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摘 要：为了研究大学生自我同一性与人格特征的关系，本研究以238名大学生为被试，采用艾森克人格问卷以及大学生自我同一性量表进行相关研究。经研究表明，大学生中高年级自我同一性状态低于低年级；成就型、延缓型自我同一性状态倾向于外向性的人格特征；意识形态领域的排他型自我同一性状态倾向于神经质的人格特征；弥散型的自我同一性状态倾向于内向性、神经质的人格特征。
关键词：大学生；自我同一性；人格特征
一、自我同一性概念
根据埃里克森的人格发展理论，“自我同一性”应该是青少年时期心理发展的主要任务，大学生的年龄层应该处于成年早期，而成年早期的主要心理发展任务应该是建立亲密感。而实际情况是心理发展普遍迟滞，使成年早期的个体依旧处于同一性确立的心理发展阶段。梅尔曼 （Meilman）用结构式晤谈进行调查，发现达到成熟统合状态的成年人数量不容乐观。18岁男生中只有20%，大学生中有40%，而24岁的成年男子中也只有50%左右达成了成熟的自我统合状态，成年早期的自我同一性状态不容乐观。半个多世纪以来自我同一性的研究在不断深入和发展，越来越多的人开始关注自我同一性。根据埃里克森的理论，大学生属于青年中期，处在自我统一性行形成的关键时期，顺利度过这个时期，人格将顺利发展。否则，就会形成自我统一性混乱，出现相应的心理与行为问题，人格发展受到影响。
二、研究方法
1.被试
采用随机抽样法，从某高校选取被试进行问卷调查，共回收问卷265份，排除27份无效数据（无效数据类型包括问题漏选、一问多选等），最终回收获得238份有效数据，有效数据回收率为89.8%。其中，城镇生源为131人（55.0%），农村生源为107人（45.0%）；性别分布为男45人（18.9%），女193人（71.1%）；年级分布为大一85人（35.7%），大二76人（31.9%），大三77人（32.4%）。
2.研究工具
采用郭金山、车文博翻译的 EOM2EIS22 适合对于中国大学生测试的大学生自我同一性量表和艾森克人格问卷简版 （EPQ-RS）。
三、结果与分析
1.大学生自我同一性的年级差异
利用单因素方程分析检验四种自我同一性状态的年级差异，得到数据如表1所示。
从表1可见：弥散型、排他型、延缓型自我同一性状态在年级维度上存在显著差异；成就型自我同一性状态在年级维度上不存在显著差异。进行事后检验，得到数据如表2所示。
从表2可见：（1）弥散型、延缓型自我同一性状态的得分，大一与大二、大三具有显著差异，大二与大三不具有显著差异；（2）排他型自我同一性状态的得分，大一与大二不具有显著差异，大一与大三具有显著差异，大二与大三具有显著差异。
2.自我同一性与人格特征的相关研究
（1）自我同一性一级维度与人格特征的相关。对238名大学生在自我同一性量表与艾森克人格量表的得分进行相关，得到数据如表3所示。
从表3可见：成就型、延缓型自我同一性同内外倾呈现非常显著的正相关，与精神质、神经质没有呈现出显著相关；排他型自我同一性与人格特征没有呈现出显著相关；弥散型自我同一性与神经质呈现非常显著的正相关，与内外倾呈现非常显著的负相关，与精神质没有呈现出显著相关。
（2）自我同一性二级维度与人格特征的相关。将自我同一性量表的二级维度与艾森克人格量表的得分进行相关统计，结果如表4所示。
从表4可见：意识形态领域的弥散型、人际关系领域的弥散型自我同一性状态与内外倾呈现显著负相关，与神经质呈现非常显著正相关；意识形态领域的排他型与神经质呈现显著正相关；意识形态领域的延缓型与内外倾呈现出非常显著正相关；意识形态领域的成就型与内外倾呈现出非常显著正相关；人际关系领域的延缓型与内外倾呈现显著负相关；人际关系领域的成就型与内外倾呈现出非常显著正相关。
四、讨论
1.大学生自我同一性的年级差异分析
在弥散型自我同一性得分上，大一显著低于大二与大三。从大一到大三经过两年的学习，弥散型自我同一性状态得分反而增加了。高年级的学生经历的更多，却更容易陷入迷茫。可能是因为大一的时候刚刚进入大学，对生活充满希望，又受到综测分、社团生活的影响，导致了较低的弥散型自我同一性状态；而高年级的学生可能已经对大学生活产生了倦怠，年级越高，离毕业越接近，导致了目标丧失，生活没有追求。
在排他型自我同一性得分上，大三显著高于大一、大二；排他型与弥散型具有一定的同质性，从大一到大三同样出现了增加的趋势，这说明了处于大学三年级的个体由于各种现实因素导致了排他型得分的增加。
在延缓型自我同一性得分上，大一显著高于大二、大三；数据结果与弥散型自我同一性得分相反，说明延缓型与弥散型具有异质性，结果表明大一的新生自我同一性水平比大二、大三高，这与鲁朋举、罗乐与胡辉在哈尔滨学院学报上发表的论文《青少年自我同一性的研究现状及其趋势》中提到的自我同一性状态存在反复性的结论相同。延缓型自我同一性状态表明个体将选择进行延期偿付，但是要达到成就型依旧要对个人生活与职业进行选择，再次进入同一性危机时，自我同一性状态就会出现反复，在经历选择之后，自我同一性就会达到成就状态。大一新生延缓型自我同一性状态的得分的确可喜，但是真正让个体的自我同一性达到成就状态才是解决问题的关键所在。
2.大学生自我同一性与人格特征的相关研究
（1）成就型自我同一性状态的人格特征。一级维度：成就型自我同一性状态呈现非常显著的正相关，人格特征为“内外倾”，而在艾森克人格问卷中的其他人格特征没有与成就型自我同一性状态呈现出显著相关。内外倾得分越高，说明个体越外向，这说明外向的个体更容易达到自我同一性的成就状态。通过比较艾森克人格量表与中国人格量表中涉及的人格特征的含义，本研究中“成就型与内外倾呈现非常显著的正相关”对郭金山、车文博的研究结果进行了二次检验，表明成就型自我同一性状态倾向于外向性的人格特征。二级维度：意识形态领域与人际关系领域的均与内外倾呈现非常显著正相关，说明在成就型自我同一性状态中两个领域具有较高同质性。 （2）延缓型自我同一性状态的人格特征。一级维度：延缓型自我同一性状态与成就型相类似，延缓型与内外倾呈现非常显著的正相关，与精神质与神经质并没有呈现出显著相关。延缓型与成就型自我同一性状态都是健康的自我同一性状态，延缓型与成就型的区别在于：延缓型将个人生活与职业选择进行延迟，而在成就型中这两个选择已经确立。延缓型自我同一性状态与成就型自我同一性状态具有同质性，所以才会导致两个不同的自我同一性状态均与内外倾的人格特征呈现出非常显著的正相关，这表明外向的人格特征会影响自我同一性状态的健康。二级维度：意识形态领域的延缓型与内外倾呈现非常显著的正相关，人际关系领域的延缓型与内外倾呈现显著正相关，这说明了外向性的人格特征更多地影响的是一个人的意识形态领域，同时对一个人的人际关系同样具有影响，但是没有意识形态那么显著。
（3）弥散型自我同一性状态的人格特征。一级维度：弥散型自我同一性状态与神经质呈现非常显著的正相关，与内外倾呈现非常显著的负相关，与精神质没有呈现出显著相关。神经质得分越高，代表个体情绪越不稳定；内外倾得分越低，代表个体越内向，这说明情绪不稳定、性格内向的个体比其他人更容易处于自我同一性弥散的状态。弥散型自我同一性可能具有的人格特征更加倾向于情绪不稳定和性格内向。二级维度：除了意识形态的弥散型自我同一性状态与内外倾只呈现出显著相关以外，两个领域的弥散型与内外倾与神经质都呈现出非常显著的相关，这说明在弥散型自我同一性状态中，内外向的人格特征对意识形态领域的影响没有对人际关系领域显著。
（4）排他型自我同一性状态的人格特征。一级维度：排他型自我同一性状态与精神质、神经质以及内外倾之间均没有呈现出显著相关。排他型自我同一性状态又称为拒斥型自我同一性状态，描述的是没有考虑进行选择，从而放弃了对自我的探索。二级维度：意识形态领域的排他型与神经质呈现显著正相关。在一级维度的研究中，排他型自我同一性状态没有与艾森克人格问卷中设计的三种人格特征呈现出任何的显著相关，但是对维度细分后，在意识形态领域表现出了与神经质显著的正相关。这说明神经质影响意识形态领域的排他型自我同一性状态，但是对人际关系领域的影响不呈现显著相关。
五、结论与启示
本研究得出结论，不同的自我同一性状态与一定的人格特征相关，不同的自我同一性状态在人格特征的不同维度上存在差异，同一自我同一性状态的不同领域在人格特征的同一维度上同样存在差异。本研究也间接表明了自我同一性的成就标志着人格的完善，自我同一性的建立在大学生心理发展中起到了关键作用。
参考文献：
[1]马兰，张兴红.当代大学生自我同一性的调查研究.心理科学，2005（1）：71-74.
[2]王兰锋.自我同一性发展影响因素及测量研究.校园心理，2011，9（1）：17-18.
[3]郭金山，车文博.大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究.心理发展与教育，2004（2）：51-55.
关键词：大学生；自我同一性；人格特征
一、自我同一性概念
根据埃里克森的人格发展理论，“自我同一性”应该是青少年时期心理发展的主要任务，大学生的年龄层应该处于成年早期，而成年早期的主要心理发展任务应该是建立亲密感。而实际情况是心理发展普遍迟滞，使成年早期的个体依旧处于同一性确立的心理发展阶段。梅尔曼 （Meilman）用结构式晤谈进行调查，发现达到成熟统合状态的成年人数量不容乐观。18岁男生中只有20%，大学生中有40%，而24岁的成年男子中也只有50%左右达成了成熟的自我统合状态，成年早期的自我同一性状态不容乐观。半个多世纪以来自我同一性的研究在不断深入和发展，越来越多的人开始关注自我同一性。根据埃里克森的理论，大学生属于青年中期，处在自我统一性行形成的关键时期，顺利度过这个时期，人格将顺利发展。否则，就会形成自我统一性混乱，出现相应的心理与行为问题，人格发展受到影响。
二、研究方法
1.被试
采用随机抽样法，从某高校选取被试进行问卷调查，共回收问卷265份，排除27份无效数据（无效数据类型包括问题漏选、一问多选等），最终回收获得238份有效数据，有效数据回收率为89.8%。其中，城镇生源为131人（55.0%），农村生源为107人（45.0%）；性别分布为男45人（18.9%），女193人（71.1%）；年级分布为大一85人（35.7%），大二76人（31.9%），大三77人（32.4%）。
2.研究工具
采用郭金山、车文博翻译的 EOM2EIS22 适合对于中国大学生测试的大学生自我同一性量表和艾森克人格问卷简版 （EPQ-RS）。
三、结果与分析
1.大学生自我同一性的年级差异
利用单因素方程分析检验四种自我同一性状态的年级差异，得到数据如表1所示。
从表1可见：弥散型、排他型、延缓型自我同一性状态在年级维度上存在显著差异；成就型自我同一性状态在年级维度上不存在显著差异。进行事后检验，得到数据如表2所示。
从表2可见：（1）弥散型、延缓型自我同一性状态的得分，大一与大二、大三具有显著差异，大二与大三不具有显著差异；（2）排他型自我同一性状态的得分，大一与大二不具有显著差异，大一与大三具有显著差异，大二与大三具有显著差异。
2.自我同一性与人格特征的相关研究
（1）自我同一性一级维度与人格特征的相关。对238名大学生在自我同一性量表与艾森克人格量表的得分进行相关，得到数据如表3所示。
从表3可见：成就型、延缓型自我同一性同内外倾呈现非常显著的正相关，与精神质、神经质没有呈现出显著相关；排他型自我同一性与人格特征没有呈现出显著相关；弥散型自我同一性与神经质呈现非常显著的正相关，与内外倾呈现非常显著的负相关，与精神质没有呈现出显著相关。
（2）自我同一性二级维度与人格特征的相关。将自我同一性量表的二级维度与艾森克人格量表的得分进行相关统计，结果如表4所示。
从表4可见：意识形态领域的弥散型、人际关系领域的弥散型自我同一性状态与内外倾呈现显著负相关，与神经质呈现非常显著正相关；意识形态领域的排他型与神经质呈现显著正相关；意识形态领域的延缓型与内外倾呈现出非常显著正相关；意识形态领域的成就型与内外倾呈现出非常显著正相关；人际关系领域的延缓型与内外倾呈现显著负相关；人际关系领域的成就型与内外倾呈现出非常显著正相关。
四、讨论
1.大学生自我同一性的年级差异分析
在弥散型自我同一性得分上，大一显著低于大二与大三。从大一到大三经过两年的学习，弥散型自我同一性状态得分反而增加了。高年级的学生经历的更多，却更容易陷入迷茫。可能是因为大一的时候刚刚进入大学，对生活充满希望，又受到综测分、社团生活的影响，导致了较低的弥散型自我同一性状态；而高年级的学生可能已经对大学生活产生了倦怠，年级越高，离毕业越接近，导致了目标丧失，生活没有追求。
在排他型自我同一性得分上，大三显著高于大一、大二；排他型与弥散型具有一定的同质性，从大一到大三同样出现了增加的趋势，这说明了处于大学三年级的个体由于各种现实因素导致了排他型得分的增加。
在延缓型自我同一性得分上，大一显著高于大二、大三；数据结果与弥散型自我同一性得分相反，说明延缓型与弥散型具有异质性，结果表明大一的新生自我同一性水平比大二、大三高，这与鲁朋举、罗乐与胡辉在哈尔滨学院学报上发表的论文《青少年自我同一性的研究现状及其趋势》中提到的自我同一性状态存在反复性的结论相同。延缓型自我同一性状态表明个体将选择进行延期偿付，但是要达到成就型依旧要对个人生活与职业进行选择，再次进入同一性危机时，自我同一性状态就会出现反复，在经历选择之后，自我同一性就会达到成就状态。大一新生延缓型自我同一性状态的得分的确可喜，但是真正让个体的自我同一性达到成就状态才是解决问题的关键所在。
2.大学生自我同一性与人格特征的相关研究
（1）成就型自我同一性状态的人格特征。一级维度：成就型自我同一性状态呈现非常显著的正相关，人格特征为“内外倾”，而在艾森克人格问卷中的其他人格特征没有与成就型自我同一性状态呈现出显著相关。内外倾得分越高，说明个体越外向，这说明外向的个体更容易达到自我同一性的成就状态。通过比较艾森克人格量表与中国人格量表中涉及的人格特征的含义，本研究中“成就型与内外倾呈现非常显著的正相关”对郭金山、车文博的研究结果进行了二次检验，表明成就型自我同一性状态倾向于外向性的人格特征。二级维度：意识形态领域与人际关系领域的均与内外倾呈现非常显著正相关，说明在成就型自我同一性状态中两个领域具有较高同质性。 （2）延缓型自我同一性状态的人格特征。一级维度：延缓型自我同一性状态与成就型相类似，延缓型与内外倾呈现非常显著的正相关，与精神质与神经质并没有呈现出显著相关。延缓型与成就型自我同一性状态都是健康的自我同一性状态，延缓型与成就型的区别在于：延缓型将个人生活与职业选择进行延迟，而在成就型中这两个选择已经确立。延缓型自我同一性状态与成就型自我同一性状态具有同质性，所以才会导致两个不同的自我同一性状态均与内外倾的人格特征呈现出非常显著的正相关，这表明外向的人格特征会影响自我同一性状态的健康。二级维度：意识形态领域的延缓型与内外倾呈现非常显著的正相关，人际关系领域的延缓型与内外倾呈现显著正相关，这说明了外向性的人格特征更多地影响的是一个人的意识形态领域，同时对一个人的人际关系同样具有影响，但是没有意识形态那么显著。
（3）弥散型自我同一性状态的人格特征。一级维度：弥散型自我同一性状态与神经质呈现非常显著的正相关，与内外倾呈现非常显著的负相关，与精神质没有呈现出显著相关。神经质得分越高，代表个体情绪越不稳定；内外倾得分越低，代表个体越内向，这说明情绪不稳定、性格内向的个体比其他人更容易处于自我同一性弥散的状态。弥散型自我同一性可能具有的人格特征更加倾向于情绪不稳定和性格内向。二级维度：除了意识形态的弥散型自我同一性状态与内外倾只呈现出显著相关以外，两个领域的弥散型与内外倾与神经质都呈现出非常显著的相关，这说明在弥散型自我同一性状态中，内外向的人格特征对意识形态领域的影响没有对人际关系领域显著。
（4）排他型自我同一性状态的人格特征。一级维度：排他型自我同一性状态与精神质、神经质以及内外倾之间均没有呈现出显著相关。排他型自我同一性状态又称为拒斥型自我同一性状态，描述的是没有考虑进行选择，从而放弃了对自我的探索。二级维度：意识形态领域的排他型与神经质呈现显著正相关。在一级维度的研究中，排他型自我同一性状态没有与艾森克人格问卷中设计的三种人格特征呈现出任何的显著相关，但是对维度细分后，在意识形态领域表现出了与神经质显著的正相关。这说明神经质影响意识形态领域的排他型自我同一性状态，但是对人际关系领域的影响不呈现显著相关。
五、结论与启示
本研究得出结论，不同的自我同一性状态与一定的人格特征相关，不同的自我同一性状态在人格特征的不同维度上存在差异，同一自我同一性状态的不同领域在人格特征的同一维度上同样存在差异。本研究也间接表明了自我同一性的成就标志着人格的完善，自我同一性的建立在大学生心理发展中起到了关键作用。
参考文献：
[1]马兰，张兴红.当代大学生自我同一性的调查研究.心理科学，2005（1）：71-74.
[2]王兰锋.自我同一性发展影响因素及测量研究.校园心理，2011，9（1）：17-18.
[3]郭金山，车文博.大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究.心理发展与教育，2004（2）：51-55.