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【摘 要】 小学数学教学的目标在于向学生传授基础的数学知识，同时培养和发展学生的思维能力、探究能力与综合素养。要想达成数学教学的基本目标、适应现代学生的学习需求，就必须要运用有效的教学方法，以实现小学数学的有效教学。但是目前小学数学教学现状不容乐观，存在着教学观念落后、教学方法单一等诸多问题和不足，导致数学教学效率低、效果差。本文将从创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学三个方面出发，全面地分析小学数学有效教学的科学方法和具体策略。
【关键词】 小学数学 有效教学 教学方法
有效教学的实现是广大小学数学教师的根本性任务，伴随着新一轮基础课程改革的推进和深入，有效教学这一任务的实现变得更加紧要和迫切，同时这也导致小学数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，积极调整和改革课堂教学的方法，营造合作、交流和探究的教学环境，促进学生知识与能力的全面发展。因此，小学数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，及时地对教学方法、模式和策略进行改革、创新，以此来实现小学数学教学实效性的提升。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
新课程改革强调要促进学生的探究性学习，让学生从机械记忆转向深入理解知识本质内容。兴趣是学生探究的起点，要促进学生探究学习首先需要激发起学生的探究兴趣，调动学生探究的欲望。所以，小学数学教师应当积极创设生动、有趣的课堂教学情境，适时地向学生提出启发性、开放性、趣味性的数学问题，设置悬念，以充分调动学生的思考动机，激发学生探究的兴趣与欲望，促使学生主动展开思考、分析与深入探究。
例如，以《四则运算》这部分知识为例，在本节课程前，学生已经掌握了加、减、乘、除运算的方法，在这个基础上，笔者将这些内容进行升华;同时，为了激发学生的探究兴趣，笔者采用了问题探究法展开教学。首先，笔者根据教学内容设置出一些问题，通过问题来引导学生主动思考，问题如下：450比24与25的积少多少？807是12与9的差的多少倍？然后，笔者给予学生充足的时间对问题进行思考。一段时间后，笔者再让学生独立回答问题，通过学生的回答情况，笔者能够了解学生的掌握情况。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作是學生适应未来社会所应该具备的基本能力，同时也是促进学生高效学习的主要方式。所以，小学数学教师应当转变过去统一授课的形式，打破学生间个体竞争的关系，遵循科学的标准和原则来将全体学生分成4—6人一组的学习小组，随后再鼓励、引导学生针对同一个问题，在小组内部展开讨论、互动与交流，实现合作学习、深入探究，促进学生之间的思维互补、相互学习、互帮互助，最终收获理想的课堂教学效果，增强学生的团队精神与合作能力。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生通过观察、讨论和比较的方式探索分数乘法的意义。为了增强学生的合作能力，笔者为学生开展了合作探究活动。首先，为节省课上时间，笔者在上课准备阶段便开始对学生进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，如下：一个正方形的边长为米，那么它的周长为多少米？因为a×b=1，所以a和b互为倒数，对吗？任务下发后，学生立即对任务展开了讨论。经过学生的激烈讨论后，各组得出相应的结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识同样如此。将生活同数学教学联系起来能够有效帮助学生理解知识的基本内容，丰富学生的情感态度体验。所以，小学数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，注意观察、发现并搜集各种与学生生活经验相关的素材、实例和资源，巧妙融入到数学教学过程中，促使学生站在生活的角度去理解和看待数学知识，更好、更快地理解数学内容，并促使学生体验到数学的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学内容实际上与生活有着密切的关系。为了提高学生的理解能力，笔者结合生活中的现象展开教学，通过生活实例让学生理解小数的应用价值。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的理解能力。
总的来说，有效教学方法的实践和运用是提高教学实效性的基础和关键，需要广大小学数学教师以课程改革为指导，以小学生的学习特点为核心，通过创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等策略的运用，来改革和创新基本的教学方法与策略，从而带给学生新的学习体验，打造高效的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 殷平.浅谈小学数学课堂有效教学方法[J].课程教育研究，2019（21）：141-142.
[2] 张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018（40）：141-142.
【关键词】 小学数学 有效教学 教学方法
有效教学的实现是广大小学数学教师的根本性任务，伴随着新一轮基础课程改革的推进和深入，有效教学这一任务的实现变得更加紧要和迫切，同时这也导致小学数学教学面临着全新的任务和更高的要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，积极调整和改革课堂教学的方法，营造合作、交流和探究的教学环境，促进学生知识与能力的全面发展。因此，小学数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，及时地对教学方法、模式和策略进行改革、创新，以此来实现小学数学教学实效性的提升。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
新课程改革强调要促进学生的探究性学习，让学生从机械记忆转向深入理解知识本质内容。兴趣是学生探究的起点，要促进学生探究学习首先需要激发起学生的探究兴趣，调动学生探究的欲望。所以，小学数学教师应当积极创设生动、有趣的课堂教学情境，适时地向学生提出启发性、开放性、趣味性的数学问题，设置悬念，以充分调动学生的思考动机，激发学生探究的兴趣与欲望，促使学生主动展开思考、分析与深入探究。
例如，以《四则运算》这部分知识为例，在本节课程前，学生已经掌握了加、减、乘、除运算的方法，在这个基础上，笔者将这些内容进行升华;同时，为了激发学生的探究兴趣，笔者采用了问题探究法展开教学。首先，笔者根据教学内容设置出一些问题，通过问题来引导学生主动思考，问题如下：450比24与25的积少多少？807是12与9的差的多少倍？然后，笔者给予学生充足的时间对问题进行思考。一段时间后，笔者再让学生独立回答问题，通过学生的回答情况，笔者能够了解学生的掌握情况。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作是學生适应未来社会所应该具备的基本能力，同时也是促进学生高效学习的主要方式。所以，小学数学教师应当转变过去统一授课的形式，打破学生间个体竞争的关系，遵循科学的标准和原则来将全体学生分成4—6人一组的学习小组，随后再鼓励、引导学生针对同一个问题，在小组内部展开讨论、互动与交流，实现合作学习、深入探究，促进学生之间的思维互补、相互学习、互帮互助，最终收获理想的课堂教学效果，增强学生的团队精神与合作能力。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生通过观察、讨论和比较的方式探索分数乘法的意义。为了增强学生的合作能力，笔者为学生开展了合作探究活动。首先，为节省课上时间，笔者在上课准备阶段便开始对学生进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，如下：一个正方形的边长为米，那么它的周长为多少米？因为a×b=1，所以a和b互为倒数，对吗？任务下发后，学生立即对任务展开了讨论。经过学生的激烈讨论后，各组得出相应的结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识同样如此。将生活同数学教学联系起来能够有效帮助学生理解知识的基本内容，丰富学生的情感态度体验。所以，小学数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，注意观察、发现并搜集各种与学生生活经验相关的素材、实例和资源，巧妙融入到数学教学过程中，促使学生站在生活的角度去理解和看待数学知识，更好、更快地理解数学内容，并促使学生体验到数学的应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学内容实际上与生活有着密切的关系。为了提高学生的理解能力，笔者结合生活中的现象展开教学，通过生活实例让学生理解小数的应用价值。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的理解能力。
总的来说，有效教学方法的实践和运用是提高教学实效性的基础和关键，需要广大小学数学教师以课程改革为指导，以小学生的学习特点为核心，通过创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等策略的运用，来改革和创新基本的教学方法与策略，从而带给学生新的学习体验，打造高效的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 殷平.浅谈小学数学课堂有效教学方法[J].课程教育研究，2019（21）：141-142.
[2] 张清香.探讨课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2018（40）：141-142.