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摘 要：高中物理作为一项具有较高难度性的学科，学生在学习过程中会遇到较多的阻碍，容易出现望而却步的现象，不利于学生之后的个人成长和发展，而问题情境教学法的出现和应用，则能够十分有效的解决这一现象，促进学生的物理知识学习，帮助学生解决学习中所遇到的阻碍。因此，本文就高中物理课堂教学为研究方向，对问题情境创设教学法的应用进行了详细的阐述。
关键词：高中物理;课堂教学;问题情境
问题情境教学法作为一项新兴的教学方法，对于高中物理教学的开展能够起到极为显著的帮助，然而，受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了较多的问题，如何对这一系列的问题进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。
一、创设生活化问题情境
要想在高中物理课堂教学中，对问题情境教学方法进行有效的应用，首先，教师就必须要创设生活化的问题情境。当前，在高中物理课堂教学中，大多数教师都只是注重对学生进行理论知识的传授，采用填鸭式的教学方法，忽视了物理知识与学生的实际生活的结合，导致出现“书呆子”的现象，学生无法将所学的知识应用到实际生活中，对自身所遇到的一些问题得不到有效解决。所以，高中物理教师在课堂教学中，应该要将理论知识与学生的实际生活相结合，使得学生能够拥有一个较强的应用能力，发挥出自身所学的知识的作用，并且，教师在课堂教学中，结合学生的实际生活，还能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，学生在发现所学的知识与自身的生活中有着较为密切的联系以后，就会主动地、积极地参与到课堂学习中，对物理知识进行学习，进而提高课堂教学的效率和質量。
例如，在针对人教版高中一年级教材必修一中第二章“自由落体运动”这一知识点进行教学时，教师就结合学生的实际生活，创设生活化问题情境，来激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的开展，如教师在课堂教学中，可以借助课堂中已经拥有的物体，向学生进行自由落体运动的演示，将粉笔和橡皮同时从手中向下丢去，之后向学生进行提问：“同学们，你们有没有发现它们在下落的过程中有什么共同的特点？生活中还有哪些现象与它们相同？”学生在面对教师的提问时，能够积极主动的踊跃进行回答，阐述一些自身在生活中所遇到的有关自由落体的现象，如苹果掉落等，进而使得学生能够将所学知识与自身的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。教师在学生回答完该问题以后，还可以继续通过问题情境引导学生对自由落体的知识点进行学习。如“同学们都知道橡皮和粉笔的重量不同，那么他们两个哪一个先落地呢？谁能告诉？”学生在面对这一问题时往往会有着不一样的答案，产生分歧，而学生在产生分歧以后，就会拥有一个较高的求知欲望，能够有效的集中自身的注意力，避免出现走神的现象，教师此时对学生进行理论知识的传授，就能够取的事半功倍的效果。
二、创设趣味性的问题情境
其次，教师还要创设趣味性的问题情境。在当前的高中物理课堂教学中，除了教师只注重理论知识的传授以为，课堂教学的枯燥和乏味也是导致学生物理知识学习较为困难的重要因素。物理学科作为一项科学性质较高的科目，本身就具有较为枯燥繁琐的特点，而教师在课堂教学中，又缺乏趣味性，这就会导致学生在长时间的物理课堂知识学习中，产生厌倦感和疲惫感，对物理学习丧失兴趣，而学生一旦缺乏学习兴趣，那么势必会影响到自身的物理知识学习效率，出现物理成绩下滑的现象。所以，高中物理教师在课堂教学中，还要积极地创设趣味性的问题情境，营造一个充满的趣味的高中物理课堂，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行知识学习，为宛如一潭死水的传统物理课堂教学，注入全新的生机与活力。
例如，在针对人教版高中一年级教材中的“机械能守恒定律”这一知识点进行教学时，教师就可以在课前先对学生的喜好和学习情况进行了解和调查，根据学生的学习喜好，设计问题情境，使得问题情境能够具有较高的趣味性。如教师可以借助多媒体设备，向学生播放有关过山车或者是人工闪电的视频，吸引学生的注意力，营造一个生动趣味的物理课堂教学，之后，教师在学生观看完视频以后，提出有关所学知识点的问题，进而促进高中物理课堂教学效率的提升。
三、创设实验性的问题情境
最后，还要创设实验性的问题情境。在高中物理课堂教学中，教师还可以利用物理实验，来创设问题情境，提高学生的物理学习成绩，激发学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的印象。
例如，在针对人教版高中一年级教材中的“牛顿第一定律”这一知识点进行教学时，教师就可以通过下述中的实验，创设问题情境，提高学生的学习效率。“教师可以事先准备一些气球，将学生分为不同的学习小组，按照每组一个气球的标准进行分配，之后教师让学生自由的在气球底部悬挂物体，并在悬挂完成以后，叫气球悬浮在空中，经过一段时间以后，观察气球的位置变化，对实验结果进行记录，最后教师向学生进行提问，为什么会出现这样的变化，叫学生按照所划分的小组对问题的答案进行讨论和分析，进而提高高中物理课堂教学的效率。”
综上所述，问题情境教学方法在当前的高中物理课堂教学应用中，仍如具有诸多的问题，尚未得到解决，高中物理教师应该要积极地、努力地对应用过程中的问题进行解决，不断的改善自身的教学方法，创设一些与学生实际生活相关联，能够激发学生的学习兴趣的问题情境，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，促进高中物理教学的顺利开展。
参考文献
[1]李闪闪.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：156.
[2]朱柯燃.高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J].课程教育研究，2019（27）：171.
关键词：高中物理;课堂教学;问题情境
问题情境教学法作为一项新兴的教学方法，对于高中物理教学的开展能够起到极为显著的帮助，然而，受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了较多的问题，如何对这一系列的问题进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。
一、创设生活化问题情境
要想在高中物理课堂教学中，对问题情境教学方法进行有效的应用，首先，教师就必须要创设生活化的问题情境。当前，在高中物理课堂教学中，大多数教师都只是注重对学生进行理论知识的传授，采用填鸭式的教学方法，忽视了物理知识与学生的实际生活的结合，导致出现“书呆子”的现象，学生无法将所学的知识应用到实际生活中，对自身所遇到的一些问题得不到有效解决。所以，高中物理教师在课堂教学中，应该要将理论知识与学生的实际生活相结合，使得学生能够拥有一个较强的应用能力，发挥出自身所学的知识的作用，并且，教师在课堂教学中，结合学生的实际生活，还能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，学生在发现所学的知识与自身的生活中有着较为密切的联系以后，就会主动地、积极地参与到课堂学习中，对物理知识进行学习，进而提高课堂教学的效率和質量。
例如，在针对人教版高中一年级教材必修一中第二章“自由落体运动”这一知识点进行教学时，教师就结合学生的实际生活，创设生活化问题情境，来激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的开展，如教师在课堂教学中，可以借助课堂中已经拥有的物体，向学生进行自由落体运动的演示，将粉笔和橡皮同时从手中向下丢去，之后向学生进行提问：“同学们，你们有没有发现它们在下落的过程中有什么共同的特点？生活中还有哪些现象与它们相同？”学生在面对教师的提问时，能够积极主动的踊跃进行回答，阐述一些自身在生活中所遇到的有关自由落体的现象，如苹果掉落等，进而使得学生能够将所学知识与自身的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。教师在学生回答完该问题以后，还可以继续通过问题情境引导学生对自由落体的知识点进行学习。如“同学们都知道橡皮和粉笔的重量不同，那么他们两个哪一个先落地呢？谁能告诉？”学生在面对这一问题时往往会有着不一样的答案，产生分歧，而学生在产生分歧以后，就会拥有一个较高的求知欲望，能够有效的集中自身的注意力，避免出现走神的现象，教师此时对学生进行理论知识的传授，就能够取的事半功倍的效果。
二、创设趣味性的问题情境
其次，教师还要创设趣味性的问题情境。在当前的高中物理课堂教学中，除了教师只注重理论知识的传授以为，课堂教学的枯燥和乏味也是导致学生物理知识学习较为困难的重要因素。物理学科作为一项科学性质较高的科目，本身就具有较为枯燥繁琐的特点，而教师在课堂教学中，又缺乏趣味性，这就会导致学生在长时间的物理课堂知识学习中，产生厌倦感和疲惫感，对物理学习丧失兴趣，而学生一旦缺乏学习兴趣，那么势必会影响到自身的物理知识学习效率，出现物理成绩下滑的现象。所以，高中物理教师在课堂教学中，还要积极地创设趣味性的问题情境，营造一个充满的趣味的高中物理课堂，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行知识学习，为宛如一潭死水的传统物理课堂教学，注入全新的生机与活力。
例如，在针对人教版高中一年级教材中的“机械能守恒定律”这一知识点进行教学时，教师就可以在课前先对学生的喜好和学习情况进行了解和调查，根据学生的学习喜好，设计问题情境，使得问题情境能够具有较高的趣味性。如教师可以借助多媒体设备，向学生播放有关过山车或者是人工闪电的视频，吸引学生的注意力，营造一个生动趣味的物理课堂教学，之后，教师在学生观看完视频以后，提出有关所学知识点的问题，进而促进高中物理课堂教学效率的提升。
三、创设实验性的问题情境
最后，还要创设实验性的问题情境。在高中物理课堂教学中，教师还可以利用物理实验，来创设问题情境，提高学生的物理学习成绩，激发学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的印象。
例如，在针对人教版高中一年级教材中的“牛顿第一定律”这一知识点进行教学时，教师就可以通过下述中的实验，创设问题情境，提高学生的学习效率。“教师可以事先准备一些气球，将学生分为不同的学习小组，按照每组一个气球的标准进行分配，之后教师让学生自由的在气球底部悬挂物体，并在悬挂完成以后，叫气球悬浮在空中，经过一段时间以后，观察气球的位置变化，对实验结果进行记录，最后教师向学生进行提问，为什么会出现这样的变化，叫学生按照所划分的小组对问题的答案进行讨论和分析，进而提高高中物理课堂教学的效率。”
综上所述，问题情境教学方法在当前的高中物理课堂教学应用中，仍如具有诸多的问题，尚未得到解决，高中物理教师应该要积极地、努力地对应用过程中的问题进行解决，不断的改善自身的教学方法，创设一些与学生实际生活相关联，能够激发学生的学习兴趣的问题情境，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，促进高中物理教学的顺利开展。
参考文献
[1]李闪闪.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：156.
[2]朱柯燃.高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J].课程教育研究，2019（27）：171.