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【摘 要】
写作能力和写作思维相互促进，相辅相成，作文教学当提高学生的思维素养，应当借助外力，在语言文字表达过程当中有意识地培养思维的敏捷性，培养小学生思维的广阔性，方能有效提高学生的教学思维。
【关键词】
作文教学 思维素养 批判性思维
语文作文能够有效培养学生的思维能力，提高小学生的思维素养，学生思维能力一般体现在作文写作当中，而写作能力和思维素养二者之间相互促进，共同进步，但是由于思维本身是抽象的，因此在作文教学当中提高学生思维素养的同时，还需要借助外力。
作文是人的语言表达能力、思维能力和人文素养乃至综合素养的综合体现，因此在语文教学活动当中应当充分发挥写作思维的优势，提高学生的思维素养，形成良好的思维习惯，进而带动语文教学全方位的发展。但是由于应试教育的影响，当前语文教学当中只讲述了写作的技巧和形式，却忽略了培养学生的思维能力，但是人的核心是创造性思维，只有具备较高的思维素养，才能够在新的领域有所突破，否则即使掌握再多的知识，也都不过是走马观花，学不到精髓，小学阶段是学生发展的关键时期，其思维直接影响到学生能否成为创造性的人才。
一、在作文表达中有意识培养学生的思维
思维的敏捷性和人们的创新息息相关，创新力较强的人他们的思维敏捷度都比较高，能够敏锐的发现问题，在处理问题和解决问题的过程当中，能够及时根据周围环境的变化作出合理的调整。作文是人们对于世界的认知，通过文字表述出来，因此思维的敏捷性可以通过语言文字的训练而达到提高。人的思维通过语言进行，也就是说，思维和思想离不开语言，因此想要培养学生作文的创作性思维，需要帮助学生养成关注生活、随时记录的良好习惯，积累并运用语言文字表述自己的思想感情。其次，在课堂教学活动当中，加强训练，培养学生思维的敏捷性。最后，在广泛阅读当中丰富小学生的文化底蕴，培养他们思维的广阔性，转变传统的教学理念，教师的教学理念直接影响到教师的教学行为，因此在作文教学当中需要培养学生的批判性思维，提高学生批判性思维解决问题的能力，还需要引導小学生在阅读当中发现问题，学生自由阅读具有客观性特点，在读书时间活动当中主动搜集信息，对信息进行筛选，小学生的批判性思维才能够得到实际的磨练和运用。
二、提高学生作文教学思维的途径
（一）关注生活，随时记录
由于大千世界包罗千奇万象，并且在不断地发生变化，提高学生思维的敏捷性，就是让人民对自然和社会保持着高度的关注与热爱，迅速准确的捕捉到不易察觉的信息，并且思考自己所关心的问题，对生活当中遇到的事物及时的做出反应，并迅速做出判断，提高人们思维的敏捷性。比如在课堂上、操场上、宿舍里、商场内等，学生经常会在这些地方出入，但是哪些场景会让他们感动？如果能够敏锐地观察到这些心理活动，及时有效地进行记录，学生的思维就变得更加敏捷。长此以往反复地进行观察，会让学生的写作更具有灵性，也更具有内涵。比如有的学生常常杜撰一些惊险的生活和故事，表现出自己对生活的热爱以及对人性的思考，为了更能够打动读者，这也是一种很好的语言表现能力，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也提高了学生思维的敏捷性。因此，对于学生而言，想要积极地投入到写作当中，就需要参加到各种丰富多彩的实践活动当中，在观察当中进行体验学习，锻炼自己思维的敏捷性。
（二）在广泛阅读当中培养思维的广阔性
阅读能够有效提高人们的文化底蕴，所谓文化底蕴，指的就是一个人在文学、艺术、情感等多方面的修养，具有丰厚的文化底蕴，能够拓宽人们的思维，让学生的写作思维能力得以发散。多读书是成为思维发散之人的有效途径，比如曹操是历史上有名的军事家、文学家，他从小就博览群书，因此在三国的动荡时期，他得以大施拳脚。而没有科学的人文是残缺的人文，人文中没有科学的基础与科学的精髓；没有人文的科学是残缺的科学，科学中没有人文的精神与人文的内涵。 一个国家、民族，没有现代科学，没有先进技术，就会落后，一打就垮；而没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。因此，广泛读书能够有效培养人们思维的广阔性。
（三）在质疑中培养学生的思维批判性
语文新课标要求作文的教学需要重视发展个性，培养学生的创新精神。因此在读书和学习当中需要培养学生的质疑问题的能力。首先，质疑就是一个人思维独特性的标志之一，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”这段话充分说明了怀疑的作用。提出问题远比解决问题重要，提出问题需要从新的角度去考虑问题，进行丰富的创造力的构想。生活的智慧在于凡事都要问一个为什么，因此培养学生的质疑创新能力，不仅仅是教学技术和方法的问题，还关乎到教学原则和观念的问题。因此，作为教师，我们需要更新现有的教学理念，确立起以学生为主体，师生平等的教学理念，倡导和谐、轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆进行质疑，对于那些善于思考问题的学生要予以鼓励，将质疑作为改进教学的一种方式，帮助学生养成善于质疑的良好习惯，同时教师还需要具有广阔的胸襟，将课堂的主导权交给学生，让他们自己提出问题，解决问题。
综上所述，在小学语文作文教学当中，培养学生的创作性思维显得尤为重要。对学生的作文需要进行及时的点评，并且给予学生肯定和鼓励，让他们在日常的阅读当中，积极发散思维，提出问题，解决问题，进而更好地开展作文写作。
【参考文献】
【1】季正雄.谈如何才能提升学生的写作能力【J】.中国校外教育，2015（10）
【2】马丽萍.小学作文教学的几点体会【J】.中国校外教育，2015（25）
【3】赵继明.小学作文教学之我见【J】.中国校外教育，2014（S1）
【4】胡敏.论反讽与小学作文教学【J】.湖北函授大学学报，2014（10）
写作能力和写作思维相互促进，相辅相成，作文教学当提高学生的思维素养，应当借助外力，在语言文字表达过程当中有意识地培养思维的敏捷性，培养小学生思维的广阔性，方能有效提高学生的教学思维。
【关键词】
作文教学 思维素养 批判性思维
语文作文能够有效培养学生的思维能力，提高小学生的思维素养，学生思维能力一般体现在作文写作当中，而写作能力和思维素养二者之间相互促进，共同进步，但是由于思维本身是抽象的，因此在作文教学当中提高学生思维素养的同时，还需要借助外力。
作文是人的语言表达能力、思维能力和人文素养乃至综合素养的综合体现，因此在语文教学活动当中应当充分发挥写作思维的优势，提高学生的思维素养，形成良好的思维习惯，进而带动语文教学全方位的发展。但是由于应试教育的影响，当前语文教学当中只讲述了写作的技巧和形式，却忽略了培养学生的思维能力，但是人的核心是创造性思维，只有具备较高的思维素养，才能够在新的领域有所突破，否则即使掌握再多的知识，也都不过是走马观花，学不到精髓，小学阶段是学生发展的关键时期，其思维直接影响到学生能否成为创造性的人才。
一、在作文表达中有意识培养学生的思维
思维的敏捷性和人们的创新息息相关，创新力较强的人他们的思维敏捷度都比较高，能够敏锐的发现问题，在处理问题和解决问题的过程当中，能够及时根据周围环境的变化作出合理的调整。作文是人们对于世界的认知，通过文字表述出来，因此思维的敏捷性可以通过语言文字的训练而达到提高。人的思维通过语言进行，也就是说，思维和思想离不开语言，因此想要培养学生作文的创作性思维，需要帮助学生养成关注生活、随时记录的良好习惯，积累并运用语言文字表述自己的思想感情。其次，在课堂教学活动当中，加强训练，培养学生思维的敏捷性。最后，在广泛阅读当中丰富小学生的文化底蕴，培养他们思维的广阔性，转变传统的教学理念，教师的教学理念直接影响到教师的教学行为，因此在作文教学当中需要培养学生的批判性思维，提高学生批判性思维解决问题的能力，还需要引導小学生在阅读当中发现问题，学生自由阅读具有客观性特点，在读书时间活动当中主动搜集信息，对信息进行筛选，小学生的批判性思维才能够得到实际的磨练和运用。
二、提高学生作文教学思维的途径
（一）关注生活，随时记录
由于大千世界包罗千奇万象，并且在不断地发生变化，提高学生思维的敏捷性，就是让人民对自然和社会保持着高度的关注与热爱，迅速准确的捕捉到不易察觉的信息，并且思考自己所关心的问题，对生活当中遇到的事物及时的做出反应，并迅速做出判断，提高人们思维的敏捷性。比如在课堂上、操场上、宿舍里、商场内等，学生经常会在这些地方出入，但是哪些场景会让他们感动？如果能够敏锐地观察到这些心理活动，及时有效地进行记录，学生的思维就变得更加敏捷。长此以往反复地进行观察，会让学生的写作更具有灵性，也更具有内涵。比如有的学生常常杜撰一些惊险的生活和故事，表现出自己对生活的热爱以及对人性的思考，为了更能够打动读者，这也是一种很好的语言表现能力，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也提高了学生思维的敏捷性。因此，对于学生而言，想要积极地投入到写作当中，就需要参加到各种丰富多彩的实践活动当中，在观察当中进行体验学习，锻炼自己思维的敏捷性。
（二）在广泛阅读当中培养思维的广阔性
阅读能够有效提高人们的文化底蕴，所谓文化底蕴，指的就是一个人在文学、艺术、情感等多方面的修养，具有丰厚的文化底蕴，能够拓宽人们的思维，让学生的写作思维能力得以发散。多读书是成为思维发散之人的有效途径，比如曹操是历史上有名的军事家、文学家，他从小就博览群书，因此在三国的动荡时期，他得以大施拳脚。而没有科学的人文是残缺的人文，人文中没有科学的基础与科学的精髓；没有人文的科学是残缺的科学，科学中没有人文的精神与人文的内涵。 一个国家、民族，没有现代科学，没有先进技术，就会落后，一打就垮；而没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。因此，广泛读书能够有效培养人们思维的广阔性。
（三）在质疑中培养学生的思维批判性
语文新课标要求作文的教学需要重视发展个性，培养学生的创新精神。因此在读书和学习当中需要培养学生的质疑问题的能力。首先，质疑就是一个人思维独特性的标志之一，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”这段话充分说明了怀疑的作用。提出问题远比解决问题重要，提出问题需要从新的角度去考虑问题，进行丰富的创造力的构想。生活的智慧在于凡事都要问一个为什么，因此培养学生的质疑创新能力，不仅仅是教学技术和方法的问题，还关乎到教学原则和观念的问题。因此，作为教师，我们需要更新现有的教学理念，确立起以学生为主体，师生平等的教学理念，倡导和谐、轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆进行质疑，对于那些善于思考问题的学生要予以鼓励，将质疑作为改进教学的一种方式，帮助学生养成善于质疑的良好习惯，同时教师还需要具有广阔的胸襟，将课堂的主导权交给学生，让他们自己提出问题，解决问题。
综上所述，在小学语文作文教学当中，培养学生的创作性思维显得尤为重要。对学生的作文需要进行及时的点评，并且给予学生肯定和鼓励，让他们在日常的阅读当中，积极发散思维，提出问题，解决问题，进而更好地开展作文写作。
【参考文献】
【1】季正雄.谈如何才能提升学生的写作能力【J】.中国校外教育，2015（10）
【2】马丽萍.小学作文教学的几点体会【J】.中国校外教育，2015（25）
【3】赵继明.小学作文教学之我见【J】.中国校外教育，2014（S1）
【4】胡敏.论反讽与小学作文教学【J】.湖北函授大学学报，2014（10）