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【摘要】新时代的教育任务是立德树人，所以说初中科学老师在进行课程内容教学方面要融入立德树人的思想，将教育的重心放在德育上，让德育与知识完美结合，从而促进学生们的人生发展。而现在科学课堂上教师的重心恰好偏移，过度重视科学成绩而忽略德育，本文章是对现阶段科学教学的现状作出分析，并提出了在初中科学教学中立德树人的策略。
【关键词】初中科学、立德树人、策略研究
【正文】开展德育，在于培养学生们拥有良好的道德素质，能顺应时代发展的潮流，拥有正确的人生价值观，发挥自己的力量生存下去。在初中科学课程上，对学生们开展道德教育，能让他们把握知识的同时，促进他们的情感与价值的形成，面对现阶段的教育状况提出了以下的教学探究。
一、将立德树人作为教学的最终目标
在初中科学的课程内容中，教师可以先挖掘不同的内容，从中加入立德树人的思想，通过引导大家去学习科学知识，慢慢从科学知识中挖掘富含德育的因素，通过传授和启发让大家得到良好的道德教育。比如：在进行课程内容“地球的形状和内部结构”中，提前备课设置教学的重难点，教学的态度与情感培养，科学知识与技能探索等几方面。对于教学的重难点，教师可以需要让学生们正确的描述地球的形状，大小以及内部结构。对于教学的态度与情感培养上，教师则可以通过引入学习，让大家认识到关于地球的知识，能了解到地球在宇宙中的位置，具备良好的探究宇宙奥秘的热情，能够明白在生活中还是在学习中，大家都要保持高度的好奇心与探究能力。教师在科学知识与技能探索方面，在课堂上教师可以让学生们观看有关于地球的视频，甚至是相关的科学探究性栏目，通过引领大家去观看视频或者是动画，让学生们了解宇宙甚至是地球方面的科学知识，爱学习到知识之后，能转化为自己的技能去服务于生活，服务于社会。了解地球的本质，明白其是我们赖以生存的家园，我们需要保护地球，不随意破坏地球上的生物，让其顺其规律发展，最终拥有保护地球的意识。设置完这些环节之后，教师还需要准备一些授课工具，然后做出实际性的改革和添加，最后把设计过程应用只课堂之中，在课堂上教师就可以按照提前设置好的活动安排进行授课与学习，前期可以为学生们播放准备好的动画视频，带着大家去探索有关于地球和宇宙的科学知识，让他们慢慢了解并能拥有探索宇宙奥秘的好奇心。当学生们拥有一定的好奇心之后，就可以拿出提前准备好的授课用具，模拟出地球的形态与位置，进一步往后学习。
二、在课堂环节中体现立德树人
立德树人的教育，不光要作为最终目标出现在学科教育中，在课堂环节中也要体现立德树人，通过个人体验作为活动来安排他们，让他们融入科学研究之中通过自身观察和体验，最终能够有所发现，经过教师的引导和启发后上升为情感共鸣，能从中感知到一些东西。比如：在进行课程内容“光的反射和折射”中，开课之前，教師可以提前为他们布置一些任务，让他们收集在生活中镜子的分类，平面镜的应用，在课堂上教师可以将不同的镜子放在桌子上，让他们分类。在此之后，向他们提出一个问题：当镜子遇到一道光的时候，会发生什么？当周围比较暗的时候，你们去照射一个比较光亮的物体，你们来猜一猜会不会看到这个物体呢？相反，如果周围环境比较明亮，你们去照一个比较暗的物体你们会看到他们吗？设出这个问题后，把工具交给他们让他们组织去探索，按照小组的形式进行合作观察和探索，找一找规律。通过光的反射现象以此来让他们学习光的反射内容，让他们明白一个万事万物都是有规律的，我们要跟随规律的步伐进行探索，不能违背规律做事。利用这样的形式就已经体现出立德树人，为了满足他们对科学的需求，教师需要接着往下带领他们去探索去领悟科学的奥秘，不管是利用实验还是微课讲解，都要凸显出科学内容中的德育作用，让大家在学习过程中了解科学能从中收获许多哲理，最后能受到德育的影响，对自己的发展起着重要作用。
三、在课后作业中安排自我反思
安排课后作业是一项非常重要的工作，要根据大家在课堂上的表现做出评价后，了解大家极易犯错的点是什么，通过挑选不同课程的内容，设置出易错题和思维转换题型，让大家在完成任务的过程中学会去辨别，学会转变思考方向去解决问题，能从科学知识的运用中找出解决技巧，将技巧慢慢更新慢慢熟能生巧，最终具备良好的学科素养。与此同时，也要从作业任务中感知科学带来的快乐，经过完成任务从中感知奥秘，能完成思想体系建设和发展，让个人发展达到良好状态。比如：教师在设置关于课程内容“物质在水中的分散状况”的课后作业时，要回顾一下大家在今日课堂上的状态，通过回顾大家在课堂上的表现以及回答问题上，来分析他们是否已经学会区别溶液、悬浊液、乳浊液，是否会区别溶质和溶剂，是否掌握了关于分类法，根据这些来制定和挑选试题，综合大家的水平适度增加试题的难度，满足班级内不同层次的学生对练习的需求。同时教师可以在题目排版上设计，前期可以安排进行简单铺垫知识点，能阅读题目后经过思考能知道考察内容是什么，后面的题目就可以上一个阶段，能力提升的题目注意难度适当即可，为学生们流出一部分能让他们可以把思考过程写下来，能让教师了解大家的思考过程以及困惑之处，让他们写出解题过程是想要了解他们对知识的运用情况，同时也可以锻炼他们的思维发展。在最后的时候，教师可以设置困惑总结环节，可以让大家写出自己在学习中不理解的地方，还可以写出自己学到了怎样的新方法，学习之后拥有怎样的感想等，设置这样的环节目的在于方便教师了解大家的学习情况，更能让大家分析知识点并能收获情感与态度，最后能拥有良好的人生价值观。
【结束语】科学教学除了提高学生们的能力外，能让他们把握知识并运用于生活实际之中，还需要让他们形成稳定的情感与价值观，作为任课教师必须要以身作则，细化每一个授课的环节，将立德树人融入至每一个环节之中，来帮助学生们健康快乐的成长与发展。
【参考文献】
[1]张慧凯.核心素养在初中科学教学的有效融入——以流体的压强与流速的关系为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：87-88.
[2]马海燕.初中科学实验教学与生活实际的结合——以物理实验为例[J].考试周刊，2021（04）：117-118.
[3]董米聪.初中科学是“立德树人”的沃土[J].新课程（中），2015（07）：22-23.
浙江省温岭市城西街道第五中学 浙江省温岭市 317500
【关键词】初中科学、立德树人、策略研究
【正文】开展德育，在于培养学生们拥有良好的道德素质，能顺应时代发展的潮流，拥有正确的人生价值观，发挥自己的力量生存下去。在初中科学课程上，对学生们开展道德教育，能让他们把握知识的同时，促进他们的情感与价值的形成，面对现阶段的教育状况提出了以下的教学探究。
一、将立德树人作为教学的最终目标
在初中科学的课程内容中，教师可以先挖掘不同的内容，从中加入立德树人的思想，通过引导大家去学习科学知识，慢慢从科学知识中挖掘富含德育的因素，通过传授和启发让大家得到良好的道德教育。比如：在进行课程内容“地球的形状和内部结构”中，提前备课设置教学的重难点，教学的态度与情感培养，科学知识与技能探索等几方面。对于教学的重难点，教师可以需要让学生们正确的描述地球的形状，大小以及内部结构。对于教学的态度与情感培养上，教师则可以通过引入学习，让大家认识到关于地球的知识，能了解到地球在宇宙中的位置，具备良好的探究宇宙奥秘的热情，能够明白在生活中还是在学习中，大家都要保持高度的好奇心与探究能力。教师在科学知识与技能探索方面，在课堂上教师可以让学生们观看有关于地球的视频，甚至是相关的科学探究性栏目，通过引领大家去观看视频或者是动画，让学生们了解宇宙甚至是地球方面的科学知识，爱学习到知识之后，能转化为自己的技能去服务于生活，服务于社会。了解地球的本质，明白其是我们赖以生存的家园，我们需要保护地球，不随意破坏地球上的生物，让其顺其规律发展，最终拥有保护地球的意识。设置完这些环节之后，教师还需要准备一些授课工具，然后做出实际性的改革和添加，最后把设计过程应用只课堂之中，在课堂上教师就可以按照提前设置好的活动安排进行授课与学习，前期可以为学生们播放准备好的动画视频，带着大家去探索有关于地球和宇宙的科学知识，让他们慢慢了解并能拥有探索宇宙奥秘的好奇心。当学生们拥有一定的好奇心之后，就可以拿出提前准备好的授课用具，模拟出地球的形态与位置，进一步往后学习。
二、在课堂环节中体现立德树人
立德树人的教育，不光要作为最终目标出现在学科教育中，在课堂环节中也要体现立德树人，通过个人体验作为活动来安排他们，让他们融入科学研究之中通过自身观察和体验，最终能够有所发现，经过教师的引导和启发后上升为情感共鸣，能从中感知到一些东西。比如：在进行课程内容“光的反射和折射”中，开课之前，教師可以提前为他们布置一些任务，让他们收集在生活中镜子的分类，平面镜的应用，在课堂上教师可以将不同的镜子放在桌子上，让他们分类。在此之后，向他们提出一个问题：当镜子遇到一道光的时候，会发生什么？当周围比较暗的时候，你们去照射一个比较光亮的物体，你们来猜一猜会不会看到这个物体呢？相反，如果周围环境比较明亮，你们去照一个比较暗的物体你们会看到他们吗？设出这个问题后，把工具交给他们让他们组织去探索，按照小组的形式进行合作观察和探索，找一找规律。通过光的反射现象以此来让他们学习光的反射内容，让他们明白一个万事万物都是有规律的，我们要跟随规律的步伐进行探索，不能违背规律做事。利用这样的形式就已经体现出立德树人，为了满足他们对科学的需求，教师需要接着往下带领他们去探索去领悟科学的奥秘，不管是利用实验还是微课讲解，都要凸显出科学内容中的德育作用，让大家在学习过程中了解科学能从中收获许多哲理，最后能受到德育的影响，对自己的发展起着重要作用。
三、在课后作业中安排自我反思
安排课后作业是一项非常重要的工作，要根据大家在课堂上的表现做出评价后，了解大家极易犯错的点是什么，通过挑选不同课程的内容，设置出易错题和思维转换题型，让大家在完成任务的过程中学会去辨别，学会转变思考方向去解决问题，能从科学知识的运用中找出解决技巧，将技巧慢慢更新慢慢熟能生巧，最终具备良好的学科素养。与此同时，也要从作业任务中感知科学带来的快乐，经过完成任务从中感知奥秘，能完成思想体系建设和发展，让个人发展达到良好状态。比如：教师在设置关于课程内容“物质在水中的分散状况”的课后作业时，要回顾一下大家在今日课堂上的状态，通过回顾大家在课堂上的表现以及回答问题上，来分析他们是否已经学会区别溶液、悬浊液、乳浊液，是否会区别溶质和溶剂，是否掌握了关于分类法，根据这些来制定和挑选试题，综合大家的水平适度增加试题的难度，满足班级内不同层次的学生对练习的需求。同时教师可以在题目排版上设计，前期可以安排进行简单铺垫知识点，能阅读题目后经过思考能知道考察内容是什么，后面的题目就可以上一个阶段，能力提升的题目注意难度适当即可，为学生们流出一部分能让他们可以把思考过程写下来，能让教师了解大家的思考过程以及困惑之处，让他们写出解题过程是想要了解他们对知识的运用情况，同时也可以锻炼他们的思维发展。在最后的时候，教师可以设置困惑总结环节，可以让大家写出自己在学习中不理解的地方，还可以写出自己学到了怎样的新方法，学习之后拥有怎样的感想等，设置这样的环节目的在于方便教师了解大家的学习情况，更能让大家分析知识点并能收获情感与态度，最后能拥有良好的人生价值观。
【结束语】科学教学除了提高学生们的能力外，能让他们把握知识并运用于生活实际之中，还需要让他们形成稳定的情感与价值观，作为任课教师必须要以身作则，细化每一个授课的环节，将立德树人融入至每一个环节之中，来帮助学生们健康快乐的成长与发展。
【参考文献】
[1]张慧凯.核心素养在初中科学教学的有效融入——以流体的压强与流速的关系为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：87-88.
[2]马海燕.初中科学实验教学与生活实际的结合——以物理实验为例[J].考试周刊，2021（04）：117-118.
[3]董米聪.初中科学是“立德树人”的沃土[J].新课程（中），2015（07）：22-23.
浙江省温岭市城西街道第五中学 浙江省温岭市 317500