论文部分内容阅读
摘 要：语文教学是实现文化教育与素质教育的重要途径，在小学高年级语文教学过程中，教师要以学生为核心，重视教学方法与模式，结合学生的具体情况，培养学生的阅读兴趣。在此，探究小学高年级语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略，为小学高年级语文教学优化与改革起到有效的辅助作用。
关键词：小学;高年级;阅读兴趣;培养途径
一、利用信息技术激发学生的阅读兴趣
随着教育信息化的不断深入与发展，小学语文教学逐渐趋向信息化方向发展，其在资源共享、视频影音方面占据绝对优势，能辅助教师为学生呈现具有趣味性的语文课堂。因此，信息技术被广泛应用于小学语文课堂中，使学生在课堂中感受到语文知识的趣味性。对小学高年级学生来说，已经具备了一定的语文基础，教师可以在教学中应用信息技术辅助教学，利用信息技术将语文知识独特的魅力与价值呈现给学生，在激发学生阅读兴趣的同时，促进学生语文能力的提升。例如，以课文《草船借箭》为例，为了帮助学生深入理解并掌握课文内容，教师可以在信息技术辅助下进行语文教学，呈现草船借箭的影视片段，让学生直观地感受到草船借箭故事的精彩，然后再带领学生一同对课文内容进行阅读与探究。在精彩的视频动画演示下，深化学生对课文内容的理解，帮助学生更好地理解课文中的细节描写，从而产生对原著的阅读兴趣。教师可以让学生把书中描写的内容与视屏中的片段进行对比，加深学生对课文的理解。教师可以趁热打铁，把握学生的语文阅读兴趣，为学生介绍四大名著之一《三国演义》原著。此外，教师还可以借助多媒体技术，为学生带来色彩丰富、声音生动的教学课件。与传统语文教学模式下，单调乏味的教学模式有所不同，多媒体技术能更好地激发学生的学习积极性与主动性，让学生对语文课堂意犹未尽，摆脱枯燥单调的语文课堂，在学习的同时感受语文阅读的魅力，激发学生内心深处的阅读欲望。教师要在课前充分准备教学资料，灵活应用多媒体技术，在教学过程中，为学生穿插地展示图片、视频、音乐等资料，将学生的注意力牢牢锁住，让学生全身心地投入到课堂中。在多媒体技术应用下，能开拓学生的学习视野，让学生对语文阅读有更深层次的了解。例如，在讲授课文《圆明园的毁灭》时，教师要为学生展示课前准备好的教学资料，以直观的视觉冲击让学生感受到圆明园毁灭前后的震撼景象。让学生对课文内容有进一步的理解与认识。同时，激发学生的爱国情感，学生会利用课余时间阅读更多与中华民族历史文化相关的资料与书籍，丰富学生的知识储备量。
二、重视课堂导入，调动学生的学习兴趣
在语文教学过程中，做好课前导入能达到事半功倍的作用，语文教师要意识到课前导入的重要性，并充分利用此环节激发学生的阅读兴趣，对课文内容产生强烈的好奇心与求知欲，使语文教学发挥出事半功倍的作用。小学高年级的学生年龄在12-13岁之间，其探索欲与好奇心十分强烈，教师要有效利用学生的这一特点，并设计有效的教学方式，激发学生的阅读兴趣，从而更好地实现课堂教学。例如，在教学《田忌赛马》这篇课文时，教师让学生选出班级中跑步速度比较快的三名同学组成一组，然后再选出跑步速度比他们慢的三名同学组成一组，然后让这两组进行一对一比赛，那么哪一组获胜的可能性大。此问题一抛出，学生都一致认为前一组肯定获胜。此时教师说，我有一种方法，能让跑得慢的一组获胜，话音未落学生便开始议论纷纷，通过这样的方式使得学生对课堂学习内容满怀好奇心与求知欲，此时学生能积极主动地对课文内容进行阅读，从而达到良好的阅读效果。除了上述方法以外，教师还可以利用猜谜语、讲故事等方式调动学生的学习热情，引导学生主动参与到阅读中，从而有效提升课堂阅读质量与效率，帮助学生更好地吸收并掌握阅读内容。
三、引导学生自主思考
学生是课堂主体，教师要发挥自身的引导作用，适时为学生提供帮助，教师要引导学生学会自主思考，从中获得成就感，从而产生对语文阅读的兴趣。因此，教师在语文教学过程中，不能单一的教，而是要通过引导让学生自己摸索出答案，深化學生阅读记忆的同时，培养学生的阅读兴趣。教师要引导学生自主思考问题，对小学五年级的学生来说，已经积累了一定的阅读基础，具备了一定的阅读能力，教师让其尝试自己理解课文内容，对学生来说符合其成长规律与自身学习能力。例如，在部编版小学语文教材中，当教学《四季之美》一课时，教师可以让学生通过阅读找出课文中四季的特点，并让学生谈谈自己最喜欢哪一个季节。
教师不仅要传授学生语文知识，还要重视对学生阅读习惯与学习兴趣的培养。为此，教师要灵活应用先进的技术设备，为学生呈现生动有趣的语文课堂，在视觉与听觉上，丰富学生的阅读体验，在深入理解阅读内容的同时，产生浓厚的阅读兴趣，同时教师要做好课堂导入环节，重视培养学生的自主思考，从而有效提升学生的兴趣，如此一来，能在语文阅读教学中起到事半功倍的作用，有助于培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]张丽.小学高年级课外阅读的指导和推进策略[D].辽宁师范大学，2011.
[2]王晓梅.小学高年级语文教学的学生阅读能力培养策略分析[J].好家长，2015（51）.
[3]文静狄.小学语文教学中培养学生的阅读能力的途径分析[J].教育研究，2020，3（4）.
关键词：小学;高年级;阅读兴趣;培养途径
一、利用信息技术激发学生的阅读兴趣
随着教育信息化的不断深入与发展，小学语文教学逐渐趋向信息化方向发展，其在资源共享、视频影音方面占据绝对优势，能辅助教师为学生呈现具有趣味性的语文课堂。因此，信息技术被广泛应用于小学语文课堂中，使学生在课堂中感受到语文知识的趣味性。对小学高年级学生来说，已经具备了一定的语文基础，教师可以在教学中应用信息技术辅助教学，利用信息技术将语文知识独特的魅力与价值呈现给学生，在激发学生阅读兴趣的同时，促进学生语文能力的提升。例如，以课文《草船借箭》为例，为了帮助学生深入理解并掌握课文内容，教师可以在信息技术辅助下进行语文教学，呈现草船借箭的影视片段，让学生直观地感受到草船借箭故事的精彩，然后再带领学生一同对课文内容进行阅读与探究。在精彩的视频动画演示下，深化学生对课文内容的理解，帮助学生更好地理解课文中的细节描写，从而产生对原著的阅读兴趣。教师可以让学生把书中描写的内容与视屏中的片段进行对比，加深学生对课文的理解。教师可以趁热打铁，把握学生的语文阅读兴趣，为学生介绍四大名著之一《三国演义》原著。此外，教师还可以借助多媒体技术，为学生带来色彩丰富、声音生动的教学课件。与传统语文教学模式下，单调乏味的教学模式有所不同，多媒体技术能更好地激发学生的学习积极性与主动性，让学生对语文课堂意犹未尽，摆脱枯燥单调的语文课堂，在学习的同时感受语文阅读的魅力，激发学生内心深处的阅读欲望。教师要在课前充分准备教学资料，灵活应用多媒体技术，在教学过程中，为学生穿插地展示图片、视频、音乐等资料，将学生的注意力牢牢锁住，让学生全身心地投入到课堂中。在多媒体技术应用下，能开拓学生的学习视野，让学生对语文阅读有更深层次的了解。例如，在讲授课文《圆明园的毁灭》时，教师要为学生展示课前准备好的教学资料，以直观的视觉冲击让学生感受到圆明园毁灭前后的震撼景象。让学生对课文内容有进一步的理解与认识。同时，激发学生的爱国情感，学生会利用课余时间阅读更多与中华民族历史文化相关的资料与书籍，丰富学生的知识储备量。
二、重视课堂导入，调动学生的学习兴趣
在语文教学过程中，做好课前导入能达到事半功倍的作用，语文教师要意识到课前导入的重要性，并充分利用此环节激发学生的阅读兴趣，对课文内容产生强烈的好奇心与求知欲，使语文教学发挥出事半功倍的作用。小学高年级的学生年龄在12-13岁之间，其探索欲与好奇心十分强烈，教师要有效利用学生的这一特点，并设计有效的教学方式，激发学生的阅读兴趣，从而更好地实现课堂教学。例如，在教学《田忌赛马》这篇课文时，教师让学生选出班级中跑步速度比较快的三名同学组成一组，然后再选出跑步速度比他们慢的三名同学组成一组，然后让这两组进行一对一比赛，那么哪一组获胜的可能性大。此问题一抛出，学生都一致认为前一组肯定获胜。此时教师说，我有一种方法，能让跑得慢的一组获胜，话音未落学生便开始议论纷纷，通过这样的方式使得学生对课堂学习内容满怀好奇心与求知欲，此时学生能积极主动地对课文内容进行阅读，从而达到良好的阅读效果。除了上述方法以外，教师还可以利用猜谜语、讲故事等方式调动学生的学习热情，引导学生主动参与到阅读中，从而有效提升课堂阅读质量与效率，帮助学生更好地吸收并掌握阅读内容。
三、引导学生自主思考
学生是课堂主体，教师要发挥自身的引导作用，适时为学生提供帮助，教师要引导学生学会自主思考，从中获得成就感，从而产生对语文阅读的兴趣。因此，教师在语文教学过程中，不能单一的教，而是要通过引导让学生自己摸索出答案，深化學生阅读记忆的同时，培养学生的阅读兴趣。教师要引导学生自主思考问题，对小学五年级的学生来说，已经积累了一定的阅读基础，具备了一定的阅读能力，教师让其尝试自己理解课文内容，对学生来说符合其成长规律与自身学习能力。例如，在部编版小学语文教材中，当教学《四季之美》一课时，教师可以让学生通过阅读找出课文中四季的特点，并让学生谈谈自己最喜欢哪一个季节。
教师不仅要传授学生语文知识，还要重视对学生阅读习惯与学习兴趣的培养。为此，教师要灵活应用先进的技术设备，为学生呈现生动有趣的语文课堂，在视觉与听觉上，丰富学生的阅读体验，在深入理解阅读内容的同时，产生浓厚的阅读兴趣，同时教师要做好课堂导入环节，重视培养学生的自主思考，从而有效提升学生的兴趣，如此一来，能在语文阅读教学中起到事半功倍的作用，有助于培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]张丽.小学高年级课外阅读的指导和推进策略[D].辽宁师范大学，2011.
[2]王晓梅.小学高年级语文教学的学生阅读能力培养策略分析[J].好家长，2015（51）.
[3]文静狄.小学语文教学中培养学生的阅读能力的途径分析[J].教育研究，2020，3（4）.