进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，作为未来国家栋梁之才的中学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。这就需要我们信息技术教师在教学中真正发挥信息技术的工具性地位。
　　在众多课程中，基础工具性课程具有更加重要的作用，基础工具性课程的学习，对学习者的生存与发展影响颇大。例如，为了传承中华民族的文明，必须学习语文，因而语文课就显得格外重要，理所当然成了大家都必须学，而且必须学好的一门基础工具课。同理，计算机的发明，延伸了人的大脑，极大的促进了社会的进步。掌握信息技术是我们进入信息社会的通行证，开设信息技术课是社会发展的必然。我们应该在教学中认真落实信息技术课程的基础工具性地位。
　　提到信息技术教育，我们首先要明确，教学是应该只侧重对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，为将来学习计算机专业知识打好基础，还是对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看做一个辅助工具，掌握这一工具的方法和要领呢？事实上，大多数学生将来不会从事计算机专业工作。学习计算机只是为了熟悉计算机这个“工具”，以便能对将来的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个较快的适应。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供一个良好的手段，奠定必要的基础。信息技术课程本质上是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。正如学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各学科学习一样，计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各学科教学的效率。
　　因此在教学中选择教学内容时，注意与其它相关学科的联系，尽量选择相关学科的内容作为教学的实例，使计算机成为学好其它学科的工具。充分利用各种多媒体教学软件辅助学生学习，让他们感受到计算机辅助教学的乐趣和事半功倍的效率。这些联系不仅仅只发生在计算机与语数外之间，我们还应其它更多的学科联系，有多种途径的联系，如：利用计算机谱曲，利用计算机制作动画片等，增加一些趣味性的学习软件，通过这些内容的学习，把计算机知识融汇到各科学习和各种活动中，使学生真正认识到信息技术课程确实与语文数学课程一样，是一门重要的基础工具性学科，不掌握信息技术就要被动、就要落后，从而增加他们学习的积极性和主动性，提高他们学习的效率。信息技术作为中学生的必修课开设，不但要教授技能，还要教授学科知识，不但要让学生知其然还要让他们知其所以然。
　　兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉，选用能激发学生强烈兴趣的贴近学生生活的例子作为任务可以更好地调动学生的积极性，更好地完成教学任务。如：制作一张母亲节的贺卡或设计课程表、建立自己的网上家园等。再如：因特网教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻等等。对于在因特网上收发电子邮件这个大任务又可以分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。另外，教师在教学中要渗透一种让学生敢想、敢做，鼓励学生想、鼓励学生做的思想。从dos到window，是操作系统的一大革命，为什么别人能想到并努力实现它，而我们却不能。要让学生学会思考的方法，也要告诉他们科学技术的发展是没有穷尽的，就操作系统而言，还在不断地发展中，我们可以努力学习，发展现有的操作系统或另辟途径，发明一种全新概念的操作系统。这些思想应该成为教学设计中思考得最多的一个内容。
　　信息技术教学是落实其基础工具性地位的重要途径，应引起广大教师，特别是信息技术教师的重视。在教学过程中，应把计算机作为一种“工具”教给学生，鼓励它们运用计算机帮助解决实际问题。只有从这个基本点出发，才能把信息技术课程的基础性工具地位落到实处，从而使教、学、用突破以前计算机教学和应用的误区，真正做到学有所用，学以致用。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞做出应有的贡献。