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【摘要】伴随音乐课程改革进程的推进，音乐开始了以培养审美为核心的教育，然而，很多初中生缺乏良好的音乐鉴赏力，需要教师辅助筛选有审美价值的音乐，提高初中生音乐核心素养。长期以来，音乐课教学方式过于单一，难以让学生产生对音乐浓厚的兴趣，在引入其他类型音乐时，教师也缺乏筛选意识，导致一些消极的流行音乐影响了学生的身心发展。对此，本文将结合实例，谈谈如何做好流行音乐在初中音乐课堂的导入。
【关键词】流行音乐;初中音乐;音乐教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-102-01
一、引言
教育信息化時代，人们可以借助各种媒介接触当下的流行音乐，这些歌词贴近生活、朗朗上口的流行音乐在各个年龄层都有受众，尤其是初中阶段的孩子，其正处在身心迅速发展的时期，热衷于追寻时髦、流行的产物。《义务教育音乐课程标准（2017）》里也指出了：“音乐教育应当以审美培养为核心，以音乐兴趣为动力，强调课程实践，激发学生音乐创造力，引导其认识多元音乐文化。”而流行文化正是音乐多元文化的重要组成，将其引入传统音乐课堂，不仅可以调动起初中生对音乐的浓厚兴趣，还能进一步缓解其课业压力，得到身心放松。但是，在引入流行音乐的过程中，教师应当充分发挥自身引导作用，做到严格筛选，让流行音乐也能发挥价值。
二、流行音乐引入初中音乐的意义
1.发挥学校音乐的导向作用
信息膨胀时代，人们获得音乐的途径也变得多样化，流行音乐也因为时髦、有趣受到学生们的追捧，在业余时间，很多学生喜欢将听音乐作为消遣娱乐的主要途径。初中阶段的学生有“追星一代”的称号，他们更喜欢跟风怪异的明星穿搭，有盲目的从众心理，流行音乐已经渗透到学生生活的各方各面。学校音乐课程作为音乐引导性课程，对初中生来说，有重要的德育价值，在音乐课堂引入流行音乐，实现学校音乐与流行音乐的有效融合，可以对学生发挥正确的引导作用。
2.激发学生创造力
在课堂上引入流行音乐，可以培养学生自主探究与实践合作的能力，在音乐课堂上，教师可以结合自身经历谈谈对流行音乐的理解，从而达成与学生的情感共鸣，营造良好音乐课氛围。此外，还可以用流行音乐鼓励学生创作、改编音乐作品，让学生在自主、合作探究的过程中，培养对音乐的热爱之情。教师在教学新课时，可以将流行音乐巧妙的与古典音乐融合起来，一方面，促进初中生对音乐的理解，另一方面拓展其音乐视野。
三、流行音乐融入初中音乐课堂的策略
由上文可知，音乐对培养学生良好的审美有重要价值，在音乐教学过程中，教师应当鼓励学生多创造、多理解，利用流行音乐激发初中生对音乐的浓厚兴趣，从而构建高效音乐课堂，有如下策略：
1.课前播放，营造愉快的课堂氛围
将流行音乐融入初中音乐课堂时，应当遵循适度性原则，以学生学习的教材为主，流行音乐为辅，使两种音乐类型为培养学生良好的情操而服务，拓宽学生的音乐视野。在上课之前，教师可以引入流行音乐烘托气氛，让学生们感受到音乐的魅力。比如，在教学河南民歌《王大娘顶缸》时，为了做好教学铺垫，教师可以播放《好汉歌》，这首歌的旋律改编自河南民歌，在节奏上依然保留了传统民歌的特色，在课前播放音乐，可以让学生在慷慨激昂的音乐感染下，振奋精神，营造愉快的课堂氛围。又如，在教学音乐《唱脸谱》之前，教师可以巧妙地用流行音乐《说唱脸谱》做铺垫，以学生喜欢的形式引起其对新课的重视，有利于新课教学的展开。
2.对比融合，激发学生音乐兴趣
在初中音乐课上，教师还可以将流行音乐与传统音乐做对比，鼓励学生了解不同类型的音乐，并且深入对比古典音乐与流行音乐在旋律、创作风格上的异同，以此激发初中生主动学习音乐的兴趣。音乐教学不能局限于教材主体部分，还需要教师不断挖掘、开拓更深层次的内容，让流行音乐更好的融入到初中音乐课里，达成音乐课与流行音乐的巧妙融合，构建趣味音乐课堂。比如，我们所熟知的莫扎特《g小调第四十交响曲》就是不少流行音乐的素材来源，在教学时，教师可以将其与女子偶像团体SHE的《不想长大》做对比，将两者的旋律做分析，让学生深入思考音乐创作时的情绪特点，主动了解歌曲的节奏与不同乐器演奏出的感觉，进而激发初中生对音乐课浓厚的兴趣。
3.专题欣赏，培养学生音乐文化意识
音乐与文化有密不可分的联系，在音乐教学时，教师应该主动将流行音乐与当下的社会风气联系起来，正确引导初中生的价值观，可以通过专题鉴赏活动，培养初中生的音乐文化意识。比如，挑选一些现象型的传统音乐节目，如，综艺《国风美少年》，让学生们针对这一主题，谈谈自己的理解，进而发表独特的见解，分析“如何弘扬我国传统音乐文化”、“流行音乐与学校生活的联系”，启发学生深入思考，进行音乐鉴赏。在专题鉴赏课上，教师还可以开创性的组织学生们一起演唱有中国风特色的歌曲，《醉赤壁》、《清明雨上》等等，通过流行音乐鉴赏、传统音乐反思的形式，鼓励学生思考，培养初中生良好的音乐文化意识。
小结
综上所述，对初中这个年龄段的学生来说，流行音乐正好符合他们的审美情趣，同时，流行音乐也是学生彰显个性的重要途径。青少年时期是一个过渡期，充满着对前路的迷茫与对自己的不自信，学校音乐教学作为正统的音乐教学，音乐教师应该发挥自身对青少年情感价值的熏陶作用，坚持“育人为本”的思想，满足音乐课程改革的需要，有的放矢的融合流行音乐，做好初中音乐教育。
【参考文献】
[1]纳玉荣.浅谈初中音乐教学的流行音乐引入[J].戏剧之家，2020（20）：106.
[2]周莉萍.基于核心素养的初中音乐高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：205.
[3]潘晓慧.流行音乐引入初中音乐课堂教学的可行性研究[J].科技资讯，2020，18（15）：168+170.
【关键词】流行音乐;初中音乐;音乐教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-102-01
一、引言
教育信息化時代，人们可以借助各种媒介接触当下的流行音乐，这些歌词贴近生活、朗朗上口的流行音乐在各个年龄层都有受众，尤其是初中阶段的孩子，其正处在身心迅速发展的时期，热衷于追寻时髦、流行的产物。《义务教育音乐课程标准（2017）》里也指出了：“音乐教育应当以审美培养为核心，以音乐兴趣为动力，强调课程实践，激发学生音乐创造力，引导其认识多元音乐文化。”而流行文化正是音乐多元文化的重要组成，将其引入传统音乐课堂，不仅可以调动起初中生对音乐的浓厚兴趣，还能进一步缓解其课业压力，得到身心放松。但是，在引入流行音乐的过程中，教师应当充分发挥自身引导作用，做到严格筛选，让流行音乐也能发挥价值。
二、流行音乐引入初中音乐的意义
1.发挥学校音乐的导向作用
信息膨胀时代，人们获得音乐的途径也变得多样化，流行音乐也因为时髦、有趣受到学生们的追捧，在业余时间，很多学生喜欢将听音乐作为消遣娱乐的主要途径。初中阶段的学生有“追星一代”的称号，他们更喜欢跟风怪异的明星穿搭，有盲目的从众心理，流行音乐已经渗透到学生生活的各方各面。学校音乐课程作为音乐引导性课程，对初中生来说，有重要的德育价值，在音乐课堂引入流行音乐，实现学校音乐与流行音乐的有效融合，可以对学生发挥正确的引导作用。
2.激发学生创造力
在课堂上引入流行音乐，可以培养学生自主探究与实践合作的能力，在音乐课堂上，教师可以结合自身经历谈谈对流行音乐的理解，从而达成与学生的情感共鸣，营造良好音乐课氛围。此外，还可以用流行音乐鼓励学生创作、改编音乐作品，让学生在自主、合作探究的过程中，培养对音乐的热爱之情。教师在教学新课时，可以将流行音乐巧妙的与古典音乐融合起来，一方面，促进初中生对音乐的理解，另一方面拓展其音乐视野。
三、流行音乐融入初中音乐课堂的策略
由上文可知，音乐对培养学生良好的审美有重要价值，在音乐教学过程中，教师应当鼓励学生多创造、多理解，利用流行音乐激发初中生对音乐的浓厚兴趣，从而构建高效音乐课堂，有如下策略：
1.课前播放，营造愉快的课堂氛围
将流行音乐融入初中音乐课堂时，应当遵循适度性原则，以学生学习的教材为主，流行音乐为辅，使两种音乐类型为培养学生良好的情操而服务，拓宽学生的音乐视野。在上课之前，教师可以引入流行音乐烘托气氛，让学生们感受到音乐的魅力。比如，在教学河南民歌《王大娘顶缸》时，为了做好教学铺垫，教师可以播放《好汉歌》，这首歌的旋律改编自河南民歌，在节奏上依然保留了传统民歌的特色，在课前播放音乐，可以让学生在慷慨激昂的音乐感染下，振奋精神，营造愉快的课堂氛围。又如，在教学音乐《唱脸谱》之前，教师可以巧妙地用流行音乐《说唱脸谱》做铺垫，以学生喜欢的形式引起其对新课的重视，有利于新课教学的展开。
2.对比融合，激发学生音乐兴趣
在初中音乐课上，教师还可以将流行音乐与传统音乐做对比，鼓励学生了解不同类型的音乐，并且深入对比古典音乐与流行音乐在旋律、创作风格上的异同，以此激发初中生主动学习音乐的兴趣。音乐教学不能局限于教材主体部分，还需要教师不断挖掘、开拓更深层次的内容，让流行音乐更好的融入到初中音乐课里，达成音乐课与流行音乐的巧妙融合，构建趣味音乐课堂。比如，我们所熟知的莫扎特《g小调第四十交响曲》就是不少流行音乐的素材来源，在教学时，教师可以将其与女子偶像团体SHE的《不想长大》做对比，将两者的旋律做分析，让学生深入思考音乐创作时的情绪特点，主动了解歌曲的节奏与不同乐器演奏出的感觉，进而激发初中生对音乐课浓厚的兴趣。
3.专题欣赏，培养学生音乐文化意识
音乐与文化有密不可分的联系，在音乐教学时，教师应该主动将流行音乐与当下的社会风气联系起来，正确引导初中生的价值观，可以通过专题鉴赏活动，培养初中生的音乐文化意识。比如，挑选一些现象型的传统音乐节目，如，综艺《国风美少年》，让学生们针对这一主题，谈谈自己的理解，进而发表独特的见解，分析“如何弘扬我国传统音乐文化”、“流行音乐与学校生活的联系”，启发学生深入思考，进行音乐鉴赏。在专题鉴赏课上，教师还可以开创性的组织学生们一起演唱有中国风特色的歌曲，《醉赤壁》、《清明雨上》等等，通过流行音乐鉴赏、传统音乐反思的形式，鼓励学生思考，培养初中生良好的音乐文化意识。
小结
综上所述，对初中这个年龄段的学生来说，流行音乐正好符合他们的审美情趣，同时，流行音乐也是学生彰显个性的重要途径。青少年时期是一个过渡期，充满着对前路的迷茫与对自己的不自信，学校音乐教学作为正统的音乐教学，音乐教师应该发挥自身对青少年情感价值的熏陶作用，坚持“育人为本”的思想，满足音乐课程改革的需要，有的放矢的融合流行音乐，做好初中音乐教育。
【参考文献】
[1]纳玉荣.浅谈初中音乐教学的流行音乐引入[J].戏剧之家，2020（20）：106.
[2]周莉萍.基于核心素养的初中音乐高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：205.
[3]潘晓慧.流行音乐引入初中音乐课堂教学的可行性研究[J].科技资讯，2020，18（15）：168+170.