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【摘要】初中階段的英语课堂是实施英语教学的主要阵地，它是实现高效教学的主要场地。那么如何实现平等的对待每一个学生，让自己的课堂教学变得简洁而又高效？实施分层教学能够满足学生的学习发展需要，可以使学生在学习过程中建立起信心，可促进学生的学习水平不断提升。初中英语教师可把分层教学法积极应用起来，让不同层级和不同基础的学生都能够在课堂中收获更多的知识，在分层教学法的实施下让初中英语教学成为学生学习英语的一个平台，全面地提升教育教学质量。本文对分层教学法在初中英语教学中的实践与研究进行了探讨。
【关键词】分层教学法 初中英语 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0042-02
引言
根据现阶段的教学现状来看，中学生学习英语两级分化的现象非常严重，存在着厌学的现象。甚至有些同学有放弃英语学科的念头，提起学习英语大多数的同学都觉得难学，觉得头疼，这种现象在农村学校显得尤为突出。为了能够有效地解决这一难题，实施因材施教，这对于提升初中英语教学水平非常有实践意义。英语教学对学生的未来发展影响重大，掌握这门语言，可以使学生未来有更多选择，创造更多可能，因此，初中英语教师需要重视学生英语能力的培养，帮助学生打好基础，以此促进学生综合发展。
一、现阶段初中英语课堂教学的现状
（一）学生的英语基础水平不相同
初中阶段的英语教学实践中，由于学生在小学阶段接受英语知识的水平不同，导致学生的基础水平也不同，这主要体现在有的学生无法熟练地掌握英语语法、英语词汇量不够、听力水平较差、无法正常地进行英语口语交流;更为严重的是，有的学生对英语学科认识不足使得偏科问题较为严重。这些因素导致学生无法提升英语水平，从而影响他们以后的升学和就业，甚至对以后学习和发展造成了障碍。研究学生英语基础水平不同有助于给英语教学提供一定的借鉴，为了更好地实施教学教师就要关注在学习英语过程中的一些困难。
（二）教学模式落后、呆板
现下我国初中英语的课堂教学实践中，大多数的教师在讲授知识的过程中都是以教师为中心，在课堂上自己滔滔不绝地讲个不停，不知道下面的学生都掌握了多少，感觉就像是在完成一节课的任务，这种传统式的教学方式已经不适应现在的教学现状。我国大部分的中考在考核英语时主要采用笔试形式，因此教师在教学时主要讲解英语语法、句型以及一些写作技能，对于英语听说能力以及综合能力的培养则处于弱势地位。教师在教学中没有自己的想法和尝试，在教学中不敢于创新，教学模式显得呆板僵硬，这在很大程度上制约了学生的学习效率，学生学习英语的动力不足，无法提起学生学习英语的兴趣，从而制约了学生语言学习的效率。
二、初中英语教学中采用分层教学模式的积极作用
（一）分层教学法有利于提高教师的教学水平
分层教学法是一种较为高效、简捷的教学方法，实施好分层教学法有力于提升教师的专业水平。由于学生的基础知识的掌握程度和学习习惯及学习特点不相同，分层教学方法适合初中生的学习特点，能够有效提升学生的认知能力。此外，分层教学法的使用有利于不同的学生在学习英语的过程中适应教师的教学节奏，适应教师的教学方法从而减少学生的不适感，能够很快地融入到教学实践，继而提升教学水平。教师在教学过程中，会不断地研究自己的学生，对待不同层次的学生使用的教学方法都不一样，所以教师会在自己的教学法上进行研究和调整，从此以后，教师的教学水平也会不断地进步成长。
（二）有利于培养学生的学习兴趣
我国很多学生在学习英语时都会感到力不从心，久而久之就不愿意主动地去学习英语知识，分层教学法可以有效地解决这个问题，激发学生学习英语的兴趣提升他们感知语言和使用语言的能力。初中阶段是学生学习的主要阶段，他们的记忆力强，学习语言的模仿性高，学生对知识的学习和使用能力很强，教师要深深地抓住这一特点利用好这一特点。初中阶段的学生与高中生相比来说在学习英语时更具有优势，因为他们有很大的精力，在记忆单词和句型方面有很大的优势，在这一阶段必须要让他们建立良好的英语学习习惯。初中生正处于叛逆期，教师要重视学生学习兴趣的培养，而分层教学法可以对不同的学生采用不同的教学内容和目标，能够引导学生更好地融入课堂，专心致志的去听课。可以使学生在学习过程中产生良好的学习感受，从而帮助教师高效开展教学活动。
（三）符合英语教学规律
分层教学方法会将学生作为不同的个体进行不同的教学，教师会尊重个体差异，针对每一个个体进行相应的教学，这符合语言学科教学规律。分层教学法能够给学生以启发和动力，引导学生去发现自身在英语学习中存在的问题，从而更好地指导英语学习，实现高效教学目标。分层教学符合新课标要求，当前被大力提倡运用于教育教学之中，分层教学符合英语教学规律，有助于促进学生的学习水平不断提升。
三、分层教学法在初中英语教学中的实践策略
（一）对学生进行合理分层
合理的对学生进行分层是分层教学法成功的关键，根据实际情况对学生进行层次划分，这是进行分层次教学的首要条件。例如教师可以将学生划分为三个层次：第一层次的学生英语学习的积极性高，英语的基础比较好，他们对待学习的态度认真负责。他们对老师布置的任务会按时或者超额完成。对英语学科有着浓厚的学习兴趣并且学习成绩较好;第二层次的学生是学习的态度较好，但是他们的基础知识没有学好。学习的习惯还算可以。学习能力一般，需要教师的鼓励和督促;第三层次的学生，学习的动力不足，学习兴趣不够高，自制能力较差，需要教师和家长配合来共同来学习。存在学习障碍，排名较为靠后，需要教师经常监督。值得注意的是，初中英语教师在对学生进行分层时，需要考虑学生的情绪，避免学生因为层次的划分而产生自卑心理或自满心理，导致学生心理出现问题。教师可以找学生谈心，与学生沟通层次的划分，能够和学生一起分析一下自己在学习中的不足，找到学习困难的具体原因，以便学生不断完善自我，朝着前进的方向行走，以确保学生用良好的心态对待学习。另外，在学生各方面能力得到提升以后，要随时调整学生的层次水平，这样不但能够维护学生的自尊心，还可以让学生感受到学习的动力。要想发挥出分层教学法的优势，最根本的便是合理对学生进行层次划分，以便更好地实施教学计划，使学生在学习过程中不断取得进步与发展，从而提升学生学习的成绩。 （二）選取适合的教学内容
教师在使用分层次教学方法时，需要掌握学生的个性特点，然后根据其指定分层次教学的具体方案，要尽可能地照顾到每一位学生，促使每一位学生都能够拥有成长和提升的机遇。这就需要教师要选取适合的教学内容，选取的案例要生动有趣，让学生对这种教学内容感兴趣，拉进学生和老师之间的感情，可以使学生更深刻地掌握教材中的内容，使得学生深入吃透英语知识，不再流于表面。初中英语教师可以根据班级的分层情况，有计划性的设计教学方案，让自己的教学方案能够更好地实施好教学。以此帮助学生树立学习信心，教师在备课的过程中，不光要备学生学习的内容，还要备学生的学习兴趣。教师要充分的考虑学生对知识理解能力的不同，让不同层次的学生面对一节课都要有所收获。以便满足各个层次学生的学习发展需要，突显学生的主体地位。比如，对于较为优秀的第一层次学生，他们对英语语法和应用理解较好，那么教师就要把提升思维能力的题型布置给基础较好的学生，这样可以使优秀的学生在学习过程中向更高的方向靠拢，有助于使其获得更大的收获;对于中等生来说，教师要抓住教学的重点，把一些基础性的题给学生，首先让他们夯实基础，知道一些做题技巧，在此基础上有所提升。并与其商讨改进措施，以此促进他们的学习水平不断提升;而针对学困生，教师要重点巩固学生的基础性英语知识，耐心对其进行指导，关注他们的学习状态及学习变化，在日常教学中要多鼓励他们，让学生肯定自己，以此激发他们的学习兴趣，使其在学习中一点一点取得进步，从而逐渐提升学生的英语学习成绩。
（三）评价体系层次化
众所周知，教师的每一句评价都会对学生的学习产生直接的影响，但是老师要把握住每一个学生的性格，不能一味地去表扬或者批评学生。要做到不同的学生不同的对待，同样的问题不同的对待，真正地做到因材施教。因此，教师要注意教学评价的层次化。对于相对优秀的学生而言，教师要在鼓励的基础上进行提出问题，分析问题，目的是为了让他们不要满足自己的现状，为以后更加的优秀而做出奋斗。在老师和家长不在的时候可以把学习作为自己必须要完成的任务来对待，面对英语学习中存在的一些难题，学生可以进行独立思考;而处于基础性层次的学生，要给予他们肯定和鼓励，让他们不断给自己加油打气提升学习英语的兴趣。例如，在制定分层次的评价标准方案时，英语教材中的词汇量并不适合所有的学生在同一时间内完成，如果教师对背完词汇的学生给予优秀评价，对没背完词汇的学生的评价是不合格，这样的评价显然不合理也不科学，教师可以根据学生的层次制定不同的标准。如，优秀生的标准是在一定时间内熟练掌握三十个词汇，中等生为二十五个，基础生为二十个，这会提升学生学习的积极性，也会逐渐提升学生的学习目标，继而实现更好的学习效果。总之，初中英语教师需要重视对学生的评价，帮助学生分析自己的不足，和自己存在哪些长处，需要进一步的发扬，以便学生不断完善自我，从而促进学生的学习水平不断提升。
结语
综上所述，针对于分层教学法，教师要在结合本班学情的基础上灵活运用，让分层教学法满足不同层次学生的英语学习需要，以此促进学生整体素质不断提升。英语是世界通用语言，掌握英语语言技能，对学生的未来成长发展影响深远。初中英语教师应当把教育面向全体学生，教师的一言一行都是学生学习和模仿的榜样，老师要做好自己的同时，切实的为学生提供一些可行的学习方法。分层教学法只是初中英语教学的一个基础性的方法，在教学的实践过程中还可以根据学生的基础进行其他方法的实践。初中英语教师需对学生的实际学情进行综合分析，以便更好的实用分层教学开展教学活动，从而促进学生的英语能力不断提升。
参考文献：
[1]徐婕.基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究：以人教版新目标英语八年级上册 Unit 4 What’s the best movie theater？为例[J].英语广场，2018（6）：157-158.
[2]李金晶.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].都市家教月刊，2016（2）：24-25.
[3]沈丽萍.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中华少年，2017（33）：169.
[4]董红霞.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：87-88.
[5]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：103+169.
【关键词】分层教学法 初中英语 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0042-02
引言
根据现阶段的教学现状来看，中学生学习英语两级分化的现象非常严重，存在着厌学的现象。甚至有些同学有放弃英语学科的念头，提起学习英语大多数的同学都觉得难学，觉得头疼，这种现象在农村学校显得尤为突出。为了能够有效地解决这一难题，实施因材施教，这对于提升初中英语教学水平非常有实践意义。英语教学对学生的未来发展影响重大，掌握这门语言，可以使学生未来有更多选择，创造更多可能，因此，初中英语教师需要重视学生英语能力的培养，帮助学生打好基础，以此促进学生综合发展。
一、现阶段初中英语课堂教学的现状
（一）学生的英语基础水平不相同
初中阶段的英语教学实践中，由于学生在小学阶段接受英语知识的水平不同，导致学生的基础水平也不同，这主要体现在有的学生无法熟练地掌握英语语法、英语词汇量不够、听力水平较差、无法正常地进行英语口语交流;更为严重的是，有的学生对英语学科认识不足使得偏科问题较为严重。这些因素导致学生无法提升英语水平，从而影响他们以后的升学和就业，甚至对以后学习和发展造成了障碍。研究学生英语基础水平不同有助于给英语教学提供一定的借鉴，为了更好地实施教学教师就要关注在学习英语过程中的一些困难。
（二）教学模式落后、呆板
现下我国初中英语的课堂教学实践中，大多数的教师在讲授知识的过程中都是以教师为中心，在课堂上自己滔滔不绝地讲个不停，不知道下面的学生都掌握了多少，感觉就像是在完成一节课的任务，这种传统式的教学方式已经不适应现在的教学现状。我国大部分的中考在考核英语时主要采用笔试形式，因此教师在教学时主要讲解英语语法、句型以及一些写作技能，对于英语听说能力以及综合能力的培养则处于弱势地位。教师在教学中没有自己的想法和尝试，在教学中不敢于创新，教学模式显得呆板僵硬，这在很大程度上制约了学生的学习效率，学生学习英语的动力不足，无法提起学生学习英语的兴趣，从而制约了学生语言学习的效率。
二、初中英语教学中采用分层教学模式的积极作用
（一）分层教学法有利于提高教师的教学水平
分层教学法是一种较为高效、简捷的教学方法，实施好分层教学法有力于提升教师的专业水平。由于学生的基础知识的掌握程度和学习习惯及学习特点不相同，分层教学方法适合初中生的学习特点，能够有效提升学生的认知能力。此外，分层教学法的使用有利于不同的学生在学习英语的过程中适应教师的教学节奏，适应教师的教学方法从而减少学生的不适感，能够很快地融入到教学实践，继而提升教学水平。教师在教学过程中，会不断地研究自己的学生，对待不同层次的学生使用的教学方法都不一样，所以教师会在自己的教学法上进行研究和调整，从此以后，教师的教学水平也会不断地进步成长。
（二）有利于培养学生的学习兴趣
我国很多学生在学习英语时都会感到力不从心，久而久之就不愿意主动地去学习英语知识，分层教学法可以有效地解决这个问题，激发学生学习英语的兴趣提升他们感知语言和使用语言的能力。初中阶段是学生学习的主要阶段，他们的记忆力强，学习语言的模仿性高，学生对知识的学习和使用能力很强，教师要深深地抓住这一特点利用好这一特点。初中阶段的学生与高中生相比来说在学习英语时更具有优势，因为他们有很大的精力，在记忆单词和句型方面有很大的优势，在这一阶段必须要让他们建立良好的英语学习习惯。初中生正处于叛逆期，教师要重视学生学习兴趣的培养，而分层教学法可以对不同的学生采用不同的教学内容和目标，能够引导学生更好地融入课堂，专心致志的去听课。可以使学生在学习过程中产生良好的学习感受，从而帮助教师高效开展教学活动。
（三）符合英语教学规律
分层教学方法会将学生作为不同的个体进行不同的教学，教师会尊重个体差异，针对每一个个体进行相应的教学，这符合语言学科教学规律。分层教学法能够给学生以启发和动力，引导学生去发现自身在英语学习中存在的问题，从而更好地指导英语学习，实现高效教学目标。分层教学符合新课标要求，当前被大力提倡运用于教育教学之中，分层教学符合英语教学规律，有助于促进学生的学习水平不断提升。
三、分层教学法在初中英语教学中的实践策略
（一）对学生进行合理分层
合理的对学生进行分层是分层教学法成功的关键，根据实际情况对学生进行层次划分，这是进行分层次教学的首要条件。例如教师可以将学生划分为三个层次：第一层次的学生英语学习的积极性高，英语的基础比较好，他们对待学习的态度认真负责。他们对老师布置的任务会按时或者超额完成。对英语学科有着浓厚的学习兴趣并且学习成绩较好;第二层次的学生是学习的态度较好，但是他们的基础知识没有学好。学习的习惯还算可以。学习能力一般，需要教师的鼓励和督促;第三层次的学生，学习的动力不足，学习兴趣不够高，自制能力较差，需要教师和家长配合来共同来学习。存在学习障碍，排名较为靠后，需要教师经常监督。值得注意的是，初中英语教师在对学生进行分层时，需要考虑学生的情绪，避免学生因为层次的划分而产生自卑心理或自满心理，导致学生心理出现问题。教师可以找学生谈心，与学生沟通层次的划分，能够和学生一起分析一下自己在学习中的不足，找到学习困难的具体原因，以便学生不断完善自我，朝着前进的方向行走，以确保学生用良好的心态对待学习。另外，在学生各方面能力得到提升以后，要随时调整学生的层次水平，这样不但能够维护学生的自尊心，还可以让学生感受到学习的动力。要想发挥出分层教学法的优势，最根本的便是合理对学生进行层次划分，以便更好地实施教学计划，使学生在学习过程中不断取得进步与发展，从而提升学生学习的成绩。 （二）選取适合的教学内容
教师在使用分层次教学方法时，需要掌握学生的个性特点，然后根据其指定分层次教学的具体方案，要尽可能地照顾到每一位学生，促使每一位学生都能够拥有成长和提升的机遇。这就需要教师要选取适合的教学内容，选取的案例要生动有趣，让学生对这种教学内容感兴趣，拉进学生和老师之间的感情，可以使学生更深刻地掌握教材中的内容，使得学生深入吃透英语知识，不再流于表面。初中英语教师可以根据班级的分层情况，有计划性的设计教学方案，让自己的教学方案能够更好地实施好教学。以此帮助学生树立学习信心，教师在备课的过程中，不光要备学生学习的内容，还要备学生的学习兴趣。教师要充分的考虑学生对知识理解能力的不同，让不同层次的学生面对一节课都要有所收获。以便满足各个层次学生的学习发展需要，突显学生的主体地位。比如，对于较为优秀的第一层次学生，他们对英语语法和应用理解较好，那么教师就要把提升思维能力的题型布置给基础较好的学生，这样可以使优秀的学生在学习过程中向更高的方向靠拢，有助于使其获得更大的收获;对于中等生来说，教师要抓住教学的重点，把一些基础性的题给学生，首先让他们夯实基础，知道一些做题技巧，在此基础上有所提升。并与其商讨改进措施，以此促进他们的学习水平不断提升;而针对学困生，教师要重点巩固学生的基础性英语知识，耐心对其进行指导，关注他们的学习状态及学习变化，在日常教学中要多鼓励他们，让学生肯定自己，以此激发他们的学习兴趣，使其在学习中一点一点取得进步，从而逐渐提升学生的英语学习成绩。
（三）评价体系层次化
众所周知，教师的每一句评价都会对学生的学习产生直接的影响，但是老师要把握住每一个学生的性格，不能一味地去表扬或者批评学生。要做到不同的学生不同的对待，同样的问题不同的对待，真正地做到因材施教。因此，教师要注意教学评价的层次化。对于相对优秀的学生而言，教师要在鼓励的基础上进行提出问题，分析问题，目的是为了让他们不要满足自己的现状，为以后更加的优秀而做出奋斗。在老师和家长不在的时候可以把学习作为自己必须要完成的任务来对待，面对英语学习中存在的一些难题，学生可以进行独立思考;而处于基础性层次的学生，要给予他们肯定和鼓励，让他们不断给自己加油打气提升学习英语的兴趣。例如，在制定分层次的评价标准方案时，英语教材中的词汇量并不适合所有的学生在同一时间内完成，如果教师对背完词汇的学生给予优秀评价，对没背完词汇的学生的评价是不合格，这样的评价显然不合理也不科学，教师可以根据学生的层次制定不同的标准。如，优秀生的标准是在一定时间内熟练掌握三十个词汇，中等生为二十五个，基础生为二十个，这会提升学生学习的积极性，也会逐渐提升学生的学习目标，继而实现更好的学习效果。总之，初中英语教师需要重视对学生的评价，帮助学生分析自己的不足，和自己存在哪些长处，需要进一步的发扬，以便学生不断完善自我，从而促进学生的学习水平不断提升。
结语
综上所述，针对于分层教学法，教师要在结合本班学情的基础上灵活运用，让分层教学法满足不同层次学生的英语学习需要，以此促进学生整体素质不断提升。英语是世界通用语言，掌握英语语言技能，对学生的未来成长发展影响深远。初中英语教师应当把教育面向全体学生，教师的一言一行都是学生学习和模仿的榜样，老师要做好自己的同时，切实的为学生提供一些可行的学习方法。分层教学法只是初中英语教学的一个基础性的方法，在教学的实践过程中还可以根据学生的基础进行其他方法的实践。初中英语教师需对学生的实际学情进行综合分析，以便更好的实用分层教学开展教学活动，从而促进学生的英语能力不断提升。
参考文献：
[1]徐婕.基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究：以人教版新目标英语八年级上册 Unit 4 What’s the best movie theater？为例[J].英语广场，2018（6）：157-158.
[2]李金晶.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].都市家教月刊，2016（2）：24-25.
[3]沈丽萍.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中华少年，2017（33）：169.
[4]董红霞.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：87-88.
[5]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：103+169.