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摘 要：一接触到“美术新课程标准”，引起我注意的就是这句话——“美术课程具有人文素质”。所以我希望能在美术课中体现一种浓郁的人文精神，希望自己能引导学生关注人类的生存和发展，能以一种好奇的态度关注并了解特定历史时代的美术作品，能充满热情地将自己投入到一个想象的原始生活情境中去创作、表演，而不仅仅是做一些设计头饰、服饰等基本的美术技能训练。
关键词：创意 导入 教学体会
“星星之火，可以燎原”，在课堂上教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头，这是上好一节课的基础。但是如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求善于发现“课引子”，创造新颖、独特的导入方法，开启学生思维的门扉。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索。导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。
同时，为加强师生的情意交流，要创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一良好开端。学生有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生入强烈的求知欲望，并能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。
美术课导入新课的方法多种多样，但必须根据教学内容、课型特点、对象、环境来确定导入方式。一节美术课的好坏，主要在“导”字上下功夫，所以，在导入新课的过程中，要尽量地生动有趣、富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。我在美术课堂中采用过以下几种：
一、由实验导入新课
美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有时是无以表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察哪些生动、尚未认识的现象，刚好以一个直观有趣的实验导入新课，会激发学生的兴趣。如：我在一节《水彩画》课中讲三原色的调配，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃杯……
问：同学们，大家看这三个杯子里装的是什么?
答：果汁……
问：再看这三个杯子分别有什么区别?
答：(红、蓝、黄)颜色不一样。
问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个玻璃杯中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色?
答：橙色！(导出间色等)
二、提起兴趣，引出课题
兴趣是进行创造活动的原动力，是引导学生主动学习的关键。如在《装饰画》一课中，我先在黑板上贴上了一整张大画纸，在上面边讲边画，出现了一个头戴草帽、手套小钵、一手在喂食的村妇。我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办？学生说：“我们每个学生画一只，放在上面就成了。”于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的、特别美丽的鸡，放在养鸡场里。学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡来。当把各自的鸡粘贴在一起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前。于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点等。
三、师生互动，创设宽松气氛
一堂课的起始的好坏，是整堂课成败的因素之一。一节课启发谈话的设计，使师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，可使传授知识有一个良好的开端。如在《标志设计》一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西，让他们欣赏，然后提问：“请说出你所认识的标志。”
刚说完，“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表情；“米奇、金鸡奖”等被几个学生说出，一下子打开了学生的思路，而引出了更多的标志。
师：这些图案你是怎样认识的？它们有哪些共同的用途?
生：它们都有自己象征的事物。
生：它们都代表着一个特定的内容。
所以，随着多媒体等手段的使用、新课程的改革以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样。创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。
学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中会主动充当角色，作为老师对学生也不必过多地约束，让他们尽情地玩，在玩中学，在玩中悟，为学生提供一个活动和休息的空间。因此在美术教学和新课程的改革中，我的体会有三点：
1．教育的作用就是把每个人的眼睛和耳朵唤醒、点燃、开发、发展。要达到这一目的，教师必须启发、鼓励学生积极参与体验，建立他们的信心，同时进行师生互动、交流和心灵的沟通，因为新课程标准已打破了各种知识的界限，各学科综合渗透。可是学生的感知能力和接受力有很大差异，我们必须抓住每一个机会甚至创造机会去鼓励他们，他们才会发展，才会提高。要调动学生各方面的感官，激发兴趣，为下一个环节顺利进行打好基础。
2．好玩、好表现是这一年龄段孩子的天性。如何利用这一身心特点，让他们在不知不觉中学习，是一个十分重要的话题。这就要求教师考虑如何去引导。采取多样的导入方式，不但对顺利进行下一环节的教学十分重要，同时还可点燃一些学生创新思维的火花。
所以我们要善于抓住学生这些闪动的灵感，正确引导，给其发挥的空间，以点带面，这样就会收到意想不到的教学效果。
3．培养学生的创造力，发展学生的交流能力。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的突出、个性的张显、创造性的解放。在课堂中老师要走下讲台，参与到学生的活动中去，这里你才能真切地知道学生的体验、获悉学生的感受。要站在学生的角度，共创“我动他也动”的愉悦的课堂氛围。
能够上一堂好课不容易，能上一堂好的艺术课更不容易。要让学生学好一门课程，就要让他们喜爱这门课。在我们的美术课教学实践中，应注重整个过程中的点点滴滴，让他们每节课都浸润在美的感受之中，学到知识，提高能力，茁壮成长。同时也愿所有的老师和学生为轻松愉悦地上好每一节艺术课而努力吧!
关键词：创意 导入 教学体会
“星星之火，可以燎原”，在课堂上教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头，这是上好一节课的基础。但是如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求善于发现“课引子”，创造新颖、独特的导入方法，开启学生思维的门扉。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索。导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。
同时，为加强师生的情意交流，要创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一良好开端。学生有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生入强烈的求知欲望，并能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。
美术课导入新课的方法多种多样，但必须根据教学内容、课型特点、对象、环境来确定导入方式。一节美术课的好坏，主要在“导”字上下功夫，所以，在导入新课的过程中，要尽量地生动有趣、富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。我在美术课堂中采用过以下几种：
一、由实验导入新课
美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有时是无以表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察哪些生动、尚未认识的现象，刚好以一个直观有趣的实验导入新课，会激发学生的兴趣。如：我在一节《水彩画》课中讲三原色的调配，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃杯……
问：同学们，大家看这三个杯子里装的是什么?
答：果汁……
问：再看这三个杯子分别有什么区别?
答：(红、蓝、黄)颜色不一样。
问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个玻璃杯中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色?
答：橙色！(导出间色等)
二、提起兴趣，引出课题
兴趣是进行创造活动的原动力，是引导学生主动学习的关键。如在《装饰画》一课中，我先在黑板上贴上了一整张大画纸，在上面边讲边画，出现了一个头戴草帽、手套小钵、一手在喂食的村妇。我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没有怎么办？学生说：“我们每个学生画一只，放在上面就成了。”于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的、特别美丽的鸡，放在养鸡场里。学生在这一特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡来。当把各自的鸡粘贴在一起后，一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在大家面前。于是开始以点带画进入下一环节，讲明装饰画的特点等。
三、师生互动，创设宽松气氛
一堂课的起始的好坏，是整堂课成败的因素之一。一节课启发谈话的设计，使师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，可使传授知识有一个良好的开端。如在《标志设计》一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为之吸引的东西，让他们欣赏，然后提问：“请说出你所认识的标志。”
刚说完，“麦当劳、肯德基、国徽、奔驰”等这些名称从学生嘴里脱口而出，他们脸上流露出骄傲与自信的表情；“米奇、金鸡奖”等被几个学生说出，一下子打开了学生的思路，而引出了更多的标志。
师：这些图案你是怎样认识的？它们有哪些共同的用途?
生：它们都有自己象征的事物。
生：它们都代表着一个特定的内容。
所以，随着多媒体等手段的使用、新课程的改革以及各学科的渗透，使美术创设的情境教学多种多样。创设特定的审美情境，可使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的又一个重要手段。
学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中会主动充当角色，作为老师对学生也不必过多地约束，让他们尽情地玩，在玩中学，在玩中悟，为学生提供一个活动和休息的空间。因此在美术教学和新课程的改革中，我的体会有三点：
1．教育的作用就是把每个人的眼睛和耳朵唤醒、点燃、开发、发展。要达到这一目的，教师必须启发、鼓励学生积极参与体验，建立他们的信心，同时进行师生互动、交流和心灵的沟通，因为新课程标准已打破了各种知识的界限，各学科综合渗透。可是学生的感知能力和接受力有很大差异，我们必须抓住每一个机会甚至创造机会去鼓励他们，他们才会发展，才会提高。要调动学生各方面的感官，激发兴趣，为下一个环节顺利进行打好基础。
2．好玩、好表现是这一年龄段孩子的天性。如何利用这一身心特点，让他们在不知不觉中学习，是一个十分重要的话题。这就要求教师考虑如何去引导。采取多样的导入方式，不但对顺利进行下一环节的教学十分重要，同时还可点燃一些学生创新思维的火花。
所以我们要善于抓住学生这些闪动的灵感，正确引导，给其发挥的空间，以点带面，这样就会收到意想不到的教学效果。
3．培养学生的创造力，发展学生的交流能力。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的突出、个性的张显、创造性的解放。在课堂中老师要走下讲台，参与到学生的活动中去，这里你才能真切地知道学生的体验、获悉学生的感受。要站在学生的角度，共创“我动他也动”的愉悦的课堂氛围。
能够上一堂好课不容易，能上一堂好的艺术课更不容易。要让学生学好一门课程，就要让他们喜爱这门课。在我们的美术课教学实践中，应注重整个过程中的点点滴滴，让他们每节课都浸润在美的感受之中，学到知识，提高能力，茁壮成长。同时也愿所有的老师和学生为轻松愉悦地上好每一节艺术课而努力吧!