摘 要：小学阶段学生对英语的学习多数侧重于听、说、读三个方面，学生的英语考试能力相对于语数还是较弱，没有太多的应对方法和经验。当六年级面临小升初考试时，家长盲目狠抓英语复习，其结果不仅让孩子觉得吃力，家长也很累。那么，老师面对这样的学习现状如何做好知识的规整和有效复习显得尤为重要。怎样帮助学生做好英语复习，又如何能在短时间内提高英语复习效果呢？笔者从几方面作了分析。
　　关键词：提高英语 复习 策略
　　进入六年级以后，无论是学生还是家长都已经进入备战状态，不管这个学生表不表现出来。在进入六年级前的暑假，肯定有家长和他谈了六年级学习的重要性，有的爱学习的学生可能无所谓，平时不是太好的学生可能还会有抵触情绪等，这些都要求我们教师以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同程度的进步与提高。在此，笔者分析一下小学六年级英语教材，小学六年级下册英语课本里专门安排了复习单元，复习旧知识既能将过去的知识进行梳理整合，加强记忆，又能温故知新，受到新的启发。根据教材的这一特定编排确定了以下复习方法：
　　一、让兴趣做学生复习的动力
　　在教学中要有意识地激发和培养学生学习英语的兴趣，并不断变换方式，使得学生对英语学习保持长久的兴趣。在复习过程中，要不断调整复习策略和手段，来激发学生学习的兴趣，比如除了最常用的游戏，还可以加上图片、动画、生动活泼的课件、同学之间的互动等等。即便是游戏，也可以适当地选择，针对高年级学生年龄大了、心理成熟一些的特点，可相应地提高游戏的难度。还可以将所复习的知识以歌谣的形式呈现给学生，由于歌谣押韵，节奏感强，学生乐于反复诵读，这比教师一遍又一遍枯燥的带读、讲解要有趣得多，也高效得多。
　　二、新知旧知有效整合
　　由于复习课时间不长，不可能把六年所学的英语知识逐一复习，因此，备课时应把知识归类，把相近的知识放在一起，把前后几个单元的知识糅和在一起复习，可以提高课堂效率。但要注意的是： 1.知识必须有联系，知识过渡要自然，不能转折得太突然，让学生觉得很奇怪。2.归类的知识面不能太广，太广则学生兼顾不过来，虽看起来系统，其实学生短时间内无法接受太多的信息。3.归类的知识必须重点突出。教师抓住每个单元的重点句型进行整合，要突出重点难点，不能面面俱全，每节复习课要有明确的目标，让学生有针对性地练习。
　　三、循序渐进，坚持科学反复的复习
　　1.单词。单词是英语的奠基石，也是最容易被遗忘的地方。应把易错、易混及较难的单词经常地在课上反复，并不是反复的死记硬背，可以反复在对话中。也不妨把学生易读错拼错的单词总结起来，让他们早读、晚读时反复诵读，让学生在即将遗忘的时候又接触到，加深记忆。
　　2.重点句型的反复。知识点整合之后，老师应总结出重点句型，把这些句型安排在Free talk中，操练得多，学生自然就掌握得牢。
　　四、人文化复习，高度关注学生心理
　　对于太自信的学生，则要稍作警示。随着毕业时间的临近，有些学生的顽皮逐步显露，他们的成绩往往很好，但总爱上课讲话，特别是在复习课中，他认为自己学得不错，课堂上总是一幅不屑一顾的表情。这类学生要经常提醒，并给予一些难题，吸引其注意力。对于“顽固不化”的学生，不妨冷处理，既对于这类学生在课堂中所做的过分表现不给予处理，并适时地请他回答问题。对于常被忽略遗忘的学生，需要多关心。复习课中教师要特别注意课堂上比较安静的他们，多找其谈心，关心他们的情绪和心态，帮他们树立志向，鼓励其向更高的目标努力。
　　五、给六年级英语教师的建议
　　1.夯实基础，强化能力。在复习的过程中，教师一定要坚持“依纲靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。要夯实英语基础，帮助学生切实掌握一些基本的常用词汇、句型和主要语言点，切忌盲目挖掘教材的深度。
　　2.讲练结合，精讲精练。在组织复习时，适当的练习是必不可少的，只讲不练或只练不讲，都不能取得良好的复习效果。因此，组织练习时，要精心设计练习的内容和形式、层次和坡度，并要适当控制练习的量，提高练习的针对性和有效性，防止盲目低效的反复操练。要以练为主，突出综合练习。
　　3.面向全体，关注差异。《英语新课程标准》特别强调要面向全体学生，这就要求教师在教学时必须关注学生的个别差异，进行因材施教。特别是对于那些后进生，应给予更多的关爱，加强个别辅导，并根据实际情况提出适当的教学要求，确保他们达到大纲所规定的合格水平。
　　总之，在小学英语整个复习阶段，正确认知教学任务的特点，激发学生的兴趣，关注学生的心理变化，及时改变复习整理的策略和方法，及时将小学阶段所学知识梳理出脉络线索，使得零散的知识链接到知识链条上，才能使教师教得轻松，让学生学得开心，这样才会提高学生的英语复习效率，达到事半功倍的效果。
　　参考文献
　　[1]《小学英语新课程标准》。
　　[2]《小学英语教学策略》。
　　[3]《小学生心理学》。