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作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能力是语文知识的重要体现。语文老师或许会遇到这样的情况：一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，甚至叫苦不迭，“谈写色变”，打开作文本，便茫然无措，无从下笔，久而久之，学生的写作水平难以想象。那么，如何提高学生的写作水平呢？根据十几年的教学实践，我认为，优化语文教学不失为提高学生写作水平的有效方法，做到以下几点尤为重要。
一、发挥多媒体优势，培养学生写作的主体意识。
多媒体教学突破了传统的教学模式，视、听、思结合，对于抽象的概念、原理、文字描述等都可以通过动画来实现，合理运用多媒体，可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，培养学生写作的主体意识。
本学期开学以来，全校广泛开展了“清洁校园、优化环境”标语征集活动，我利用多媒体展示有关校园环境的多张图片，并对有关文字进行设置，加之学生课外的搜集和整理，学生表现得积极踊跃。
为使活动开展得更扎实有效，学校以教学班为单位进行了“清洁校园、优化环境”的文章征集，要求每位同学必须参与，并举行了以“青春·梦想”为主题的演讲比赛。刚开始写文章时，学生茫然无措，于是我利用多媒体向学生展示了一段视频：某大学校园里，一位同学搬着一摞书正朝教学楼走去，一不小心书散落地上，欲弯腰准备捡起时，正好一学生路过，二话没说，急忙蹲下身来迅速地帮该同学拣起；离垃圾桶不远处，一个废弃饮料瓶静静地躺在地上，刚好被一名过往的男同学看到了，他顺手捡起，小心翼翼地放到垃圾桶里……清晰的画面加上富有磁性的解说，学生的情绪很快被调动起来了。视频播放完毕，我请同学们联系日常生活中见到的文明和不文明现象，充分发挥想象，写一篇文章，题目自拟，要有新意，能吸引人。作文结果令人满意，如：A生的《携手共创绿色文明校园》：“作为中学生，我们要讲文明，讲卫生，争做文明中学生”；B生的《让我们共同奏响文明校园的乐章》：“我们创建绿色校园，不仅要有绿色的校园环境，同样还需要绿色的校园文化，同学们之间相互信任，坦诚相待，以诚信、实力给自己和老师交上一份满意的答卷。”
运用多媒体教学，学生的主体意识被激发了，思路开阔了，课堂上学生能把视与思、听与思结合起来，积极参与到教学活动中去，何乐而不为呢？
二、培养学生的观察能力，在生活中积累。
观察是进行写作的基本条件。只要留心观察，很容易积累写作素材，表达出真实的情感。我校自实施“大课间”活动以来，全校师生积极参与。为培养同学们的观察能力，我引导学生利用“大课间”活动自己去体验，去观察，去思考，去找材料，并写成不同形式的片断，把自己的所见所闻、所感所想记录下来，利用每天读报堂的几分钟时间让学生展示结果，评选出好的作品，加以表扬鼓励。结果学生的写作表现不同凡响，如：“眼看实心球像个大‘火球’朝这边‘飞’过来，中间那位扎着马尾辫的女同学麻利地纵身向后一跃，犹如一位运动健将，实心球好像不忍心碰到她似的，刚好不偏不正乖乖地落在这个女同学的正前方，她笑了，笑得那样灿烂，如盛开的牡丹……”通过经常练习，学生的身心都得到了发展，不仅学会了观察事物，而且培养了良好的观察习惯。
眼睛是思維的窗户，观察是思维所需表象的来源，可见引导学生进行有效的观察，对学生的习作有重要的作用。
三、重视阅读教学，提升课外阅读能力。
在语文阅读教学中，教师必须注意培养学生良好的阅读品质，让他们静下心来认真阅读文本，只有这样才能让学生通过与文字亲近的过程获得新知，陶冶情趣，发展能力，提高写作水平。
在教《黄山记》时，我注重学生的阅读，使阅读教学贯穿始终。课文第三部分的景物描写，真可谓浓墨重彩。课堂上我就引导学生：“作者徐迟是怎样来描写浓雾、云海、晨光的？”话刚落音，教室里琅琅书声四起。稍后，我问道：“谁能说一下，你对文中哪些地方最感兴趣呢？”“老师，作者用‘哈达’‘蝉翼似的面纱’来比喻浓雾，生动恰切”；“写云海时运用准确的动词‘来’‘拍’‘吞没’‘游泳’等进行描写”；“写晨光时用‘鲜红’‘绚丽’‘豪光四射’来修饰”；“写云成海用比喻、联想等手法”……“是啊，作者徐迟通过不同表现手法把黄山顶上的景观描绘得绚丽多姿，我们在写作时能不能也运用各种表现手法来使我们的文章更具有吸引力呢？”“能！”学生热情高涨。通过阅读教学，学生认识到阅读对于写作的重要性。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要真正学好语文，提高写作水平，必须从课外书籍中汲取营养，多读书，多积累，写作思路才会更开阔。如：
（1）充分借助学校图书馆、校内各种宣传标语及版报的作用进行阅读。
（2）广泛阅读一些文学作品，尤其是文学名著。这些文学名著雅俗共赏，一般都有极强的思想性和高超的艺术性，魅力无穷，能鼓舞人昂扬奋发，积极向上，能经得住三番五次阅读。
（3）学生在阅读时要注意积累词汇、格言、警句、优美诗句、书写随笔及读后感等，不积累等于白读。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，就能在写作中得到运用。
可见，要想提高写作水平，除了重视阅读教学外，还要在读中不断积累。
四、加强口语交际训练。
口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文的实质就是写话，而口头作文以说促写，既培养了学生的语言文字表达能力，又提高了学生能说会写的能力。我认为加强口语交际训练做到以下两点尤为重要。
1.注重每单元的综合性学习
在学完八年级下册第一单元后进行综合性学习时，我让学生根据《人民科学家的精神风采》这一课，以小组为单位参加一项趣味活动：假定你是钱学森的孙子或孙女，向其他同学讲述钱学森的故事，老师适当进行说话指导。说话时其他同学注意倾听，理解讲话人的意图，对讲话人的语言表述给予恰当的评价，最后老师作总结。学生们的语言表述能力得到了提升。
2.课前的口语训练不可少
每次语文课前，我都要让一名学生读一篇自认为优秀的文章，其他同学认真倾听，之后针对文章内容进行口头表述听后的感受、想法及自己最想说的话，长短不限。这样学生对每次的语文课都有新鲜感，经过长期日积月累的训练，学生的胆量、自信力、口头表达能力都得到了充分的锻炼。
说是写的基础，只要坚持不懈地训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且使学生的口头表达能力大大提高，最终提升写作能力。
“冰冻三尺非一日之寒”，作文教学对广大语文教师来说，是一个值得探讨的课题。只要坚持“以人为本”，大胆改革，不断进取，勇于尝试，善于吸纳，作文教学定会迈上一个新的台阶。
一、发挥多媒体优势，培养学生写作的主体意识。
多媒体教学突破了传统的教学模式，视、听、思结合，对于抽象的概念、原理、文字描述等都可以通过动画来实现，合理运用多媒体，可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，培养学生写作的主体意识。
本学期开学以来，全校广泛开展了“清洁校园、优化环境”标语征集活动，我利用多媒体展示有关校园环境的多张图片，并对有关文字进行设置，加之学生课外的搜集和整理，学生表现得积极踊跃。
为使活动开展得更扎实有效，学校以教学班为单位进行了“清洁校园、优化环境”的文章征集，要求每位同学必须参与，并举行了以“青春·梦想”为主题的演讲比赛。刚开始写文章时，学生茫然无措，于是我利用多媒体向学生展示了一段视频：某大学校园里，一位同学搬着一摞书正朝教学楼走去，一不小心书散落地上，欲弯腰准备捡起时，正好一学生路过，二话没说，急忙蹲下身来迅速地帮该同学拣起；离垃圾桶不远处，一个废弃饮料瓶静静地躺在地上，刚好被一名过往的男同学看到了，他顺手捡起，小心翼翼地放到垃圾桶里……清晰的画面加上富有磁性的解说，学生的情绪很快被调动起来了。视频播放完毕，我请同学们联系日常生活中见到的文明和不文明现象，充分发挥想象，写一篇文章，题目自拟，要有新意，能吸引人。作文结果令人满意，如：A生的《携手共创绿色文明校园》：“作为中学生，我们要讲文明，讲卫生，争做文明中学生”；B生的《让我们共同奏响文明校园的乐章》：“我们创建绿色校园，不仅要有绿色的校园环境，同样还需要绿色的校园文化，同学们之间相互信任，坦诚相待，以诚信、实力给自己和老师交上一份满意的答卷。”
运用多媒体教学，学生的主体意识被激发了，思路开阔了，课堂上学生能把视与思、听与思结合起来，积极参与到教学活动中去，何乐而不为呢？
二、培养学生的观察能力，在生活中积累。
观察是进行写作的基本条件。只要留心观察，很容易积累写作素材，表达出真实的情感。我校自实施“大课间”活动以来，全校师生积极参与。为培养同学们的观察能力，我引导学生利用“大课间”活动自己去体验，去观察，去思考，去找材料，并写成不同形式的片断，把自己的所见所闻、所感所想记录下来，利用每天读报堂的几分钟时间让学生展示结果，评选出好的作品，加以表扬鼓励。结果学生的写作表现不同凡响，如：“眼看实心球像个大‘火球’朝这边‘飞’过来，中间那位扎着马尾辫的女同学麻利地纵身向后一跃，犹如一位运动健将，实心球好像不忍心碰到她似的，刚好不偏不正乖乖地落在这个女同学的正前方，她笑了，笑得那样灿烂，如盛开的牡丹……”通过经常练习，学生的身心都得到了发展，不仅学会了观察事物，而且培养了良好的观察习惯。
眼睛是思維的窗户，观察是思维所需表象的来源，可见引导学生进行有效的观察，对学生的习作有重要的作用。
三、重视阅读教学，提升课外阅读能力。
在语文阅读教学中，教师必须注意培养学生良好的阅读品质，让他们静下心来认真阅读文本，只有这样才能让学生通过与文字亲近的过程获得新知，陶冶情趣，发展能力，提高写作水平。
在教《黄山记》时，我注重学生的阅读，使阅读教学贯穿始终。课文第三部分的景物描写，真可谓浓墨重彩。课堂上我就引导学生：“作者徐迟是怎样来描写浓雾、云海、晨光的？”话刚落音，教室里琅琅书声四起。稍后，我问道：“谁能说一下，你对文中哪些地方最感兴趣呢？”“老师，作者用‘哈达’‘蝉翼似的面纱’来比喻浓雾，生动恰切”；“写云海时运用准确的动词‘来’‘拍’‘吞没’‘游泳’等进行描写”；“写晨光时用‘鲜红’‘绚丽’‘豪光四射’来修饰”；“写云成海用比喻、联想等手法”……“是啊，作者徐迟通过不同表现手法把黄山顶上的景观描绘得绚丽多姿，我们在写作时能不能也运用各种表现手法来使我们的文章更具有吸引力呢？”“能！”学生热情高涨。通过阅读教学，学生认识到阅读对于写作的重要性。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要真正学好语文，提高写作水平，必须从课外书籍中汲取营养，多读书，多积累，写作思路才会更开阔。如：
（1）充分借助学校图书馆、校内各种宣传标语及版报的作用进行阅读。
（2）广泛阅读一些文学作品，尤其是文学名著。这些文学名著雅俗共赏，一般都有极强的思想性和高超的艺术性，魅力无穷，能鼓舞人昂扬奋发，积极向上，能经得住三番五次阅读。
（3）学生在阅读时要注意积累词汇、格言、警句、优美诗句、书写随笔及读后感等，不积累等于白读。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，就能在写作中得到运用。
可见，要想提高写作水平，除了重视阅读教学外，还要在读中不断积累。
四、加强口语交际训练。
口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文的实质就是写话，而口头作文以说促写，既培养了学生的语言文字表达能力，又提高了学生能说会写的能力。我认为加强口语交际训练做到以下两点尤为重要。
1.注重每单元的综合性学习
在学完八年级下册第一单元后进行综合性学习时，我让学生根据《人民科学家的精神风采》这一课，以小组为单位参加一项趣味活动：假定你是钱学森的孙子或孙女，向其他同学讲述钱学森的故事，老师适当进行说话指导。说话时其他同学注意倾听，理解讲话人的意图，对讲话人的语言表述给予恰当的评价，最后老师作总结。学生们的语言表述能力得到了提升。
2.课前的口语训练不可少
每次语文课前，我都要让一名学生读一篇自认为优秀的文章，其他同学认真倾听，之后针对文章内容进行口头表述听后的感受、想法及自己最想说的话，长短不限。这样学生对每次的语文课都有新鲜感，经过长期日积月累的训练，学生的胆量、自信力、口头表达能力都得到了充分的锻炼。
说是写的基础，只要坚持不懈地训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且使学生的口头表达能力大大提高，最终提升写作能力。
“冰冻三尺非一日之寒”，作文教学对广大语文教师来说，是一个值得探讨的课题。只要坚持“以人为本”，大胆改革，不断进取，勇于尝试，善于吸纳，作文教学定会迈上一个新的台阶。