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摘要：高等职业教育教学质量与专业建设水平密切相关，强化专业特色，优化专业结构，挖掘特色专业内涵，探索特色专业建设途径，提升专业教学水平，提高核心竞争力，是高等职业教育特色专业教育。
关键词：特色专业；建设；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0220-02
高等职业院校人才培养的质量与专业建设的水平密不可分，特色专业建设需要历史经验的积累和沉淀，更新传统的教学观念，变革专业建设和教学理念，优化课程体系，打造教学团队，改进教学设施，规范教学管理，提升专业建设的质量和效益，需要与时俱进，大胆改革新创，拓展高职特色人才培养途径，推进特色专业的建设进程，培养社会需要的高素质专业人才。
一、把握区域经济发展趋势与企业深度融合，建设特色专业
特色专业建设要增强专业针对性和定向性，主动适应社会经济发展的需要，加强专业实训基地建设，为专业发展提供支撑。我学院工业分析与检验专业重点培养以石油化工为主涉及新材料、新能源、新光源等行业企业需要的分析检测技能型专门人才。石油化学工业是国民经济的重要支柱产业，对高素质工业分析专业人才的需求量大。学校建立校企合作理事会，学校与行业企业亲密合作，企业全程参与人才培养方案的制定，人才培养实施过程，将企业运用的新技术、新材料融进教学内容，教学中将合作企业的原料、中间体、产品等作为教学案例和实验样品，稳固学生专业思想，激发了学生的学习热情和积极性，增强了学生专业学习的动力。企业作为学生实践教学的基地，企业技术人员为兼职教师参与实践教学，指导学生熟悉岗位工作内容、工作要求和工作程序，协助完成工作任务。学校为企业技术革新和改造提供技术服务，实现相互支持，互惠互利，企业、学校、学生、家长、社会等方面多赢获益。
二、打造高水平专兼职师资队伍，建设特色专业
建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍是特色专業建设的关键。学校要采取多种措施，打造双师坚持“内部培养与外部引进相结合、技能训练与理论提高相结合、教学研究与科技服务相结合”的建设原则，加强专业师资队伍建设，初步形成了一支结构合理，教学业务水平较高，科研及实践能力较强的双师素质的师资队伍。工业分析与检验专业教学团队有专职教师17人，其中有教授1人，副教授、高级实验师9人，高级职称占52.9%，教师中有硕士学位以上6人，其中博士学位1人，40岁以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学位占58.8%。具有双师素质教师13人，比例达到76.4%。另外有校外兼职教师10名，占教师总数比例为37%，均具有中级以上职称。专业团队教学经验丰富，教科研成果丰硕，近年来获得院级及以上教学成果11项，其中省级以上成果5项。以工业分析与检验及应用化工技术专业改革为核心的“基于工作过程系统化导向的化工类高素质技能型人才培养模式的探索与实践”荣获2008年江苏省教学成果一等奖。
三、教学改革，强化专业特色
工业分析与检验专业多年来高度重视专业建设和教学改革，不断优化专业结构，强化专业特色，深化人才培养模式、课程体系、教学方法、教学手段的综合改革。深入企业充分调研，确定专业培养目标工作岗位（群），对各岗位（群）的工作任务、工作过程和应具备的知识、能力、素养进行分析，归纳出本专业各岗位的典型工作任务和工作过程，并由此归纳出本专业职业能力行动领域。进而根据知识点的属性将知识、技能进行合理解构与重构，使职业行动领域转化为专业学习领域，初步形成了新的基于“分析检验工作过程导向”的人才培养方案，构建了相应的课程体系。以“项目导向、任务驱动”理念加强专业核心课程改革，充分利用工业分析与检验专业工作岗位工作环境与学校实训室高度接近的特点，稳步推行“理实一体、工学结合”的教育教学方式。课程改革的重点是打破原有的学科式课程体系，按照目标岗位（群）的实际工作过程设立学习情境，每个学习情境均依据工作岗位中的典型任务采用具体的工作项目或任务作为学习载体，并按照完成该项目或任务的工作过程确定教学内容，编写教材，在完成项目或任务的过程中传授相应的知识和技能，课程改革重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。学生实训采用企业真实样品进行检验操作，增强师生之间的沟通与交流，加强精品课程建设，注重学生分析与检验操作能力的培养。校内实训与企业实训相结合，教学过程实施理实一体化，强调操作性、职业性、综合性，在教师和企业工程技术人员的指导下，采取学习与实践结合、工作与学习交替的方式完成教学任务，取得了良好的教学效果。
四、加大投入，建设突出专业特色突出的教学实训基地
工业分析与检验专业，在江苏省和学院的重点支持下，投入重资建成了一批教学设施先进的具有工业分析与检验专业特点的校内实验实训室，实训室积聚操作型、生产型、模拟型、项目化、理实结合为一体。所建成的化学及分析实验实训中心实践教学平台，内含8个实验实训分中心，25个化学分析及仪器分析实验实训室；一个省级实训基地——现代分析测试中心，拥有包括光谱类、电分析类、色谱类、样品前处理类等17个实验实训分室。实验实训室总面积达7340m2，教学设备总值为1200多万元。仪器设备利用率高，实验实训开出率达100%。2009年我院以化学及分析检验主干实训平台为主的“应用化学实训中心”与面向应用化工技术等专业的“化学工程实训中心”，双双被中国石油化学工业协会及中国化工教育协会命名为“全国石油与化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地”。与江苏扬农化工集团公司、扬州联环药业集团、扬州市环境监测中心站、南京化学工业有限公司等多家单位建立了紧密型合作关系，高质量地完成了学生校外实训、认识实习、生产实习、顶岗实习等教学任务。
五、资源共享，充分发挥特色专业示范作用服务社会
我院工业分析与检验专业建立于1978年，在江苏省内同类院校中开办时间早、办学实力强、历史积淀厚，专业教学设备先进、完备，在行业中具有较大影响，是全国高职高专化工类教学指导委员会工业分析与检验专业主任单位，全国化学检验工技师、高级技师培训单位，全国化学检验工职业技能大赛定点承办单位。多年来利用学院建设的省级分析检测中心，工业分析实训室以及专业教师等优质资源，为扬州周边相关院校学生提供专业实验实训教学服务。为企业提供原料、产品、样品的分析检验、员工技术培训与技能鉴定等技术服务。2008年以来，为企业、高职院校培训化学检验工技师、高级技师近300名。承办全国化学检验工技能大赛职工组两届，承办全国化学检验工竞赛学生组三届，与石油化工行业协会，地方石化企业，兄弟院校，广泛交流合作，得到了高度认可和好评。
工业分析与检验专业自建立以来，已经为社会培养了3000多名工业分析与检验人才，学生在各类竞赛中均取得了可喜成绩，在历届全国化学检验工技能大赛中两次获得团体一等奖，多次取得二等奖及个人一等奖的好成绩。毕业生在专业工作岗位上顶岗速度快、培训周期短、专业素质高，大多成为行业企业的技术骨干，有些成长为领导干部，受到用人单位的好评，充分发挥特色专业的示范辐射作用。
参考文献：
[1]李翠莲.高职院校特色专业建设的思考[J].当代教育论坛，2007，（09）.
[2]潘玉民.特色专业建设的探讨与实践[J].中国电力教育，2013，（13）.
[3]郭华.探索立足区域经济建设高职特色专业[J].鄂州大学学报，2011，（02）.
[4]腾勇.高职院校特色专业建设的内涵[J].中国成人教育，2009，（11）.
[5]葛绪君.高职院校特色专业建设及人才培养改革的探索与思考[J].职业教育研究，2011，（10）.
作者简介：刘风云（1963-），女，河北人，硕士，副教授，教务处副处长，研究方向为高等职业教育、高分子材料。
关键词：特色专业；建设；探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0220-02
高等职业院校人才培养的质量与专业建设的水平密不可分，特色专业建设需要历史经验的积累和沉淀，更新传统的教学观念，变革专业建设和教学理念，优化课程体系，打造教学团队，改进教学设施，规范教学管理，提升专业建设的质量和效益，需要与时俱进，大胆改革新创，拓展高职特色人才培养途径，推进特色专业的建设进程，培养社会需要的高素质专业人才。
一、把握区域经济发展趋势与企业深度融合，建设特色专业
特色专业建设要增强专业针对性和定向性，主动适应社会经济发展的需要，加强专业实训基地建设，为专业发展提供支撑。我学院工业分析与检验专业重点培养以石油化工为主涉及新材料、新能源、新光源等行业企业需要的分析检测技能型专门人才。石油化学工业是国民经济的重要支柱产业，对高素质工业分析专业人才的需求量大。学校建立校企合作理事会，学校与行业企业亲密合作，企业全程参与人才培养方案的制定，人才培养实施过程，将企业运用的新技术、新材料融进教学内容，教学中将合作企业的原料、中间体、产品等作为教学案例和实验样品，稳固学生专业思想，激发了学生的学习热情和积极性，增强了学生专业学习的动力。企业作为学生实践教学的基地，企业技术人员为兼职教师参与实践教学，指导学生熟悉岗位工作内容、工作要求和工作程序，协助完成工作任务。学校为企业技术革新和改造提供技术服务，实现相互支持，互惠互利，企业、学校、学生、家长、社会等方面多赢获益。
二、打造高水平专兼职师资队伍，建设特色专业
建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍是特色专業建设的关键。学校要采取多种措施，打造双师坚持“内部培养与外部引进相结合、技能训练与理论提高相结合、教学研究与科技服务相结合”的建设原则，加强专业师资队伍建设，初步形成了一支结构合理，教学业务水平较高，科研及实践能力较强的双师素质的师资队伍。工业分析与检验专业教学团队有专职教师17人，其中有教授1人，副教授、高级实验师9人，高级职称占52.9%，教师中有硕士学位以上6人，其中博士学位1人，40岁以下青年教师中研究生学历或硕士及以上学位占58.8%。具有双师素质教师13人，比例达到76.4%。另外有校外兼职教师10名，占教师总数比例为37%，均具有中级以上职称。专业团队教学经验丰富，教科研成果丰硕，近年来获得院级及以上教学成果11项，其中省级以上成果5项。以工业分析与检验及应用化工技术专业改革为核心的“基于工作过程系统化导向的化工类高素质技能型人才培养模式的探索与实践”荣获2008年江苏省教学成果一等奖。
三、教学改革，强化专业特色
工业分析与检验专业多年来高度重视专业建设和教学改革，不断优化专业结构，强化专业特色，深化人才培养模式、课程体系、教学方法、教学手段的综合改革。深入企业充分调研，确定专业培养目标工作岗位（群），对各岗位（群）的工作任务、工作过程和应具备的知识、能力、素养进行分析，归纳出本专业各岗位的典型工作任务和工作过程，并由此归纳出本专业职业能力行动领域。进而根据知识点的属性将知识、技能进行合理解构与重构，使职业行动领域转化为专业学习领域，初步形成了新的基于“分析检验工作过程导向”的人才培养方案，构建了相应的课程体系。以“项目导向、任务驱动”理念加强专业核心课程改革，充分利用工业分析与检验专业工作岗位工作环境与学校实训室高度接近的特点，稳步推行“理实一体、工学结合”的教育教学方式。课程改革的重点是打破原有的学科式课程体系，按照目标岗位（群）的实际工作过程设立学习情境，每个学习情境均依据工作岗位中的典型任务采用具体的工作项目或任务作为学习载体，并按照完成该项目或任务的工作过程确定教学内容，编写教材，在完成项目或任务的过程中传授相应的知识和技能，课程改革重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。学生实训采用企业真实样品进行检验操作，增强师生之间的沟通与交流，加强精品课程建设，注重学生分析与检验操作能力的培养。校内实训与企业实训相结合，教学过程实施理实一体化，强调操作性、职业性、综合性，在教师和企业工程技术人员的指导下，采取学习与实践结合、工作与学习交替的方式完成教学任务，取得了良好的教学效果。
四、加大投入，建设突出专业特色突出的教学实训基地
工业分析与检验专业，在江苏省和学院的重点支持下，投入重资建成了一批教学设施先进的具有工业分析与检验专业特点的校内实验实训室，实训室积聚操作型、生产型、模拟型、项目化、理实结合为一体。所建成的化学及分析实验实训中心实践教学平台，内含8个实验实训分中心，25个化学分析及仪器分析实验实训室；一个省级实训基地——现代分析测试中心，拥有包括光谱类、电分析类、色谱类、样品前处理类等17个实验实训分室。实验实训室总面积达7340m2，教学设备总值为1200多万元。仪器设备利用率高，实验实训开出率达100%。2009年我院以化学及分析检验主干实训平台为主的“应用化学实训中心”与面向应用化工技术等专业的“化学工程实训中心”，双双被中国石油化学工业协会及中国化工教育协会命名为“全国石油与化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地”。与江苏扬农化工集团公司、扬州联环药业集团、扬州市环境监测中心站、南京化学工业有限公司等多家单位建立了紧密型合作关系，高质量地完成了学生校外实训、认识实习、生产实习、顶岗实习等教学任务。
五、资源共享，充分发挥特色专业示范作用服务社会
我院工业分析与检验专业建立于1978年，在江苏省内同类院校中开办时间早、办学实力强、历史积淀厚，专业教学设备先进、完备，在行业中具有较大影响，是全国高职高专化工类教学指导委员会工业分析与检验专业主任单位，全国化学检验工技师、高级技师培训单位，全国化学检验工职业技能大赛定点承办单位。多年来利用学院建设的省级分析检测中心，工业分析实训室以及专业教师等优质资源，为扬州周边相关院校学生提供专业实验实训教学服务。为企业提供原料、产品、样品的分析检验、员工技术培训与技能鉴定等技术服务。2008年以来，为企业、高职院校培训化学检验工技师、高级技师近300名。承办全国化学检验工技能大赛职工组两届，承办全国化学检验工竞赛学生组三届，与石油化工行业协会，地方石化企业，兄弟院校，广泛交流合作，得到了高度认可和好评。
工业分析与检验专业自建立以来，已经为社会培养了3000多名工业分析与检验人才，学生在各类竞赛中均取得了可喜成绩，在历届全国化学检验工技能大赛中两次获得团体一等奖，多次取得二等奖及个人一等奖的好成绩。毕业生在专业工作岗位上顶岗速度快、培训周期短、专业素质高，大多成为行业企业的技术骨干，有些成长为领导干部，受到用人单位的好评，充分发挥特色专业的示范辐射作用。
参考文献：
[1]李翠莲.高职院校特色专业建设的思考[J].当代教育论坛，2007，（09）.
[2]潘玉民.特色专业建设的探讨与实践[J].中国电力教育，2013，（13）.
[3]郭华.探索立足区域经济建设高职特色专业[J].鄂州大学学报，2011，（02）.
[4]腾勇.高职院校特色专业建设的内涵[J].中国成人教育，2009，（11）.
[5]葛绪君.高职院校特色专业建设及人才培养改革的探索与思考[J].职业教育研究，2011，（10）.
作者简介：刘风云（1963-），女，河北人，硕士，副教授，教务处副处长，研究方向为高等职业教育、高分子材料。