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摘要：随着我国教育的持续改革，培养学生语文综合素养已经成为教育领域共同关注的重点。教师在教学过程中找到适合自己的教学方法且能更好的体现在实践当中，才有助于提高学生语文的核心素养。为了能帮助学生有效的学习语文知识，教师在教学过程中，应当优化教学内容，提高创新能力，这样才能让学生更好的完成知识的储备与学习。本文介绍的内容主要有核心素养的重要意义，存在于语文教学当中的问题以及小学语文课堂教育的策略分析。
关键词：核心素养;小学语文课堂;教学研究
引言
语文是小学教育中一项最基础的学科，而核心素养是培养过程中的主要内容，也是最值得关注的重点。教师在教导学生的过程中，应该培养学生应试能力和思考能力，同时还要加强培养学生的逻辑能力。所以教师的教学理念以及方法的创新不仅能帮助学生学习语文知识，还能提高学生的核心素养。
一、语文学科核心素养的重要意义
在提高小学生核心素养的过程中，既可以让学生高效的掌握语文知识，又能增加学生的学习兴趣，还能提高学习积极性。学生在小学阶段由于年龄限制，导致思维发展不成熟，只有打开他们的思路，让学生自主学习，自主研究，才能让学生的语文思维得到更好的发展。在这个过程当中，教师也可以在课堂中通过渗透和引导的方式，让学生主动探究语文知识，才能让学生主动的发现并分析问题，采取有效的办法解决问题。
在提高小学生人文素养的过程中，教师要把重点放在如何应用语文教学方法，实现科学素养。教师要在教学过程中将现代化技术和语文教学融合在一起，激发小学生的兴趣，提高积极性从而实现人文素养的培养。要让小学生理解其中的内容，必须注意做到比较重要的两点，一是让小学生全面理解文章的意思，二就是提高教师的教学质量，这在培养人文素养的过程中起到了不可或缺的作用。还要多使用多媒体这样的教具加强动态感官的刺激，让小学生更直观的感受到文章中想表达的情感。
二 、语文教学过程中关于文学核心素养的问题
1.教学目标不直观
首先，从多方面来看，在语文学科核心素养教学的过程中，教师如果教学目标不够直观明确，就没办法实现教学目的，更不能贴合实际教学内容。教师要做好教学计划的安排，以一个相对平稳的节奏让孩子循序渐进的学习，不然学生在学习的过程中就不能熟练的掌握学到的内容，也不能说想学哪就学哪。教师要有一个正确的教学方向和进度，否则在培养学生核心素养过程中会影响学生的身心健康发展。
2.教学内容不连贯
教师在授课的过程中，应把一种连续性较强的课程体系呈现在学生面前，做到有头有尾，实现最基本的系统教学。也只有在这样的教学过程中，才能让学生把学到的知识更加深刻的记在心里，这样不仅会大大提高学生的学习效率，还能在培养学生学习能力的同时实现学生良好的发展。
3.教学方法不科学
教师在授课的过程中，要有一个科学合理的教学方法，既能让学生有独立思考自主解决问题的能力，又要让学生沿着个性化发展要求的方向学习。故而，教师要找到一个适合当前学生年龄特征的教学方法，让学生自主的去研究和探索，充分体现语文学科核心素养的重要性，让学生积极主动发现和分析问题，并自主的解决问题，要让学生在学习过程中产生独立的思维方式，提高学生的核心素養。
三、结合教学小学语文核心素养的策略分析
1.拓宽学生的写作思路，多用新颖的读书方式
教师在授课的过程中，习惯用反复朗读让学生来体会文章想要表达的情感以及作者想要表达的含义。可是这种方式比较枯燥和无趣，学生难以自主自愿的去朗读，所以教师要选择新颖的方式，才能让学生做到入情入境。学生才能真正体会文章的情感，感受文字的魅力。
例如：我们在六年级语文下册学习《腊八粥》这篇课文的时候，作者对全家人在围坐在饭桌旁，对八儿和那个名字叫哈巴的小狗有一些细节上的描写，吧嗒着小嘴等着喝粥的八儿，跑来跑去的等着吃剩骨头的哈巴。作者虽然没有用华丽的辞藻，却能真实的展示全家人一起吃饭的场景，并通过这些细节来表达他对幸福生活的憧憬。作者用语言技巧展现平平淡淡的生活，让读者觉得虽然平淡却又深入人心。学生在阅读时如果把生活气息带入到情景里面，既能学会表达技巧又能学会表达情感，同时还能提高学生的阅读能力。
2.教学质量和思维能力相辅相成
教师想要提高教学质量，就必须要把学生的语文思维能力提上去。如果学生的思维能力有了提升，教师在教学的过程当中也会更加得心应手。所以，教师在教学的过程中要引导学生主动发现问题并解决问题，学生的思维能力一定是在解决问题的过程中培养起来的。如果学生的思维能力有所提高，教学质量也会相应提高。
3.打开学生的眼界 让作文水平得到提升
学生在学习语文的过程中，写作起着很大的作用。因为阅读和写作有着紧密的联系，所以学生可以通过阅读的方式增加词汇量来帮助写作。那么，想要写作得到提升我们应该用什么办法呢？学生可以加大阅读量，增加课外阅读的时间，这样才能为写作做好基础，让学生的写作能力得到大幅度的提升。
例如：我们在学习六年级语文下册《北京的春节》这篇课文的时候，学生本身对春节就有很多的了解。如果这时候教师能组织一次主题活动，像《家乡的风俗》这种，让学生找一些相关的书籍和素材，就能更多的了解关于节日的风俗和含义，只有拓宽写作的视野，才能写出更好的作文。
结束语
传统的学科教学，往往是以分数看结果，但是核心素养是对学生综合能力的培养。教师在教育过程中应该把重点放在培养学生的综合素质上，不能只局限于培养知识和能力，更要注重学生的全面发展。教师在教学过程中，要和传统文化教学紧密结合在一起，通过语言表达能力和思维能力以及阅读能力这三个个方面来提升学生语文学科的核心素养。我国重视教育事业，学生在学习活动中提升核心素养已经成我国教育发展的方向，所以教师要把目光放在培养学生的综合能力上，寻求学生的全面发展。通过长期实践，要在小学阶段就把教育方向转变成重核心、重多元，让学生从小就打好全面发展的基础，所以教师要在教学的过程中明确教学目标，用发展的眼光看问题，这样培育出来的学生才是社会所需要的。
参考文献
[1]姜赛赛.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：37-38.
[2]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代，2021（01）：86-87.
温州市洞头区灵南小学 浙江省温州市 325026
关键词：核心素养;小学语文课堂;教学研究
引言
语文是小学教育中一项最基础的学科，而核心素养是培养过程中的主要内容，也是最值得关注的重点。教师在教导学生的过程中，应该培养学生应试能力和思考能力，同时还要加强培养学生的逻辑能力。所以教师的教学理念以及方法的创新不仅能帮助学生学习语文知识，还能提高学生的核心素养。
一、语文学科核心素养的重要意义
在提高小学生核心素养的过程中，既可以让学生高效的掌握语文知识，又能增加学生的学习兴趣，还能提高学习积极性。学生在小学阶段由于年龄限制，导致思维发展不成熟，只有打开他们的思路，让学生自主学习，自主研究，才能让学生的语文思维得到更好的发展。在这个过程当中，教师也可以在课堂中通过渗透和引导的方式，让学生主动探究语文知识，才能让学生主动的发现并分析问题，采取有效的办法解决问题。
在提高小学生人文素养的过程中，教师要把重点放在如何应用语文教学方法，实现科学素养。教师要在教学过程中将现代化技术和语文教学融合在一起，激发小学生的兴趣，提高积极性从而实现人文素养的培养。要让小学生理解其中的内容，必须注意做到比较重要的两点，一是让小学生全面理解文章的意思，二就是提高教师的教学质量，这在培养人文素养的过程中起到了不可或缺的作用。还要多使用多媒体这样的教具加强动态感官的刺激，让小学生更直观的感受到文章中想表达的情感。
二 、语文教学过程中关于文学核心素养的问题
1.教学目标不直观
首先，从多方面来看，在语文学科核心素养教学的过程中，教师如果教学目标不够直观明确，就没办法实现教学目的，更不能贴合实际教学内容。教师要做好教学计划的安排，以一个相对平稳的节奏让孩子循序渐进的学习，不然学生在学习的过程中就不能熟练的掌握学到的内容，也不能说想学哪就学哪。教师要有一个正确的教学方向和进度，否则在培养学生核心素养过程中会影响学生的身心健康发展。
2.教学内容不连贯
教师在授课的过程中，应把一种连续性较强的课程体系呈现在学生面前，做到有头有尾，实现最基本的系统教学。也只有在这样的教学过程中，才能让学生把学到的知识更加深刻的记在心里，这样不仅会大大提高学生的学习效率，还能在培养学生学习能力的同时实现学生良好的发展。
3.教学方法不科学
教师在授课的过程中，要有一个科学合理的教学方法，既能让学生有独立思考自主解决问题的能力，又要让学生沿着个性化发展要求的方向学习。故而，教师要找到一个适合当前学生年龄特征的教学方法，让学生自主的去研究和探索，充分体现语文学科核心素养的重要性，让学生积极主动发现和分析问题，并自主的解决问题，要让学生在学习过程中产生独立的思维方式，提高学生的核心素養。
三、结合教学小学语文核心素养的策略分析
1.拓宽学生的写作思路，多用新颖的读书方式
教师在授课的过程中，习惯用反复朗读让学生来体会文章想要表达的情感以及作者想要表达的含义。可是这种方式比较枯燥和无趣，学生难以自主自愿的去朗读，所以教师要选择新颖的方式，才能让学生做到入情入境。学生才能真正体会文章的情感，感受文字的魅力。
例如：我们在六年级语文下册学习《腊八粥》这篇课文的时候，作者对全家人在围坐在饭桌旁，对八儿和那个名字叫哈巴的小狗有一些细节上的描写，吧嗒着小嘴等着喝粥的八儿，跑来跑去的等着吃剩骨头的哈巴。作者虽然没有用华丽的辞藻，却能真实的展示全家人一起吃饭的场景，并通过这些细节来表达他对幸福生活的憧憬。作者用语言技巧展现平平淡淡的生活，让读者觉得虽然平淡却又深入人心。学生在阅读时如果把生活气息带入到情景里面，既能学会表达技巧又能学会表达情感，同时还能提高学生的阅读能力。
2.教学质量和思维能力相辅相成
教师想要提高教学质量，就必须要把学生的语文思维能力提上去。如果学生的思维能力有了提升，教师在教学的过程当中也会更加得心应手。所以，教师在教学的过程中要引导学生主动发现问题并解决问题，学生的思维能力一定是在解决问题的过程中培养起来的。如果学生的思维能力有所提高，教学质量也会相应提高。
3.打开学生的眼界 让作文水平得到提升
学生在学习语文的过程中，写作起着很大的作用。因为阅读和写作有着紧密的联系，所以学生可以通过阅读的方式增加词汇量来帮助写作。那么，想要写作得到提升我们应该用什么办法呢？学生可以加大阅读量，增加课外阅读的时间，这样才能为写作做好基础，让学生的写作能力得到大幅度的提升。
例如：我们在学习六年级语文下册《北京的春节》这篇课文的时候，学生本身对春节就有很多的了解。如果这时候教师能组织一次主题活动，像《家乡的风俗》这种，让学生找一些相关的书籍和素材，就能更多的了解关于节日的风俗和含义，只有拓宽写作的视野，才能写出更好的作文。
结束语
传统的学科教学，往往是以分数看结果，但是核心素养是对学生综合能力的培养。教师在教育过程中应该把重点放在培养学生的综合素质上，不能只局限于培养知识和能力，更要注重学生的全面发展。教师在教学过程中，要和传统文化教学紧密结合在一起，通过语言表达能力和思维能力以及阅读能力这三个个方面来提升学生语文学科的核心素养。我国重视教育事业，学生在学习活动中提升核心素养已经成我国教育发展的方向，所以教师要把目光放在培养学生的综合能力上，寻求学生的全面发展。通过长期实践，要在小学阶段就把教育方向转变成重核心、重多元，让学生从小就打好全面发展的基础，所以教师要在教学的过程中明确教学目标，用发展的眼光看问题，这样培育出来的学生才是社会所需要的。
参考文献
[1]姜赛赛.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：37-38.
[2]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代，2021（01）：86-87.
温州市洞头区灵南小学 浙江省温州市 325026