【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0073-02 课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生而言，培养学生阅读兴趣是语文阅读教学走向成功的基石。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这给我培养学生阅读兴趣指名了方向。
　　学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的，封闭的。这就要求我们语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极 拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合。下面谈谈我几点粗浅的看法：
　　一、营造良好的氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
　　学生阅读兴趣的培养离不开教师的指导。学生的阅读媒体主要是文本，文本的选择十分重要。教师必须掌握学生阅读心理，推荐适合学生阅读的书籍。这就要求教师广泛阅读儿童文学书籍。 保持一颗童心，带头阅读，以身作则，增加文化底蕴。学生读的书老师必须读，否则老师怎么向学生推荐好书，怎么开展班级读书会，怎么进行课外阅读的指导，有必要的时候怎么跟学生滔 滔不绝。如讲人教版小学语文五年级下册的《草船借箭》一课时，孩子们一下子被我讲的《空城计》、《赤壁之战》等故事一下子吸引了。学完这一课，班上又出现了好多的三国通。我把每 一篇课文都进行有感情的范读，给学生以情感的传递，有了情感上的共鸣，学生们就有了进一步阅读的兴趣。
　　二、引导学生多读书，读好书
　　小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，引导学生选择健康、有益的读物很重要。
　　（1）小学生都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生 喜闻乐见的经典读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展 水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞开孩子的心扉。
　　（2）适当推荐给小学生的一些时代特色的畅销课外读物。如郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》 这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童 趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
　　三、开展丰富多彩的阅读实践活动
　　（1）办手抄报。设计班级的手抄报园地。让所有的学生把手抄报张贴在园中让学生学习交流，在反馈中提高。
　　（2）读书汇报。通过各种形式的读书汇报活动让学生交流读书成果和心得，总结推广读书经验，激发读书兴趣。学校定期开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师可以在班级里开展 兴趣小的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛 中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节 的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力。
　　四、培养学生良好的阅读习惯
　　在人教版小学语文五年级上册的课本中，开篇第一页讲的就是关于读书做笔记的习惯培养，教师要抓信这一教学契机，及时对学生进行读书做笔记方法的指导。在新学期的一开始，就为学生 培养良好的课外阅读习惯奠定坚实的基础。
　　（1）摘抄。如：摘抄生动的词语、形象的句子、精彩的片段，还可以是小知识、名言、警句等。摘抄时为了便于积累、查阅和记忆，应分好类型，不能杂乱。如果是自己的书还可以进行批注 ，如勾画重点词句、优美词句，在书上写旁注、做记号等，以随时表达当时的阅读感想。
　　（2）编写提纲。侧重于概括文章的主要内容，也可以让学生把读过的文章理成结构提纲。
　　（3）写感后感。重点写自己的收获和感想，读后感可以是一两句的点评，也可以是几句发自内心的思想感触。如果学生愿意，还可以让孩子写成有质量的作文。
　　总之，小学生语文课文课外阅读的培养不是一朝一夕的事情，要坚持不懈，要真正让学生养成自觉读书的习惯。培养小学生的课外阅读习惯主要在于善于发现学生的好奇心，把好奇好逐渐转 变成阅读兴趣，把阅读兴趣转变成阅读习惯，引导学生多读书，读好书，就一定能够达到提高小学生语文综合素质的目的。