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我国出台的英语新课程标准中明确提出，语法是基础教育阶段的学生必须要掌握的一项内容。英语语法的学习对于丰富学生的英语知识和技能，提高学生的英语综合能力，都具有着不可估量的重要作用。在新课程改革的背景下，研究性学习、自主学习、合作学习等一些新型的学习方式已经被广大一线教师应用于教学实践，一些英语教师在初中英语语法教学中也进行了合作学习的尝试，对于发挥学生的主体性，提高语法学习的效率起到了一定的积极作用。
1. 做好思想教育引导，培养学生的合作意识
学生是合作学习的主体，只有学生的积极参与，初中英语的语法教学才能取得理想的效果。由于受到传统的教育观念的影响，学生在学习活动中大多是处于被动的学习状态，教师家长普遍认为听教师话的就是好学生。学生学习的主动性非常差。在初中英语语法的合作学习过程中，学生的合作意识不强，参与合作学习的程度比较低，没有掌握合作学习的方法，对于教师布置的语法学习任务，大部分都还是停留在被动的记忆理解方面。因此，为了提升合作学习英语语法知识的效果，首先教师要做好学生的思想教育工作，使学生认识到积极主动的与学生合作完成语法学习的重要性。同时，教师还需要通过采取各种有效的方法，培养学生的合作意识和合作能力，为初中英语语法的合作学习奠定基础。另外，现在有些教师过度的强调英语听、说能力的训练，轻视了语法学习，导致学生也认为语法学习不重要，不重视语法的学习，所以，教师还应该端正自身对于英语语法教学的认识，摆正语法学习的地位，在通过语法教学帮助学生积累语法知识的同时，加强语言运用能力的训练，实现学生的全面发展。
2. 抓住英语语法重点，设计合作学习的内容
语法知识作为语言的规律性的知识，是掌握一门语言的基础。同样，英语语法也是英语学习必不可少的一部分内容。初中英语教学正是为学生的英语学习奠定基础的阶段，同样也不可忽视英语语法的教学。初中英语语法教学虽然相对比较简单，但却是英语语言的基本语法，是基础性的语法知识，对于学生的英语学习具有至关重要的作用。尽管初中英语的语法比较简单，但还是有主、次、有重点学习的内容。在运用语法教学中运用合作学习方式时，也要根据初中英语语法的重点，科学合理的设计合作学习的内容，强化这些重点语法的应用，使学生牢固的掌握。从当前初中语法的内容体系来看，五种基本时态，即the present tense， the present continuous tense， the present perfect tense， the past tense， the future tense是需要重点学习的内容。在组织合作学习时，就需要针对这些时态的意义、结构等内容设计学习任务，并且利用合作学习，加强学生之间的交流，创设教学情境，为学生提供运用这些时态表达交流的机会。而对于其他的时态，如the past perfect tense， the future in the past，the past continuous tense则不需要过多的训练。
3. 指导合作学习过程，重视语法学习的方法
在初中英语语法的合作学习课堂上，有些教师就完全把课堂交给学生，教师没有完成从传统的课堂向合作学习课堂的角色转变，自己在课堂上是无作为的，导致学生的语法合作学习效率低下，学生对于一些语法知识的理解不够透彻，掌握得不牢固。鉴于这种情况，教师在语法合作学习中，首先需要帮助学生科学的分组，按照优势互补的原则，组建学习小组，发挥好学生的带动作用，组织好整个小组的合作学习，提高语法学习的效率。其次，教师还需要加强对于学生合作学习过程的方法指导，引导总结语法知识和英语的表达规律。比方说，在学习有关动词的用法的语法时，让学生先通过合作学习回忆已经学习的动词当中哪些动词后面必须跟动词的-ing形式，还有哪些动词可以跟带“to”的动词不等式形式。让学生在回忆中巩固原来所学的语法知识，并且学会归纳总结的方法，以及应用这种方法进行英语语法的学习。另外，还可以小组合作学习的方式，组织学生进行一些特殊句型的情境对话演练，以小组为单位进行评比，激发学生的好胜心和表现欲望，使每个小组学生在相互配合中完成情景对话练习，达到既练习了句型、掌握语法又提高了学生的语言运用能力的目的。利用小组合作学习进行反复演练这样的知识呈现形式，有利于学生更好的理解语法，掌握句型。
综上所述，合作学习作为新课程改革所大力倡导的一种学习方式，在初中英语语法教学中，也具有着十分巨大的利用价值，能够有效调动学生的主观能动性，提高学生的语法学习效果，促进学生的全面发展。俗话说：“教有法而无定法。”如何在初中英语语法教学中更加高效的开展合作学习，还需要广大教师积极的实践，大胆尝试，进行不懈的努力探索。
参考文献
李松岩. 合作学习在英语语法教学中的应用研究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2012（05）.
（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）
1. 做好思想教育引导，培养学生的合作意识
学生是合作学习的主体，只有学生的积极参与，初中英语的语法教学才能取得理想的效果。由于受到传统的教育观念的影响，学生在学习活动中大多是处于被动的学习状态，教师家长普遍认为听教师话的就是好学生。学生学习的主动性非常差。在初中英语语法的合作学习过程中，学生的合作意识不强，参与合作学习的程度比较低，没有掌握合作学习的方法，对于教师布置的语法学习任务，大部分都还是停留在被动的记忆理解方面。因此，为了提升合作学习英语语法知识的效果，首先教师要做好学生的思想教育工作，使学生认识到积极主动的与学生合作完成语法学习的重要性。同时，教师还需要通过采取各种有效的方法，培养学生的合作意识和合作能力，为初中英语语法的合作学习奠定基础。另外，现在有些教师过度的强调英语听、说能力的训练，轻视了语法学习，导致学生也认为语法学习不重要，不重视语法的学习，所以，教师还应该端正自身对于英语语法教学的认识，摆正语法学习的地位，在通过语法教学帮助学生积累语法知识的同时，加强语言运用能力的训练，实现学生的全面发展。
2. 抓住英语语法重点，设计合作学习的内容
语法知识作为语言的规律性的知识，是掌握一门语言的基础。同样，英语语法也是英语学习必不可少的一部分内容。初中英语教学正是为学生的英语学习奠定基础的阶段，同样也不可忽视英语语法的教学。初中英语语法教学虽然相对比较简单，但却是英语语言的基本语法，是基础性的语法知识，对于学生的英语学习具有至关重要的作用。尽管初中英语的语法比较简单，但还是有主、次、有重点学习的内容。在运用语法教学中运用合作学习方式时，也要根据初中英语语法的重点，科学合理的设计合作学习的内容，强化这些重点语法的应用，使学生牢固的掌握。从当前初中语法的内容体系来看，五种基本时态，即the present tense， the present continuous tense， the present perfect tense， the past tense， the future tense是需要重点学习的内容。在组织合作学习时，就需要针对这些时态的意义、结构等内容设计学习任务，并且利用合作学习，加强学生之间的交流，创设教学情境，为学生提供运用这些时态表达交流的机会。而对于其他的时态，如the past perfect tense， the future in the past，the past continuous tense则不需要过多的训练。
3. 指导合作学习过程，重视语法学习的方法
在初中英语语法的合作学习课堂上，有些教师就完全把课堂交给学生，教师没有完成从传统的课堂向合作学习课堂的角色转变，自己在课堂上是无作为的，导致学生的语法合作学习效率低下，学生对于一些语法知识的理解不够透彻，掌握得不牢固。鉴于这种情况，教师在语法合作学习中，首先需要帮助学生科学的分组，按照优势互补的原则，组建学习小组，发挥好学生的带动作用，组织好整个小组的合作学习，提高语法学习的效率。其次，教师还需要加强对于学生合作学习过程的方法指导，引导总结语法知识和英语的表达规律。比方说，在学习有关动词的用法的语法时，让学生先通过合作学习回忆已经学习的动词当中哪些动词后面必须跟动词的-ing形式，还有哪些动词可以跟带“to”的动词不等式形式。让学生在回忆中巩固原来所学的语法知识，并且学会归纳总结的方法，以及应用这种方法进行英语语法的学习。另外，还可以小组合作学习的方式，组织学生进行一些特殊句型的情境对话演练，以小组为单位进行评比，激发学生的好胜心和表现欲望，使每个小组学生在相互配合中完成情景对话练习，达到既练习了句型、掌握语法又提高了学生的语言运用能力的目的。利用小组合作学习进行反复演练这样的知识呈现形式，有利于学生更好的理解语法，掌握句型。
综上所述，合作学习作为新课程改革所大力倡导的一种学习方式，在初中英语语法教学中，也具有着十分巨大的利用价值，能够有效调动学生的主观能动性，提高学生的语法学习效果，促进学生的全面发展。俗话说：“教有法而无定法。”如何在初中英语语法教学中更加高效的开展合作学习，还需要广大教师积极的实践，大胆尝试，进行不懈的努力探索。
参考文献
李松岩. 合作学习在英语语法教学中的应用研究[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2012（05）.
（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）