的天气预报。
師：老师讲台上就有一台电脑，我们一起来查询一下。
（现场演示）上百度网，搜索查天气
生：通过过去传下来的天气谚语知道天气。
师：这种方法你都知道，真了不起，看来课外知识面非常丰富了。
哪些小朋友收集到了这方面的天气谚语？来分享一下。
生：蚂蚁垒窝要下雨。
生：.燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。
生：燕子蜻蜓低低飞，天气迟早要下雨
……
教师在课堂中利用生成性的资源进行现场示范，运用信息技术手段实时呈现了近期的天气预报，既示范指导了学生如何上网百度查询，又为学生的讨论交流提供了真实有意义的现场资料。不仅如此，还通过让学生分享课前收集天气谚语的课堂交流活动，培养了学生初步收集活动资料，整理资料的能力，拓宽了学生的思维空间，扩展了学生的课外知识面。
三、有利于养成学生的人文关爱情怀
案例：二上《各种各样的天气》教学片断
师：看，这是明天的天气预报图，谁能当个小气象员，向大家播报一下明天的天气。
生：明天最低气温22度，最高气温28度，下小雨，北风，
生：明天天气气温还好，不热，22—28度，下小雨，刮北风
师：一位优秀的气象员不仅会播报天气预报，还会根据天气情况对大家做出“温馨提示”。哪位小朋友来做个优秀的气象播报员？
生：明天气温22到28度，下小雨，请同学们和老师们带好雨伞。
生：明天下小雨，请开车的人注意不适合洗车。
结合天气情况，请孩子们做“温馨提示”，就是最好的人文情怀渗透，教师要树立大教学观，科学课中也要抓住合适的时机，培养学生关心自己，也要学习关爱他人，要有人文情怀。这种教育理念也是非常契合新课程标准中的多维目标要求的。
结束语
《义务教育小学科学新课程标准》指出，科学课程应具有开放性。笔者认为科学探究不应拘泥于课本知识，不应局限于学生的学习年段，找寻挖掘可以利用的生发点，作适当地拓展与延伸，为教材所编的内容增量，丰厚教学内容，这样才能更好地培养学生的科学兴趣，提升学生的多方科学素养。
参考文献
1.王明祥，让“拓展成为一年级课堂的“常”，湖北教育科学课（J），2019（02）22-23
2.张莹，激发低年级学生的探究兴趣，湖北教育科学课（J），2020（03）18-19
关键词：小学科学;科学素养;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、有利于拓宽学生的科学创新思维
案例：二上《神奇的纸》教学片段
师：示范做实验（在油纸和普通纸上分别3次滴水）
师：你看到了什么？油纸和普通纸有什么区别？
生：普通纸湿了，油纸没有湿。
生：普通纸会吸水，油纸不会吸水。
师：油纸是怎么制作的呢？播放微视频
师：一张普通的白纸刷上一层油，晾干就成了油纸。油纸不会吸水，会防水。在我们的生活中，像这样普通的材料经过加工改造具备新的本领的例子还有吗？
生：我家有铁锅是不锈的，那是铁锅表面刷上一层防锈的材料;
生：我爷爷家的铁窗也不会生锈，那是在铁窗上面涂上了一层银色的油漆;
师：对于生活中的哪些材料有加工改造的想法呢？
生：冬天下雨天，如果能把羽绒服、书包加工改造成防水的就更好了;
生：开车的时候，如果能把挡风玻璃可以加工改造成遇冷热都不起雾就好了
生：……
在学生了解到经过加工改造后的瓦楞纸和油纸的性能有了“神奇”的变化，教师通过“像这样普通的材料经过加工改造具备新的本领的例子还有吗？”这个问题，将学生的视角迁移到其他材料上来，进行了一次拓展延伸。又通过“对于生活中的哪些材料有加工改造的想法呢？”这个问题，将学生的视角引导到加工改造材料上来，实现了二次拓展延伸，很好地激发了学生的改造加工热情，培养了科学创新思维。
二、有利于培养学生的收集资料能力
案例：二上《多种多样的天气变化》教学片断
师：大自然中有那么多不同的天气现象，如果我想知道明天、后天的天气，小朋友们有什么好办法吗？
生：可以看天气预报。
生：可以上网查询。
生：可以在手机上下载墨迹天气APP查看两个星期内的天气预报。
師：老师讲台上就有一台电脑，我们一起来查询一下。
（现场演示）上百度网，搜索查天气
生：通过过去传下来的天气谚语知道天气。
师：这种方法你都知道，真了不起，看来课外知识面非常丰富了。
哪些小朋友收集到了这方面的天气谚语？来分享一下。
生：蚂蚁垒窝要下雨。
生：.燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。
生：燕子蜻蜓低低飞，天气迟早要下雨
……
教师在课堂中利用生成性的资源进行现场示范，运用信息技术手段实时呈现了近期的天气预报，既示范指导了学生如何上网百度查询，又为学生的讨论交流提供了真实有意义的现场资料。不仅如此，还通过让学生分享课前收集天气谚语的课堂交流活动，培养了学生初步收集活动资料，整理资料的能力，拓宽了学生的思维空间，扩展了学生的课外知识面。
三、有利于养成学生的人文关爱情怀
案例：二上《各种各样的天气》教学片断
师：看，这是明天的天气预报图，谁能当个小气象员，向大家播报一下明天的天气。
生：明天最低气温22度，最高气温28度，下小雨，北风，
生：明天天气气温还好，不热，22—28度，下小雨，刮北风
师：一位优秀的气象员不仅会播报天气预报，还会根据天气情况对大家做出“温馨提示”。哪位小朋友来做个优秀的气象播报员？
生：明天气温22到28度，下小雨，请同学们和老师们带好雨伞。
生：明天下小雨，请开车的人注意不适合洗车。
结合天气情况，请孩子们做“温馨提示”，就是最好的人文情怀渗透，教师要树立大教学观，科学课中也要抓住合适的时机，培养学生关心自己，也要学习关爱他人，要有人文情怀。这种教育理念也是非常契合新课程标准中的多维目标要求的。
结束语
《义务教育小学科学新课程标准》指出，科学课程应具有开放性。笔者认为科学探究不应拘泥于课本知识，不应局限于学生的学习年段，找寻挖掘可以利用的生发点，作适当地拓展与延伸，为教材所编的内容增量，丰厚教学内容，这样才能更好地培养学生的科学兴趣，提升学生的多方科学素养。
参考文献
1.王明祥，让“拓展成为一年级课堂的“常”，湖北教育科学课（J），2019（02）22-23
2.张莹，激发低年级学生的探究兴趣，湖北教育科学课（J），2020（03）18-19