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[摘 要：时代的发展进步下，课堂教育管理模式也随之发生了改变。小学语文课堂是学生学习基础知识、养成良好学习习惯、培养文学素养的重要场所，也是教师进行教学活动、实现教学目标、培养人才的平台，加大对课堂教育管理的力度，是提高语文课堂效率的根本途径。本文着重分析了小学语文课堂教育管理中存在的问题，之后提出相应的对策，深入剖析了提高小学语文教学成效的方法。
关键词：小学语文；课堂教育管理；对策]
“核心素养”理念是小学语文教师实施课堂教育管理的主要依据，在新理念的指导下，语文教师要以学生为课堂中心，采用科学合理的手段进行教学，落实素质教育的要求。然而，由于受到各种不同因素的影响，小学语文课堂教育管理也暴露出不同的问题，急需我们采取有效措施进行应对。
一、小学语文课堂中存在的教育管理问题
（一）重教学，轻管理
受传统理念影响，在小学语文教师心中仍然是以教学为重，认为所谓的课堂教育管理会浪费教学时间，耽误教学进度。在这种心理的影响下，大多数语文教师在课堂上几乎将自己的所有精力都放在了传递知识和讲解重难点上，在课堂管理方面要么一窍不通，要么不屑一顾，使得课堂管理质量低下，进而对课堂教学产生消极影响。
（二）重形式，轻实用
有些教师在新理念的指导下，开始关注课堂教育管理的重要性，并尝试着在小学语文课堂上进行相应的操作。但是很多教师往往忽视了管理工作的实用性，一味追求形式，脱离学生和课堂教学的实际，使得教育管理工作流于表面，缺乏实效性和实用性，致使教育管理在有限的课堂教学中只能发挥出有限的作用，造成语文学科教学的低效和低质。
（三）重结果，轻过程
教师进行的所有改革创新活动都是为了提升教学效果、改善课堂效率的，如果只是将重点工作放在改革结果上，轻视过程的推动作用，注定无法取得理想中的效果。小学语文教师在进行课堂教育管理工作时，常常急功近利，过分看重结果，却对管理过程中產生的一些问题视而不见，造成管理环节与步骤的不完整、不连贯，教师和学生们均难以从中获益，使语文课堂教学成效止步不前。
二、加强课堂教育管理的具体对策
（一）教学与教育管理工作进行有机结合
课堂教育管理效果与教学效率成正比，因此，小学语文教师必须正确认识两者之间的关系，不可有失偏颇。小学语文教师可以根据班级和学校的情况，在了解学生个性发展的前提下，结合当前的新课程标准和教育理念，初步拟定出一套语文课堂教育管理制度，包括基本的课堂纪律、课堂人际关系、课堂环境等内容，并将其贯彻落实于日常的教育教学工作中，推进课堂管理质量和教学质量的共同进步。语文教师在具体的课堂教学中，要适时运用教育管理制度进行课堂管理，并依据现实情况不断调整和完善当前的制度，使得管理和教学双管齐下，互相促进，进而提升小学生的语文素养。
（二）采用多种形式开展课堂教育管理
1.改善师生关系，构建教育管理的情感基础
有效的语文课堂教育管理不仅要依靠制度的约束，也要有坚实的情感基础，而情感基础的打造主要来自于师生关系的改善。小学语文教师要尊重班内的每一个学生，在教学课堂上以学生的学习兴趣和积极性为切入点，通过改善教学方式，为学生创设有趣的课堂情境、积极的合作学习氛围、具有针对性的分层学习环境等，加强师生、生生之间的互动，促进师生关系的升温。在积极的师生情感影响下，学生能够清晰地认识到自己的课堂主体地位，更愿意在语文课上配合教师参与各种教学活动，语文老师也在学生热情的支持和感染下，能够更顺畅、更愉悦的开展教学环节。
2.形成科学的评价理念，推动课堂教育管理工作的开展
教师对学生的正确评价能够帮助学生认识自己、改进不足，是课堂环节的重要构成部分。小学语文教师要充分意识到评价对于学生的重要作用，根据小学生的身心发展特点，采取以鼓励、表扬为主的积极评价策略，辅以公平、公正的惩处措施，不断优化和改进课堂教育管理工作的质量。在优质的课堂教育管理中，语文教师会及时肯定学生的点滴进步，如积极回答问题、遵守纪律、友爱同学等，重视榜样引导的作用，在课堂上及时奖励表现优异的学生，对违反纪律的同学也要施以相应惩罚，以此督促学生明辨是非、积极进取，轻松完成课堂管理的目标。
3.重视学生的课堂体验，进行高效的课堂教育管理
学生在课堂上被管理的体验也十分重要，语文教师进行管理工作时，要从学生角度出发，关注学生的个人体验。在开展课堂教育管理工作时，语文教师要注意自己的语气是否能被学生所接受，尊重学生的人格和课堂地位，秉承着“对事不对人”的原则对学生进行管理，不能给学生贴上某种标签。只有这样，才能使学生发自内心地肯定和服从教师的管理，从而使课堂管理具有高效性。
（三）提升教师自身的专业教育管理理念
教师要想进行有效的课堂管理，首先自身要具备专业的教育管理理念，之后才能结合实际进行管理创新和管理实践。小学语文教师要抓住外出培训的机会，主动去听取一些优秀教师的课堂管理经历和方法，从中积累经验并适当借鉴；学校要多请一些相关的教育管理专家到校开展教育讲座，帮助教师提升专业的教育管理理论知识；教师还可以让学生通过不记名投票的方式，对教师的课堂教学管理工作进行评价，从中分析自己所用管理方式的优缺点，有针对性地进行改进和完善。
三、结束语
课堂教学管理的成败影响着课堂教学效率的高低，是教学活动中不可忽视的关键环节。在小学语文课堂上，教师要立足现实，明确课堂管理的目标、方向、内容，并采取适宜的措施，使课堂管理具有实效性，真正发挥其对提升语文课堂教学质量的促进作用。
参考文献
[1]李永忠，李坊银.鉴往知来，革故鼎新——小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007（06）.
[2]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2008.
关键词：小学语文；课堂教育管理；对策]
“核心素养”理念是小学语文教师实施课堂教育管理的主要依据，在新理念的指导下，语文教师要以学生为课堂中心，采用科学合理的手段进行教学，落实素质教育的要求。然而，由于受到各种不同因素的影响，小学语文课堂教育管理也暴露出不同的问题，急需我们采取有效措施进行应对。
一、小学语文课堂中存在的教育管理问题
（一）重教学，轻管理
受传统理念影响，在小学语文教师心中仍然是以教学为重，认为所谓的课堂教育管理会浪费教学时间，耽误教学进度。在这种心理的影响下，大多数语文教师在课堂上几乎将自己的所有精力都放在了传递知识和讲解重难点上，在课堂管理方面要么一窍不通，要么不屑一顾，使得课堂管理质量低下，进而对课堂教学产生消极影响。
（二）重形式，轻实用
有些教师在新理念的指导下，开始关注课堂教育管理的重要性，并尝试着在小学语文课堂上进行相应的操作。但是很多教师往往忽视了管理工作的实用性，一味追求形式，脱离学生和课堂教学的实际，使得教育管理工作流于表面，缺乏实效性和实用性，致使教育管理在有限的课堂教学中只能发挥出有限的作用，造成语文学科教学的低效和低质。
（三）重结果，轻过程
教师进行的所有改革创新活动都是为了提升教学效果、改善课堂效率的，如果只是将重点工作放在改革结果上，轻视过程的推动作用，注定无法取得理想中的效果。小学语文教师在进行课堂教育管理工作时，常常急功近利，过分看重结果，却对管理过程中產生的一些问题视而不见，造成管理环节与步骤的不完整、不连贯，教师和学生们均难以从中获益，使语文课堂教学成效止步不前。
二、加强课堂教育管理的具体对策
（一）教学与教育管理工作进行有机结合
课堂教育管理效果与教学效率成正比，因此，小学语文教师必须正确认识两者之间的关系，不可有失偏颇。小学语文教师可以根据班级和学校的情况，在了解学生个性发展的前提下，结合当前的新课程标准和教育理念，初步拟定出一套语文课堂教育管理制度，包括基本的课堂纪律、课堂人际关系、课堂环境等内容，并将其贯彻落实于日常的教育教学工作中，推进课堂管理质量和教学质量的共同进步。语文教师在具体的课堂教学中，要适时运用教育管理制度进行课堂管理，并依据现实情况不断调整和完善当前的制度，使得管理和教学双管齐下，互相促进，进而提升小学生的语文素养。
（二）采用多种形式开展课堂教育管理
1.改善师生关系，构建教育管理的情感基础
有效的语文课堂教育管理不仅要依靠制度的约束，也要有坚实的情感基础，而情感基础的打造主要来自于师生关系的改善。小学语文教师要尊重班内的每一个学生，在教学课堂上以学生的学习兴趣和积极性为切入点，通过改善教学方式，为学生创设有趣的课堂情境、积极的合作学习氛围、具有针对性的分层学习环境等，加强师生、生生之间的互动，促进师生关系的升温。在积极的师生情感影响下，学生能够清晰地认识到自己的课堂主体地位，更愿意在语文课上配合教师参与各种教学活动，语文老师也在学生热情的支持和感染下，能够更顺畅、更愉悦的开展教学环节。
2.形成科学的评价理念，推动课堂教育管理工作的开展
教师对学生的正确评价能够帮助学生认识自己、改进不足，是课堂环节的重要构成部分。小学语文教师要充分意识到评价对于学生的重要作用，根据小学生的身心发展特点，采取以鼓励、表扬为主的积极评价策略，辅以公平、公正的惩处措施，不断优化和改进课堂教育管理工作的质量。在优质的课堂教育管理中，语文教师会及时肯定学生的点滴进步，如积极回答问题、遵守纪律、友爱同学等，重视榜样引导的作用，在课堂上及时奖励表现优异的学生，对违反纪律的同学也要施以相应惩罚，以此督促学生明辨是非、积极进取，轻松完成课堂管理的目标。
3.重视学生的课堂体验，进行高效的课堂教育管理
学生在课堂上被管理的体验也十分重要，语文教师进行管理工作时，要从学生角度出发，关注学生的个人体验。在开展课堂教育管理工作时，语文教师要注意自己的语气是否能被学生所接受，尊重学生的人格和课堂地位，秉承着“对事不对人”的原则对学生进行管理，不能给学生贴上某种标签。只有这样，才能使学生发自内心地肯定和服从教师的管理，从而使课堂管理具有高效性。
（三）提升教师自身的专业教育管理理念
教师要想进行有效的课堂管理，首先自身要具备专业的教育管理理念，之后才能结合实际进行管理创新和管理实践。小学语文教师要抓住外出培训的机会，主动去听取一些优秀教师的课堂管理经历和方法，从中积累经验并适当借鉴；学校要多请一些相关的教育管理专家到校开展教育讲座，帮助教师提升专业的教育管理理论知识；教师还可以让学生通过不记名投票的方式，对教师的课堂教学管理工作进行评价，从中分析自己所用管理方式的优缺点，有针对性地进行改进和完善。
三、结束语
课堂教学管理的成败影响着课堂教学效率的高低，是教学活动中不可忽视的关键环节。在小学语文课堂上，教师要立足现实，明确课堂管理的目标、方向、内容，并采取适宜的措施，使课堂管理具有实效性，真正发挥其对提升语文课堂教学质量的促进作用。
参考文献
[1]李永忠，李坊银.鉴往知来，革故鼎新——小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007（06）.
[2]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[J].黑龙江科技信息，2008.