1.幼儿园音乐活动与传统文化的结合必要性
　　幼儿阶段的音乐教育属于个人音乐教育的开端，属于幼儿教育的有机组成，如今，幼儿音乐教育资源日益丰富，但是，部分教师对乐曲的选材，考虑比较单一，有大量多年前的老歌，不合时宜的流行音乐在幼儿园中盛行，这对幼儿审美素养、音乐能力的培养非常不利。我国传统文化内容丰富，舞蹈、乐器、民歌等艺术形式无所不包，与幼儿成长、生存环境具有高度适应性，能够丰富幼儿音乐教育资源，让幼儿深入了解我国悠久的传统文化，对于幼儿的成长大有裨益。

2.幼儿园音乐活动与闽南文化的结合
　　（1）把好闽南文化内容选择关。在幼儿园音乐活动与闽南文化的结合上，首先要把好选择关。幼儿的生活经验都是在周围环境、日常生活中获得，他们年龄小，更热衷于能够产生直接经验的学习活动，因此，闽南文化内容的选择应该与幼儿生活息息相关，从他们的实际情况出发，将具有生活性、趣味性的素材融入音乐活动中。同时，还要考虑到幼儿的兴趣，兴趣是幼儿长期学习的内在驱动力，从幼儿现有注意力水平、意识水平来看，他们的专注力时间很短，要让幼儿兴致盎然的投入到音乐活动中，就必须要将其与幼儿兴趣相结合。除此之外，优先选择具有代表性、本土性、经典性的民间文化，巧妙融入审美教育，让幼儿能够感受到真、善、美熏陶，在闽南文化中，“歌仔戏”、“南音”、“南词”、“锦歌”都是具有代表性的音乐文化，将其编制到音乐内容中，改变幼儿音乐学习中枯燥的训练和单一的模仿，让他们在快乐、轻松、愉悦的氛围中掌握音乐技能，了解本土音乐的文化内涵与历史传承。
　　（2）咬字与教学内容结合。闽南民歌是闽南文化的重要组成，蕴含着闽南劳动人民的智慧结晶，闽南语有一定的特殊性，在幼儿园音乐教学中，我们引入了闽南民歌，一方面，帮助孩子们感受民歌的内涵和韵味，另一方面，让孩子们体会到方言与音乐的艺术美。例如，闽南童谣《天乌乌》：
　　天乌乌，要落雨
　　海龙王，要娶某
　　龟吹箫，鳖打鼓
　　水鸡扛轿目吐吐
　　在“天乌乌，要落雨”中，能够在听觉上营造出一种韵律感，在闽南文化中，其“以腔传韵”、“依字调行腔”是其他方言没有的，闽南方言中有大量复杂的韵母和声调，这首民歌以闽南方言中的语调和音调为切入点，曲调与声调之间密切配合，朗朗上口、悦耳动听。将这一内容与幼儿园音乐内容结合，为音乐教学活动赋予了全新的生机与内涵，有助于学生对闽南方言的传承和理解。
　　（3）举办闽南民歌竞赛。举办闽南民歌竞赛活动，能够检验音乐活动的开展效果，激发出孩子们学习闽南文化的兴趣，提高闽南文化在幼儿园中的影响力。如，可以定期举行“闽南民歌歌唱比赛”、“闽南民歌创编比赛”等，带领孩子们采用“旧曲新词”的方式来创编民歌，通过这类竞赛，为孩子们提供了展示自我的机会，也提高了他们的自信心。由于闽南地域的特殊性，还可以通过闽南文化的功能，带领孩子们参加乡土文化交流活动，加快闽南文化的普及程度，聘请闽南文化传承人、艺术团体来校开展专题讲座，组织孩子们观看闽南文化专场演出活动，激发出他们学习闽南文化的学习热情。
　　（4）在游戏韵律中体验文化魅力。在闽南文化中，民间舞蹈也是一个重要组成，比如，拍胸舞、跳鼓舞、公背婆、唆啰嗹、火鼎公婆、舞龙、舞狮等，这是由人民群众用歌舞形式来自创、自演，表现民族生活习俗、文化传统、人民精神风貌的舞蹈类型，也是传承闽南文化的重要渠道。在实践操作中，笔者发现，要让孩子们真正的热爱闽南民间舞蹈，游戏是一个很好的形式，对于低龄儿童而言，他们对游戏具有浓厚兴趣，因此，可以通过游戏形式来模仿民间舞蹈。在民间舞蹈的教学上，不需要将重点集中在某个动作上，而是要以幼儿身心发展规律为基础，挖掘孩子们的学习欲望，挖掘幼儿天性，鼓励他们自己尝试，在无忧无虑的游戏形式中掌握动作，调动幼儿多种感官，通过“听一听”、“看一看”、“做一做”的形式让幼儿产生直观认识，了解闽南民间舞蹈的动作要点和注意事项。这种方式遵循了杜威“做中学”理论，充分发挥出幼儿学习的主观能动性，促使他们将间接经验转化为直接经验。

3.结语
　　我国是一个多民族国家，每一个地区和民族，都有代表性地域文化，长久以来，我们的幼儿教育对民族文化的关注不多，在幼儿教育中，虽然涉及民间艺术，但是与音乐相关的内容并不多。为了让幼儿对传统文化有正確认识，成为传统文化的传承人，我们尝试通过多种形式在音乐教育活动中渗透闽南文化，实践证实，这种丰富多彩的行动让幼儿颇感兴趣，显著提高了幼儿的参与积极性。

参考文献
　　[1]王辉.传承经典，发展文化—论幼儿音乐教育中本土音乐文化的传承[J]. 课程教育研究，2017（20）
　　[2]卢红博.试论学前音乐教育与民族传统音乐传承[J].艺术教育，2016（11）