论文部分内容阅读
实施素质教育，培养学生全方位发展，这是国家教育方针之根本。可就现状而言，应试教育仍难以摆脱。作为地理学科教师，怎样高质量地完成地理课的教学任务同时又为素质教育的实施贡献一份力量，是我一直在研究和探索的问题。庆幸的是，多媒体辅助教学作为一种现代教育技术手段，正广泛走进课堂，它为地理教学带来了春天。
创设情境、激发兴趣
事实证明，学生对所学学科有了浓厚兴趣，其思维才能在课堂上始终处于兴奋状态。而运用多媒体辅助教学，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣。例如讲《等高线地形图》一节，我尝试在一个班采用常规教学，结果只有少数同学积极回答问题；在另一个班采用多媒体教学，课件展示了地形的五种基本形态——山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖，字体美观，画面清晰，逼真的展现了五种地形各自的特征，学生看到美观清晰的画面，学习兴趣变得十分浓厚，很多学生争着回答问题，气氛十分活跃。不难看出，采用多媒体教学手段有利于学生更好的掌握知识。学生在惊奇、兴奋中学习，课堂效率明显提高。
突出重点，突破难点
地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力。而运用多媒体手段，通过动画模拟、过程演示、局部放大，能使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。如《地球的运动》这一节内容，地球的自转和公转运动同时进行，且运动所在的平面不同，传统教学只用一个地球仪往往难以直观、真切演示，很容易导致本来就比较抽象的空间概念在学生头脑中变得更加模糊不清。借助多媒体辅助教学，可用动画真实的演示地球的自转和公转运动，黄赤交角及随着太阳直射点的移动，太阳高度角变化、昼夜长短变化等。将地球运动及其规律，地理意义以动态模式直观地演示出来，增强了学生的空间认知力，收到传统教学手段难以达到的理想效果。在利用多媒体演示的同时，教师必须进行画龙点睛的语言诱导，启发学生带疑观察，并通过分析、比较、综合、判断、推理等思维过程，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而掌握重点、化解难点。
增加容量，提高效率
为了减轻学生的学习负担，力求课后作业在课内完成，并且要保证学生能掌握所有学习内容，完满完成教学任务，唯一的途径就是增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。利用多媒体教学，效果是显著的。如八年级上册中《黄河》一节，如何在45分钟内完成大纲要求的1课时内容并且让学生当堂完成作业，多媒体技术起到了不可替代的作用。黄河的源头、流入的海洋、流经的省区、地形区等通过PPT展示的图片，进行动画圈字(字：指地名等)，让学生在短时间内记住了黄河的概况。对于黄河上、中、下游各段的特点，学生一看录象片便迅速总结出来，讲黄河含沙量大，可以播放视频，视频中黄土层铺天盖地、暴雨急剧冲刷，黄河水翻起层层泥浪，学生边看边叹息：黄河的泥沙何时了，边看边惋惜，一片片土地被淹没了，怎样才能保持水土，防止水土流失呢?学生进而想到治理黄河的关键是什么。这样前后知识一连贯，既节省了课堂时间，又开发了学生的思维，提高了学习效率，既完成了教学任务，又可以腾出时间当堂完成作业。
强化读图，锤炼思维
地理教学离不开读图，培养学生的读图能力在地理教学中显得尤为重要。但是读图分析能力不是一朝一夕形成的，它需要有一个呈现思维的过程。对初学者来说，就更需要加强。不利用多媒体辅助教学，也可以培养学生的读图分析能力，但是对部分能力较差的学生来说却是非常吃力的，他们往往因为找不到确切的位置和范围，而慢慢对地图学习失去学习兴趣。充分利用计算机辅助教学，在图片演示讲解之后，马上安排一些趣味性很强的读图技能训练，让学生在浓浓的乐趣中运用刚刚从地图中学到的知识，去完成训练，从而培养学读图分析能力。例如，在学习我国的行政区划时，对于学生来说分辨我国34个省级行政区的名称和分布很困难，且容易混淆，但又必须要掌握，这不仅是一个重点内容，同时又是在学习我国地理知识时随时要用到的一个必备知识技能。如何才能快速地帮助学生掌握，以尽快适应学生后面学习的需要。我用多媒体课件展示各省区拼图，让学生自己动手，在拼接的过程中，只有正确的拼接才能吻合，否则是不能吻合的，这样学生既要动手更要动脑思考，又要看清楚每一个省区的位置，还要记住每个省区的轮廓形状，这样分辨我国行政区地图的能力得到大大加强。
虽然多媒体教学显著提高了地理教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。作为传统课堂教学象征的黑板仍是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便增删。好的板书有提纲挈领的作用，在教学过程中师生一起思考、整理，完成板书，学生对本节课的重点便可一目了然。在教师整个的教学过程中，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，教师要充分发挥自己的主导作用，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而让多媒体技术更好的为教学服务。
创设情境、激发兴趣
事实证明，学生对所学学科有了浓厚兴趣，其思维才能在课堂上始终处于兴奋状态。而运用多媒体辅助教学，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣。例如讲《等高线地形图》一节，我尝试在一个班采用常规教学，结果只有少数同学积极回答问题；在另一个班采用多媒体教学，课件展示了地形的五种基本形态——山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖，字体美观，画面清晰，逼真的展现了五种地形各自的特征，学生看到美观清晰的画面，学习兴趣变得十分浓厚，很多学生争着回答问题，气氛十分活跃。不难看出，采用多媒体教学手段有利于学生更好的掌握知识。学生在惊奇、兴奋中学习，课堂效率明显提高。
突出重点，突破难点
地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力。而运用多媒体手段，通过动画模拟、过程演示、局部放大，能使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。如《地球的运动》这一节内容，地球的自转和公转运动同时进行，且运动所在的平面不同，传统教学只用一个地球仪往往难以直观、真切演示，很容易导致本来就比较抽象的空间概念在学生头脑中变得更加模糊不清。借助多媒体辅助教学，可用动画真实的演示地球的自转和公转运动，黄赤交角及随着太阳直射点的移动，太阳高度角变化、昼夜长短变化等。将地球运动及其规律，地理意义以动态模式直观地演示出来，增强了学生的空间认知力，收到传统教学手段难以达到的理想效果。在利用多媒体演示的同时，教师必须进行画龙点睛的语言诱导，启发学生带疑观察，并通过分析、比较、综合、判断、推理等思维过程，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而掌握重点、化解难点。
增加容量，提高效率
为了减轻学生的学习负担，力求课后作业在课内完成，并且要保证学生能掌握所有学习内容，完满完成教学任务，唯一的途径就是增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。利用多媒体教学，效果是显著的。如八年级上册中《黄河》一节，如何在45分钟内完成大纲要求的1课时内容并且让学生当堂完成作业，多媒体技术起到了不可替代的作用。黄河的源头、流入的海洋、流经的省区、地形区等通过PPT展示的图片，进行动画圈字(字：指地名等)，让学生在短时间内记住了黄河的概况。对于黄河上、中、下游各段的特点，学生一看录象片便迅速总结出来，讲黄河含沙量大，可以播放视频，视频中黄土层铺天盖地、暴雨急剧冲刷，黄河水翻起层层泥浪，学生边看边叹息：黄河的泥沙何时了，边看边惋惜，一片片土地被淹没了，怎样才能保持水土，防止水土流失呢?学生进而想到治理黄河的关键是什么。这样前后知识一连贯，既节省了课堂时间，又开发了学生的思维，提高了学习效率，既完成了教学任务，又可以腾出时间当堂完成作业。
强化读图，锤炼思维
地理教学离不开读图，培养学生的读图能力在地理教学中显得尤为重要。但是读图分析能力不是一朝一夕形成的，它需要有一个呈现思维的过程。对初学者来说，就更需要加强。不利用多媒体辅助教学，也可以培养学生的读图分析能力，但是对部分能力较差的学生来说却是非常吃力的，他们往往因为找不到确切的位置和范围，而慢慢对地图学习失去学习兴趣。充分利用计算机辅助教学，在图片演示讲解之后，马上安排一些趣味性很强的读图技能训练，让学生在浓浓的乐趣中运用刚刚从地图中学到的知识，去完成训练，从而培养学读图分析能力。例如，在学习我国的行政区划时，对于学生来说分辨我国34个省级行政区的名称和分布很困难，且容易混淆，但又必须要掌握，这不仅是一个重点内容，同时又是在学习我国地理知识时随时要用到的一个必备知识技能。如何才能快速地帮助学生掌握，以尽快适应学生后面学习的需要。我用多媒体课件展示各省区拼图，让学生自己动手，在拼接的过程中，只有正确的拼接才能吻合，否则是不能吻合的，这样学生既要动手更要动脑思考，又要看清楚每一个省区的位置，还要记住每个省区的轮廓形状，这样分辨我国行政区地图的能力得到大大加强。
虽然多媒体教学显著提高了地理教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。作为传统课堂教学象征的黑板仍是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便增删。好的板书有提纲挈领的作用，在教学过程中师生一起思考、整理，完成板书，学生对本节课的重点便可一目了然。在教师整个的教学过程中，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，教师要充分发挥自己的主导作用，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而让多媒体技术更好的为教学服务。