美国心理学家威谱·詹姆斯提到：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，赏识换个角度来看就是激励，是一种对待生命的热爱与善待，正如阳光，空气，水份对于生命之必不可少。带着赏识的沟通能更好地遵循儿童的发展规律，可以更好地架好师生间交往的桥梁。对于“赏识教育”，可能很多教师、家长都尝试过，在近些年班级教育管理中，我在与学生的沟通、赏识、理解方面进行了一些尝试。沟通，架起学生心灵的桥梁众所周知，教育需要建构在平等的基础上，教师要用平等的眼光看待每一位同学，做到一视同仁。同样的问题，如果是发生在不同的学生身上，教师可能就会以不同的态度和方法去处理。我们试想一下，这样做教师能和学生平等地交流吗？为了避免在班主任工作中出现类似的错误，每学期我给自己布置了一项必须完成的作业——每天至少与4名学生进行有效的沟通交流。每天课间或放学后，我都会主动跟学生坐着聊聊天，主要是请他们谈谈一天的生活，畅谈开心事，倾述苦恼事，对身边发生的事发表一下看法……一次与张小瑶同学聊天时，她非常气愤地向我倾述了自己的愤恨。她生性好动，又对学习不感兴趣，因此经常遭教师的批评，尤其是我的批评。特别当有些任课教师来我这儿告她的状时，我经常不容她解释分辩就当着全班同学的面狠狠批评她，有几次她也在班上和我吵了起来，我当时都是以教师的身份粗暴地把她压制了下去，久而久之，她对我产生了很大的抵触心理，在她看来我对她是不公平的，就因为她学习不好，因此就认定她什么都不好。听完她的倾诉，我当即表扬了她对我的坦诚和信任，也向她承认自己的做法不对，并表示一定改变自己的态度，当然也对她提出了一些要求。在信任和友好中我们结束了这次谈话。心情舒畅了，心与心更靠近了，我发现张小瑶的优点其实也很多，她的笑容也很灿烂。因此，要想让我们的学生信任我们，我们必须学会和学生沟通，让沟通成为架起我们和学生心灵的桥梁。理解，走进学生的内心世界理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从教师，被教师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，处于叛逆期的初中生，他们的身体、心理发展迅速，追求个性发展，个体意识明显加强，但内心却渴望人与人之间的一种平等交往。因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，我们教育工作者要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。这学期我带的是初二11班的学生，可能是现在的孩子发育都比较早的原因吧，班中也开始出现了早恋的情况。对此我不仅没有采用狂风暴雨式的批评教育，相反给予更多的理解。这个年龄的孩子其实也不懂爱情是什么，只是相互的好感、懵懂的憧憬，只有教师耐心而正确的引导才能打开他们的心灵。为此我专门主持召开了一次以“早恋”为主题的班会，孩子们就早恋问题发表了自己的看法，表明了自己应有的态度。我和同学们共同分析了早恋的危害。这次班会让更多的孩子提高了认识，避免了类似情况的进一步发生，另外也对有此苗头的同学进行了委婉的劝告，不伤害他们的自尊。经过一段时间观察发现情况有所好轉。趁这机会我又找了几个有早恋倾向的同学，了解他们内心的真实想法，询问是否需要教师帮助，私下里对他们进行心理开导，结果这几个孩子都平静地度过了最躁动的一段时光，顺利平稳地投入到学习中。当然他们也非常感激我对他们的理解、尊重和关心。其实，学生是很需要教师和家长的关心、尊重、理解与支持。我们若多为学生着想，多站在学生的角度去思考问题。这样将会取得意想不到的效果。赏识，唤起学生的自信古人道“士为知己者死”。说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。可见被人赏识后的无穷动力。从领导干部到平民百姓，莫不需要他人赏识，成人尚且如此，何况孩子？因此，应学会赏识自己的学生。班中有个矮个子男孩，瘦小，脸黑，同学给他取了绰号“猴子”，他在班中的学习成绩也很差，因此他很自卑，在班级中也没有几个好朋友，总是被人欺负。一次英语课上我让学生分角色朗读，注意文中人物的语气，想不到那学生第一个举手，在他带动下，几个学生一起配合完成了角色朗读，我也由此发现了他的朗读才能，学生也一致评价他的朗读绘声绘色，而且还附带手势，很有感染力，效果非常好，全班给了他热烈的掌声，我更是对他赞不绝口，肯定了他身上的艺术才能。我发现他的眼中也充满了因成功而喜悦的眼泪。结语总之，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种行之有效的教育方法。实行赏识教育，自尊，自信，自强都将还给孩子，积极向上，乐观进取将成为孩子的常态。教师将真正成为人类灵魂的工程师、学生成长的引路人。