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【摘 要】
小学作文教学是语文教学中的重要组成部分,在作文教学中,教师要改变传统教学中单一的教学方式,采用多媒体为学生创设直观的教学情境,激发学生的写作兴趣,拓宽学生的思维面,让学生在多媒体的引導下学会观察,掌握写作方法,不断提高他们的写作能力,使作文教学在多媒体情境下高效进行。
【关键词】
多媒体 作文教学 写作兴趣 写作情境
在小学作文教学中,教师经常会遇到学生不会写作文的现象。针对这种情况,在进行作文教学时,教师要结合多媒体精心设计写作情境,让学生在生动、直观的情境中进行学习,能激活学生的思维活跃性,让他们把情境和生活体验相结合,找出更多写作素材,提高他们的写作能力,使作文教学能够高效进行。
一、结合多媒体进行作文教学,激发学生的写作兴趣
在小学作文教学中,要通过学生的习作能力,首先要让他们对写作产生兴趣,喜欢上写作,才能主动探究写作的方法,并在学习和生活中用心体会,不断积累写作素材,为他们进行写作打好基础。在作文教学中,教师可以采用多媒体进行教学,利用多媒体中丰富的教学资源创设情境,让学生在生动、有趣的情节中进行写作,能有效激活他们的思维,让他们在多媒体的引导下进行写作,灵活运用掌握的语言知识,写出好的作文。例如,在让学生写《我的妈妈》时,教师可以用多媒体给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》,在倾听过程中,学生的情感会和歌曲中的情感发生共鸣,在脑海中浮现出妈妈的面容和妈妈为自己做的事。在写作时,学生能从素材中选择重要的事件进行描述,使他们写出具有真情实感的作文。
二、利用多媒体情境激发想象力,拓宽学生的思维空间
在进行小学作文教学时,要让学生写出文字优美、内容丰富的作文,离不开丰富的想象力。在教学中,教师要利用多媒体创设情境,让学生在情境中进行自由想象,发挥他们的思维创造性,写出精彩的作文。例如,在让学生写《帮妈妈做的事》时,教师可以利用多媒体给学生进行视频展示:一个小朋友发现妈妈衣服上的扣子掉了,决定给妈妈缝好。他找出针和线开始缝起来,一不小心,针把手扎破了。多媒体展示到这时,教师可以提问:你帮妈妈缝过扣子吗?成功了吗?发挥想象,思考一些视频中的小朋友在手扎破了之后是怎么做的?他帮妈妈缝好扣子了吗?他有没有告诉妈妈自己的手扎破了?教师提出的这些问题和学生的经历密切相关,他们从生活经验和自己的认知出发进行自由想象,说出了各种不同的结尾,打开了他们的思路。在写作时,学生能够根据自己的想象进行写作,写出内容生动、结构完整的作文,使课堂教学取得良好的教学效果。
三、结合多媒体教学,提高学生的观察能力
在写作教学中,教师不仅要创新教学形式,还要对学生进行观察指导,使他们掌握有效的观察方法,学会观察事物,在生活中进行观察时,能够发现事物的特点,增强对事物的认知。利用多媒体进行观察指导,使观察教学从理论知识的教学方法过渡到直观的学习方法,有利于激发学生的学习兴趣,让他们在多媒体教学中掌握有效的观察方法,让他们在写作时能更好的描写事物的特点,促进他们写作能力的提高。例如,在让学生写喜欢的植物时,教师可以利用多媒体展示一种植物的图片,教给学生观察顺序,使他们按照观察的内容进行写作,能够条理清楚的描述出事物的特点和形状。通过多媒体进行观察指导,让学生直观的掌握了观察方法,提高观察能力,促进他们写作能力的有效提高。
四、创设直观的写作情境,增加学生的写作素材
在多媒体和小学作文结合起来后,教师在开展写作教学时,可以利用多媒体给学生创设直观的写作情境,让学生在直观的情境下进行写作,通过观察多媒体展示的内容,增加他们的写作素材,让他们有话可写。在设计多媒体直观教学情境时,教师可以利用多媒体中的资源进行展示,使写作活动在多媒体的作用下高效进行。例如,在让学生描写有关讲文明的内容时,教师可以利用多媒体展示人们在生活中的各种行为,使他们通过观看判断哪些是文明行为,值得学习;哪些是不文明行为,要坚决制止。在直观的情境下,能够让学生深入思考,使他们透过直观情境分析展示内容的深刻含义,把自己的理解和认识写到作文中,使他们写出好作文。
五、运用多媒体讲评作文,加强对学生的写作指导
在传统作文教学中,教师在进行作文评改时采用在学生的作文后面写评语的方式进行,这种方式不能引起学生足够的重视,教师花费大量时间进行了作文评改,不能起到有效的作用。随着多媒体进入到作文课堂上,为教师的评改提供了新的介质,教师采用多媒体来展示学生的作文,并让他们通过认真阅读作文后找出存在的病句和错句。通过学生的主动评改,可以让他们在写作时有效避免错误和病句的出现。在直观的评改方式中,教师可以结合多媒体的特点对作文进行标注,把写得好的段落、句子和词语标出来,激发学生的写作积极性。同时,教师还要把存在问题的地方进行标注,并对学生进行写作指导,让他们掌握正确的写作方式,在写作中不断提高写作能力。
总之,在小学作文教学中,教师要精心设计教学内容,使作文教学和多媒体进行有效整合,为学生提供一个生动、趣味性的写作情境,激发他们的写作兴趣。在写作教学中,教师要加强对学生的引导,让他们学会观察物体,掌握有效的写作方法,以生活事实为基础,结合丰富的想象力进行写作,实现高效的写作教学。
【参考文献】
【1】张仲儒,王可明.运用多媒体技术 提升语文作文教学效率【J】.中国教育技术装备(2013)
【2】王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究【J】.中国校外教育,2015
【3】赵玲.浅析多媒体技术在小学语文作文教学中的作用【J】.亚太教育,2016
小学作文教学是语文教学中的重要组成部分,在作文教学中,教师要改变传统教学中单一的教学方式,采用多媒体为学生创设直观的教学情境,激发学生的写作兴趣,拓宽学生的思维面,让学生在多媒体的引導下学会观察,掌握写作方法,不断提高他们的写作能力,使作文教学在多媒体情境下高效进行。
【关键词】
多媒体 作文教学 写作兴趣 写作情境
在小学作文教学中,教师经常会遇到学生不会写作文的现象。针对这种情况,在进行作文教学时,教师要结合多媒体精心设计写作情境,让学生在生动、直观的情境中进行学习,能激活学生的思维活跃性,让他们把情境和生活体验相结合,找出更多写作素材,提高他们的写作能力,使作文教学能够高效进行。
一、结合多媒体进行作文教学,激发学生的写作兴趣
在小学作文教学中,要通过学生的习作能力,首先要让他们对写作产生兴趣,喜欢上写作,才能主动探究写作的方法,并在学习和生活中用心体会,不断积累写作素材,为他们进行写作打好基础。在作文教学中,教师可以采用多媒体进行教学,利用多媒体中丰富的教学资源创设情境,让学生在生动、有趣的情节中进行写作,能有效激活他们的思维,让他们在多媒体的引导下进行写作,灵活运用掌握的语言知识,写出好的作文。例如,在让学生写《我的妈妈》时,教师可以用多媒体给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》,在倾听过程中,学生的情感会和歌曲中的情感发生共鸣,在脑海中浮现出妈妈的面容和妈妈为自己做的事。在写作时,学生能从素材中选择重要的事件进行描述,使他们写出具有真情实感的作文。
二、利用多媒体情境激发想象力,拓宽学生的思维空间
在进行小学作文教学时,要让学生写出文字优美、内容丰富的作文,离不开丰富的想象力。在教学中,教师要利用多媒体创设情境,让学生在情境中进行自由想象,发挥他们的思维创造性,写出精彩的作文。例如,在让学生写《帮妈妈做的事》时,教师可以利用多媒体给学生进行视频展示:一个小朋友发现妈妈衣服上的扣子掉了,决定给妈妈缝好。他找出针和线开始缝起来,一不小心,针把手扎破了。多媒体展示到这时,教师可以提问:你帮妈妈缝过扣子吗?成功了吗?发挥想象,思考一些视频中的小朋友在手扎破了之后是怎么做的?他帮妈妈缝好扣子了吗?他有没有告诉妈妈自己的手扎破了?教师提出的这些问题和学生的经历密切相关,他们从生活经验和自己的认知出发进行自由想象,说出了各种不同的结尾,打开了他们的思路。在写作时,学生能够根据自己的想象进行写作,写出内容生动、结构完整的作文,使课堂教学取得良好的教学效果。
三、结合多媒体教学,提高学生的观察能力
在写作教学中,教师不仅要创新教学形式,还要对学生进行观察指导,使他们掌握有效的观察方法,学会观察事物,在生活中进行观察时,能够发现事物的特点,增强对事物的认知。利用多媒体进行观察指导,使观察教学从理论知识的教学方法过渡到直观的学习方法,有利于激发学生的学习兴趣,让他们在多媒体教学中掌握有效的观察方法,让他们在写作时能更好的描写事物的特点,促进他们写作能力的提高。例如,在让学生写喜欢的植物时,教师可以利用多媒体展示一种植物的图片,教给学生观察顺序,使他们按照观察的内容进行写作,能够条理清楚的描述出事物的特点和形状。通过多媒体进行观察指导,让学生直观的掌握了观察方法,提高观察能力,促进他们写作能力的有效提高。
四、创设直观的写作情境,增加学生的写作素材
在多媒体和小学作文结合起来后,教师在开展写作教学时,可以利用多媒体给学生创设直观的写作情境,让学生在直观的情境下进行写作,通过观察多媒体展示的内容,增加他们的写作素材,让他们有话可写。在设计多媒体直观教学情境时,教师可以利用多媒体中的资源进行展示,使写作活动在多媒体的作用下高效进行。例如,在让学生描写有关讲文明的内容时,教师可以利用多媒体展示人们在生活中的各种行为,使他们通过观看判断哪些是文明行为,值得学习;哪些是不文明行为,要坚决制止。在直观的情境下,能够让学生深入思考,使他们透过直观情境分析展示内容的深刻含义,把自己的理解和认识写到作文中,使他们写出好作文。
五、运用多媒体讲评作文,加强对学生的写作指导
在传统作文教学中,教师在进行作文评改时采用在学生的作文后面写评语的方式进行,这种方式不能引起学生足够的重视,教师花费大量时间进行了作文评改,不能起到有效的作用。随着多媒体进入到作文课堂上,为教师的评改提供了新的介质,教师采用多媒体来展示学生的作文,并让他们通过认真阅读作文后找出存在的病句和错句。通过学生的主动评改,可以让他们在写作时有效避免错误和病句的出现。在直观的评改方式中,教师可以结合多媒体的特点对作文进行标注,把写得好的段落、句子和词语标出来,激发学生的写作积极性。同时,教师还要把存在问题的地方进行标注,并对学生进行写作指导,让他们掌握正确的写作方式,在写作中不断提高写作能力。
总之,在小学作文教学中,教师要精心设计教学内容,使作文教学和多媒体进行有效整合,为学生提供一个生动、趣味性的写作情境,激发他们的写作兴趣。在写作教学中,教师要加强对学生的引导,让他们学会观察物体,掌握有效的写作方法,以生活事实为基础,结合丰富的想象力进行写作,实现高效的写作教学。
【参考文献】
【1】张仲儒,王可明.运用多媒体技术 提升语文作文教学效率【J】.中国教育技术装备(2013)
【2】王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究【J】.中国校外教育,2015
【3】赵玲.浅析多媒体技术在小学语文作文教学中的作用【J】.亚太教育,2016