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作为一名英语老师，最不愿听到的就是学生在私下里议论：“我最不爱学英语，英语课没有一点意思”等之类的话语。任教以来，我一直在想方设法让学生喜欢上英语课，让他们在课堂上既能获取知识，又能体验到其中的快乐。
《英语新课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求，倡导任务型的教学模式，“鼓励”学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能；强调以人为本，在做中学、学中做，在积极的课堂“体验”中感知、内化，从而提高语言的综合运用能力。新课标的这一教学理念，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。而我，一名小学英语教师，作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓学生于英语的快乐体验之中。于是我在长期大量的教学实践中，尝试了以下几点：
1创设情境，提高学生兴趣
现在，我们使用的新教材内容越来越贴近现代生活，并符合学生的认知规律，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。例如，在学习pep三年级下册第三单元ILove animals.时，我让学生从自己家带来了许多可爱的动物玩具，有大象、猴子、小熊、海豚等。教室里一下变成了动物园。当学完动物的英语名称后，把同学分成小组，其中一个同学表演，模仿动物的动作或叫声，让其他同学猜是什么动物，轮流表演，学生们精彩的表演逗得大家捧腹大笑，在笑声中，学生轻松的掌握了很多动物的英文名称。再如，在学习PEP Book 1《Unit 3Colours》第一部分内容时，学生要学8种颜色red、blue、yellow……我让几个学生拿出水彩笔或彩色笔，老师介绍每一种颜色时让学生拿出这种颜色来，老师提问:What colour is it?学生就会说出red、blue、yellow，以此类推，pink、purple、brown……学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多新的内容，black、white 、grey……逼真的物品，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得形象、明了、清晰，使学生对新学内容的感知理解更为深刻。
2用多样化的教学手段激趣，变苦学为乐学
2.1以歌曲激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you.”或 “Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
唱英语歌曲符合小学生的心理特点，有助于激发、培养学生学习英语的兴趣。运用英语歌曲，要结合教学内容适当安排，如：教学各种动物时，我选择一首有关动物的歌《Animals》，并将教学的重点单词、句子编入歌曲中，让学生唱熟歌曲，该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。例如：在学了单词“banana”后，就可以与歌曲《fruits》配合使用，既激发学生兴趣，又扩大语言信息输入量。而在学习人体各部分器官名称时，我安排了歌曲《Head Shoulders , Knees and Toes》，让学生边唱歌边做动作，在唱的过程中轻松巩固课堂知识，可以大大提高学习效率。
2.2以游戏、表演激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。另外在教授“Let’s talk.?”。这一模块中，我就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I can jump。”（可以跳跃）；“I can sing.”（可以唱歌）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand? up” “very? good ”,“Sit? down ,please”.
2.3以身体语言激趣
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
2.4以竞赛激趣
学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动可以激发他们的兴趣，激发他们的进取心。心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，我在课堂教学中，经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞赛完成自我表现欲望的心理，还训练了他们为交际运用听、说、读、写的能力。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号；也可以是物质奖励，如发给一个star 或一朵flower。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
2.5以画画激趣
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student? book还是Activity? book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：yellow yellow 是黄色，黄色的小鸭水中游
black black 是黑色，黑色的蚂蚁在搬家
green green 是绿色，绿色的小草在发芽
white white是白色，白色的雪花满天飞
red red 是红色，红色的国旗在我心
blue blue是蓝色，蓝色的天空白云飘
brown brown是棕色，棕色的巧克力我爱吃
orange orange是橙色，橙色的桔子挂满枝。
小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，同时也激发学生强烈的英语学习兴趣。
3创造课外英语环境，养成习惯
能否将课堂上学的英语“现学现卖”，对于学生来说是十分必要的。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语、用英语。课前可以让学生作duty report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。自编短剧，由每天的值日班长，邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。另外在课外老师带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!? Boy, How are you?”“Nice to see you!”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
小学生是充满活力的生命个体，在心情愉悦和心情压抑的不同情况下，学习质量完全不同，让学生身心愉快地学习是提高学习效率的方法之一。“教学有法，教无定法”，这其中的关键就在于创造。以课堂教学为突破口，围绕教学大纲，设计有效的课堂教学活动，让学生乐于学英语，善于学英语，真正体验到新课程英语课堂的精彩；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，让学生在“乐中学”，“学中乐”，在乐趣中创造。
在校园内，学生渴望快乐学习，教师想要快乐授课。只要我们教师在教学中经常多反思、多尝试，善创造，能想出高招妙法、“黄金点子”，在师生的共同努力、默契合作下，就可以创建一种快乐、和谐、融洽、充满青春活力的课堂氛围。让快乐感觉贯穿英语课堂教学的始终，让学生体验这其中的快乐吧！
《英语新课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求，倡导任务型的教学模式，“鼓励”学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能；强调以人为本，在做中学、学中做，在积极的课堂“体验”中感知、内化，从而提高语言的综合运用能力。新课标的这一教学理念，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。而我，一名小学英语教师，作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓学生于英语的快乐体验之中。于是我在长期大量的教学实践中，尝试了以下几点：
1创设情境，提高学生兴趣
现在，我们使用的新教材内容越来越贴近现代生活，并符合学生的认知规律，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。例如，在学习pep三年级下册第三单元ILove animals.时，我让学生从自己家带来了许多可爱的动物玩具，有大象、猴子、小熊、海豚等。教室里一下变成了动物园。当学完动物的英语名称后，把同学分成小组，其中一个同学表演，模仿动物的动作或叫声，让其他同学猜是什么动物，轮流表演，学生们精彩的表演逗得大家捧腹大笑，在笑声中，学生轻松的掌握了很多动物的英文名称。再如，在学习PEP Book 1《Unit 3Colours》第一部分内容时，学生要学8种颜色red、blue、yellow……我让几个学生拿出水彩笔或彩色笔，老师介绍每一种颜色时让学生拿出这种颜色来，老师提问:What colour is it?学生就会说出red、blue、yellow，以此类推，pink、purple、brown……学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多新的内容，black、white 、grey……逼真的物品，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得形象、明了、清晰，使学生对新学内容的感知理解更为深刻。
2用多样化的教学手段激趣，变苦学为乐学
2.1以歌曲激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you.”或 “Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
唱英语歌曲符合小学生的心理特点，有助于激发、培养学生学习英语的兴趣。运用英语歌曲，要结合教学内容适当安排，如：教学各种动物时，我选择一首有关动物的歌《Animals》，并将教学的重点单词、句子编入歌曲中，让学生唱熟歌曲，该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。例如：在学了单词“banana”后，就可以与歌曲《fruits》配合使用，既激发学生兴趣，又扩大语言信息输入量。而在学习人体各部分器官名称时，我安排了歌曲《Head Shoulders , Knees and Toes》，让学生边唱歌边做动作，在唱的过程中轻松巩固课堂知识，可以大大提高学习效率。
2.2以游戏、表演激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。另外在教授“Let’s talk.?”。这一模块中，我就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I can jump。”（可以跳跃）；“I can sing.”（可以唱歌）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand? up” “very? good ”,“Sit? down ,please”.
2.3以身体语言激趣
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
2.4以竞赛激趣
学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动可以激发他们的兴趣，激发他们的进取心。心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，我在课堂教学中，经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞赛完成自我表现欲望的心理，还训练了他们为交际运用听、说、读、写的能力。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号；也可以是物质奖励，如发给一个star 或一朵flower。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
2.5以画画激趣
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student? book还是Activity? book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：yellow yellow 是黄色，黄色的小鸭水中游
black black 是黑色，黑色的蚂蚁在搬家
green green 是绿色，绿色的小草在发芽
white white是白色，白色的雪花满天飞
red red 是红色，红色的国旗在我心
blue blue是蓝色，蓝色的天空白云飘
brown brown是棕色，棕色的巧克力我爱吃
orange orange是橙色，橙色的桔子挂满枝。
小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，同时也激发学生强烈的英语学习兴趣。
3创造课外英语环境，养成习惯
能否将课堂上学的英语“现学现卖”，对于学生来说是十分必要的。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语、用英语。课前可以让学生作duty report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。自编短剧，由每天的值日班长，邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。另外在课外老师带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!? Boy, How are you?”“Nice to see you!”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
小学生是充满活力的生命个体，在心情愉悦和心情压抑的不同情况下，学习质量完全不同，让学生身心愉快地学习是提高学习效率的方法之一。“教学有法，教无定法”，这其中的关键就在于创造。以课堂教学为突破口，围绕教学大纲，设计有效的课堂教学活动，让学生乐于学英语，善于学英语，真正体验到新课程英语课堂的精彩；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，让学生在“乐中学”，“学中乐”，在乐趣中创造。
在校园内，学生渴望快乐学习，教师想要快乐授课。只要我们教师在教学中经常多反思、多尝试，善创造，能想出高招妙法、“黄金点子”，在师生的共同努力、默契合作下，就可以创建一种快乐、和谐、融洽、充满青春活力的课堂氛围。让快乐感觉贯穿英语课堂教学的始终，让学生体验这其中的快乐吧！