【摘要】教师在课堂教学中的教学思想、教学气度、教学艺术等教学因素在课堂教学中的综合反映，就是教师的教學风格。不同的教师，在同一学科同一阶段的课堂教学中能上出不同风格的课，展现课堂教学的精彩。文章从分析三位政治老师施教三堂高三复习调研课入手，通过抽丝剥茧式的品评，品出了三堂课的不同意蕴，品出了三堂课的不同特色：朱老师讲评试题强化巩固，互动点拨提升能力；徐老师联系实际夯实基础，大胆取舍开放教学；谢老师精雕细琢稳扎稳打，步步为营各个击破。作为教师，课堂教学有缺点不足为奇，但不能没有风格。课堂要有特色，教学要有风格，应当是每位教师一生的追求。
　　【关键词】教学风格；课型特点；课型分析
　　风格在《现代汉语词典（第7版）》中的解释有两层：一是指气度、作风；二是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。笔者将“风格”一词引申于课堂教学，称之为“教学风格”。所谓“教学风格”，是指教师在课堂教学中呈现的教学思想、教学气度、教学艺术等内在的、带有综合性的总体特点。笔者一直认为，每位老师各有所长，也各有所短，要在尽可能弥补不足的同时，充分发挥自己的特长，上出有特色、有风格的课。笔者曾陪同市教研员听了三堂高三复习课。这三堂课虽有某些不尽如人意的地方，但总体上看，还是有许多可圈可点之处。笔者在听课过程中听出了三堂课的不同意蕴，在课后反刍听课记录时品出了三堂课的不同风格。
　　一、试题讲评强化巩固，互动点拨提升能力
　　朱老师的课型特点体现在以下方面。
　　1教学进程
　　经过前几节复习课的教学，朱老师已经对第二单元的哲学知识进行了梳理。这堂课上，为了巩固、强化学生对基础知识的掌握，帮助学生提高审题解题的能力，朱老师专门设计了这一试题讲析课。整节课设计了两大环节：一是通过默写进行基础知识的考查，即考察实践是认识发展的动力、认识的特点及其对应的方法论要求；二是通过典型例题导引和随堂训练，提升学生的审题解题能力。朱老师的试题讲评课主要集中在“典题导引，提升能力”上。她在导学单上设计了两个教学环节，一是选择题的范例解析与训练评析，二是主观题的范例解读与练习讲析。
　　首先，在选择题的讲析中，朱老师以漫画题《落潮》（2009年高考浙江卷第30题）为范例，引导学生要“三看”：一是看懂漫画的图文，是由单幅还是多幅连环画组成，是单纯的漫画还是配有文字说明，并读出其本义、寓意与哲理；二是看清题干的设问指向；三是看选项蕴含的哲理是否与漫画所体现的哲理相符合，采取排除法做出正确的判断与选择，从而使学生初步掌握审题答题的基本方法。然后，朱老师以导学单中的四道漫画选择题让学生随堂笔练，以漫画《哈哈镜内外两条狗》《企图改变历史进程的“英雄们”》《可以跨过去》《心有“鱼”力就足》作为随堂练习题进行巩固。
　　其次，在主观题的讲析中，朱老师以2012年高考北京卷试题引导学生把握主观题的特征。试题内容：由于人类活动范围的局限，早期地图绘制者认为地球是平的。十五、十六世纪，哥伦布等航海家认为地球是圆的。随着遥感技术的广泛应用，现在的世界地图日益精准，更好地满足了生产生活的需要。请结合材料，说明认识对实践的依赖关系。她要求学生在规定时间内提取试题的有效信息，然后师生互动进行解题方法的探索。接着，她以获得2009年诺贝尔化学奖的三位科学家“对核糖体的结构和功能的研究”的文本材料为题，让学生在课堂内进行练笔，并开展合作互动；教师分析点评学生在练笔中存在的问题，借以提高学生对主观题的审题、解题能力。最后，教师布置“练一练”学习任务：请你写出“寻梦、追梦、圆梦”的航天探索历程所体现的“探索世界与追求真理”的有关知识。这一学习任务有助于学生课后进行练笔，提升解题能力。
　　2课型分析
　　笔者觉得，朱老师讲课的主要特色与风格是先练后评，突出主体性；典题导引，体现示范性；合作学习，体现探究性；点拨引导，体现主导性；当堂练笔，注重实战性。当然，其中也存在某些可以进一步优化的环节，如客观题的解题技巧还需进一步提炼，主观题的典型例题还可进行更深层的挖掘，以便切实发挥典型例题的讲析对学生审读、解答主观题的示范作用。在主观题的“练笔讲评”中应以带着任务反思的眼光去校对答案，因为讲试题的过程正是审题解题能力及思维能力培养的过程。要把高考的四种能力要求渗透到讲解试题当中，指导学生将知识与试题结合起来，将知识的呈现与材料反映的信息点结合起来。
　　二、联系实际夯实基础，大胆取舍开放教学
　　徐老师的课型特点体现在以下方面。
　　1教学进程
　　根据日常复习进程，这堂课复习人教版高二政治必修4第三单元“思想方法与创新意识”中的“唯物辩证法的发展观”一框题。为了复习这块知识，徐老师采用以热点材料为载体的方法，引导学生从中共的十八大的主题中引出话题开展复习教学。
　　首先，徐老师通过PPT呈现中共的十八大主题，并引导学生认识中国特色社会主义的基本内涵：一个“道路”（中国特色社会主义道路）、一个“体系”（中国特色社会主义理论体系）、一个“制度”（中国特色社会主义制度）。这说明，党对中国特色社会主义的认识在进一步深化与发展，由此启发学生得出“发展具有普遍性”及辩证唯物主义发展观的方法论要求——“要用发展的观点看问题”，进而引导学生复习发展的实质是“新事物的产生、旧事物的灭亡”。
　　其次，在此基础上，徐老师引导学生复习“事物是怎样发展的”和“事物为什么会发展”的内容，强调“发展的道路是曲折的，但前途是光明的”，“既要树立信心，又要准备走曲折的路”，强调“事物发展是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果”，“既要注重量的积累，又要不失时机促成质变”，进而指出，“矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展”，“矛盾双方的对立统一是事物发展的源泉和动力”，从而使学生对唯物辩证法的发展观有一个较为完整的认识。接着，教师通过两道练习题，巩固并运用所学知识分析解决实际问题。 　　最后，徐老师尝试进行教学创新，通过PPT以表格形式呈現“近时期以来党的社会主义文化建设战略构想的发展”过程，要求学生“根据上述材料设计一道哲学选择题”，以提升学生的能力。
　　2课型分析
　　徐老师的课主要特征是“大气粗放”。“大气”体现在其利用板书整合梳理，利用媒体辅助教学，利用热点贴近实际，利用载体提炼观点，利用对话互动探究，利用材料原创试题，利用练笔提升能力。“粗放”则在于其从开放的角度引入中共十八大材料，这虽然非常好，但就深入挖掘材料的信息点来说，强调还不够，过于“粗”，内容解说欠严谨；对于材料的中心点，还可以说得更清楚，该强调的内容还是要强调。
　　三、精雕细琢稳扎稳打，步步为营各个击破
　　谢老师的课型特点体现在以下方面。
　　1教学进程
　　在复习课上，谢老师首先引导学生阅读人教版高二政治必修4第三单元的目录，然后通过PPT引导学生概括这一单元的整体结构，包括两个总特征（联系观、发展观）、一个实质和核心（矛盾规律）、一个根本观点（矛盾观点）和一个根本要求（辩证否定观）。
　　接着，谢老师依据“教学指导意见”和“高考考点导航”，就唯物辩证法的联系观进行了深入细致的复习，包括联系的含义、内容、方法论要求，联系的客观性及方法论要求，联系的多样性及方法论要求，尤其对几处易错点的挖掘可谓精雕细琢，如辨析“联系是普遍的，因此，任何两个事物之间都存在着联系”，“事物的联系是客观的，因此，人们在事物的联系面前是无能为力的”。
　　在复习过程中，谢老师引导学生通过随堂练习巩固所学知识。他先后以选择题“蝴蝶效应”巩固联系的普遍性，通过漫画“如此亡羊补牢”和文本材料“物联网”强化联系的客观性，以京沪高铁对航空业的影响和“水清知酒好，山瘦识民贫”来提升学生联系多样性的认识，最后呈现“高速铁路与高速公路、航空客运时间效率比较图”，设置主观题“请运用联系的普遍性知识分析我国高铁的发展对图中其他行业的影响”，让同学们进行随堂练习。
　　2课型分析
　　从课堂教学的环节看，谢老师已经做到了细致入微。这节课的主要特色可归结为，目录引路建构网络，考点导航层层递进，夯实基础练习巩固，重点难点逐个击破，讲练穿插安排有序。但这堂课也有不足之处，比如严谨有余大气不足，教学规范开放不够。笔者认为，教师应当克服面面俱到的做法，做到大胆取舍，把高三复习教学的着力点放到培养学生的自主、合作学习能力及高考要求的能力培养上。
　　四、结语
　　金无足赤，人无完人。作为从事了一定年限的资深教师，课堂教学有缺点不足为奇，但不能没有教学风格。有缺点可以改进，但没有风格则会导致平庸。没有风格的教师永远无法“出道”。一个名师，不是因为他的课堂教学没有缺陷，而是因为他的课堂教学有自己的风格，有自己的教学思想，有特有的教学气度，有高超的教学艺术。优秀教师，总是以自己的特长和风格而闻名的。对于上述三位教师在课堂教学中的不足，我们可以提出改进的建议，勉励他们力争扬长避短、补短促长；而对于其特有的教学风格，应充分肯定，并以赞赏的视角，鼓励其发挥特长，注重积累，形成与众不同的教学风格。课堂要有特色，教学要有风格，应当是每位教师的终身追求。