论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的背景下，初中英语教学倡导“学案导学”的模式，以学案为载体，学生为主体，教师为主导，创建高效的英语课堂，共同完成教学目标。在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，促使其借助学案导学，培养自主学习的能力，顺利进行新型教学模式。
关键词：初中英语；学案；自主探究；课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
学案是我们为学生自主学习精心准备的材料，促进学生有效地学习探究、创新。学案分为预习学案、复习学案、扩展学案，帮助学生根据学习目标，创设问题情境，重点学习知识难点，积极展开思维探究，发掘潜在的探究能力，及时反馈疑难信息，促进自主学习能力的形成和发展，提升学生的综合素质。
一、精心设计学案，引导自主学习
学案的质量在一定程度上决定着课堂效率的高低，要求我们围绕教材精心准备设计，通过学案的展示使用给学生营造一个良好的学习氛围，引导其自主学习，主动探究。在设计的过程中，我们要给学生提供明确的学习目标，涵盖教材的知识点，突出重难点，将导学、练习、作业结合起来，提高学习效率的同时，减轻学生的作业负担。学案中题目的设计要有梯度，遵守循序渐进的原则，引导学生一步步思考探究，深入学习。
比如，我在设计牛津英语七年级Unit 10《A game about signs》的学案时，分三步设计预习要求。第一步，借助工具给生词标音标，明白意思，学会朗读。第二步，能够用英语表达学过的标志。第三步，在预习的基础上，标注自己的疑难点。第四步，思考难点，有个初步的探究过程。此外，要借助学案为学生营造良好的问题情境，激发其探究思考的欲望，鼓励学生充分发挥主体性，去解决问题，收获自主学习的体验，促进能力的培养。
二、开展合作探究，讨论解决疑难
“学案导学”的教学模式要求学生借助学案进行自学，在不断的认知过程中将原有知识与新知识联系起来，形成自己的知识结构。对于学生在自学过程中遇到的难疑问题，我们不要急于指导帮助，先引导学生尝试解题，提供时间和机会让其自由思考，发挥其主体性的作用，主动去探究教材，接受新知。在学生出现不能解决的问题时，我们可以采取相互讨论、小组合作、全班探讨的方法，开展有效地合作学习，让学生在积极活跃的课堂氛围中发表意见，吸取经验，收获方法，促进自身学习能力的提高。在学生讨论的时候，我们可以在班级里巡视，鼓励学生针对难题，联想到具体的知识点，尽可能地互相启发，从不同的角度去思考问题，找到突破点。此外，要积极开展合作探究，英语是一门基础类学科，要注重小组成员的分工，让学习程度好的学生带动其他同学的发展，形成一种推动式学习。、
三、注重精讲点拨，及时归纳总结
学生在自主学习的过程中，会出现很多的问题，像难题没有解决、知识点不清楚、解题方法不正确等，对于这样的情况，要在课堂上进行系统的解决。一般，我会有两种解决方法，第一种是点拨，在学生合作学习讨论的时候，我们可以适当地参与，进行点拨，引导学生自主解决。很多情况下，对于同一个难点，有的小组已经解决了，但是其他组还在探讨，这时候，就可以让解决的小组充当指导的角色，给学生讲解，便于其理解，之后再做相应的补充说明。第二种是精讲，对于一些难度较大、能力要求较高的题目，考虑到学生渴望释疑的心理需求，我们在课堂上要借助典型题目，针对其中涉及的知识点，一边引导学生跟随我们的思路，快速抓住解题方法，理清关系，层层分析，一边由我们讲的问题进行规律掌握，升华题目的内涵，由一道题目的解决上升到一类题目的破解，达到触类旁通、举一反三的效果。此外，要通过对题目的讲解、知识点的回顾引导学生进行及时的归纳总结，梳理重要知识点，整合新旧知识，形成新的知识体系。
四、善于鼓励引导，加强当堂训练
初中英语的学习，离不开有效的长期训练，考虑到学科的知识点比较多，学生理解记忆的能力有限，我们要紧扣目标，加强课堂训练，限时限量，让学生独立完成。学生在训练的时候，我们应该在教室里巡视，观察他们的答题速度、答题习惯以及正确率，便于之后的讲评。等学生在规定的时间里做好之后，先要了解学生对知识点掌握的情况，然后就可以向其展示答案，根据情况开始讲评，告诉学生不要有爱注重正确错误，要明白自己的漏洞在那里，讲评时重点分析思考过程，让学生参考、纠正。
在课堂训练之后，我还会设计补偿练习，提供学生吸收内化巩固的时间。我们的教学要面向全体，充分挖掘每个学生的潜力，围绕教材，精心设计学案，将内容逐层分化，具体体现在课堂训练中，很好地利用学生解体的漏洞和不足，引导其开放思路，拓展知识维度，提高解题能力，培养良好的自主学习习惯，善于将错误转化为新的知识，融入自己的学习网络中，促进探究性学习的开展。
五、利用知识拓展，指导学生应用
在教学的过程中，要借助学案和课堂有效拓展知识，积极指导学生应用英语。在我们的引导下，学生会创新性地建立自己的知识网络，不断地理解、吸收、内化知识，超越教材的局限，拓展学习内容。在课堂上要善于结合生活实际，营造问题情境，引导学生利用书本上的知识去解决问题，一方面，培养学生分析问题、解决问题的能力；另一方面，促进其自主学习能力的运用。此外，在学生利用情境解决问题的基础上，我们要引导学生对自己的思维过程进行回顾，回想自己是怎样发现问题并且解决问题的，在思考过程中使用了哪些方法技巧，出现过什么错误，根源在哪里，对知识进行发散式地延伸，促进更好地应用。
总之，“学案导学”是一种科学有效的教学模式，它充分考虑到了学生能力的培养和发展，能够与时俱进，体现新课程教学的要求和精神，启示我们在教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，借助不同的教学方法，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习。
关键词：初中英语；学案；自主探究；课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
学案是我们为学生自主学习精心准备的材料，促进学生有效地学习探究、创新。学案分为预习学案、复习学案、扩展学案，帮助学生根据学习目标，创设问题情境，重点学习知识难点，积极展开思维探究，发掘潜在的探究能力，及时反馈疑难信息，促进自主学习能力的形成和发展，提升学生的综合素质。
一、精心设计学案，引导自主学习
学案的质量在一定程度上决定着课堂效率的高低，要求我们围绕教材精心准备设计，通过学案的展示使用给学生营造一个良好的学习氛围，引导其自主学习，主动探究。在设计的过程中，我们要给学生提供明确的学习目标，涵盖教材的知识点，突出重难点，将导学、练习、作业结合起来，提高学习效率的同时，减轻学生的作业负担。学案中题目的设计要有梯度，遵守循序渐进的原则，引导学生一步步思考探究，深入学习。
比如，我在设计牛津英语七年级Unit 10《A game about signs》的学案时，分三步设计预习要求。第一步，借助工具给生词标音标，明白意思，学会朗读。第二步，能够用英语表达学过的标志。第三步，在预习的基础上，标注自己的疑难点。第四步，思考难点，有个初步的探究过程。此外，要借助学案为学生营造良好的问题情境，激发其探究思考的欲望，鼓励学生充分发挥主体性，去解决问题，收获自主学习的体验，促进能力的培养。
二、开展合作探究，讨论解决疑难
“学案导学”的教学模式要求学生借助学案进行自学，在不断的认知过程中将原有知识与新知识联系起来，形成自己的知识结构。对于学生在自学过程中遇到的难疑问题，我们不要急于指导帮助，先引导学生尝试解题，提供时间和机会让其自由思考，发挥其主体性的作用，主动去探究教材，接受新知。在学生出现不能解决的问题时，我们可以采取相互讨论、小组合作、全班探讨的方法，开展有效地合作学习，让学生在积极活跃的课堂氛围中发表意见，吸取经验，收获方法，促进自身学习能力的提高。在学生讨论的时候，我们可以在班级里巡视，鼓励学生针对难题，联想到具体的知识点，尽可能地互相启发，从不同的角度去思考问题，找到突破点。此外，要积极开展合作探究，英语是一门基础类学科，要注重小组成员的分工，让学习程度好的学生带动其他同学的发展，形成一种推动式学习。、
三、注重精讲点拨，及时归纳总结
学生在自主学习的过程中，会出现很多的问题，像难题没有解决、知识点不清楚、解题方法不正确等，对于这样的情况，要在课堂上进行系统的解决。一般，我会有两种解决方法，第一种是点拨，在学生合作学习讨论的时候，我们可以适当地参与，进行点拨，引导学生自主解决。很多情况下，对于同一个难点，有的小组已经解决了，但是其他组还在探讨，这时候，就可以让解决的小组充当指导的角色，给学生讲解，便于其理解，之后再做相应的补充说明。第二种是精讲，对于一些难度较大、能力要求较高的题目，考虑到学生渴望释疑的心理需求，我们在课堂上要借助典型题目，针对其中涉及的知识点，一边引导学生跟随我们的思路，快速抓住解题方法，理清关系，层层分析，一边由我们讲的问题进行规律掌握，升华题目的内涵，由一道题目的解决上升到一类题目的破解，达到触类旁通、举一反三的效果。此外，要通过对题目的讲解、知识点的回顾引导学生进行及时的归纳总结，梳理重要知识点，整合新旧知识，形成新的知识体系。
四、善于鼓励引导，加强当堂训练
初中英语的学习，离不开有效的长期训练，考虑到学科的知识点比较多，学生理解记忆的能力有限，我们要紧扣目标，加强课堂训练，限时限量，让学生独立完成。学生在训练的时候，我们应该在教室里巡视，观察他们的答题速度、答题习惯以及正确率，便于之后的讲评。等学生在规定的时间里做好之后，先要了解学生对知识点掌握的情况，然后就可以向其展示答案，根据情况开始讲评，告诉学生不要有爱注重正确错误，要明白自己的漏洞在那里，讲评时重点分析思考过程，让学生参考、纠正。
在课堂训练之后，我还会设计补偿练习，提供学生吸收内化巩固的时间。我们的教学要面向全体，充分挖掘每个学生的潜力，围绕教材，精心设计学案，将内容逐层分化，具体体现在课堂训练中，很好地利用学生解体的漏洞和不足，引导其开放思路，拓展知识维度，提高解题能力，培养良好的自主学习习惯，善于将错误转化为新的知识，融入自己的学习网络中，促进探究性学习的开展。
五、利用知识拓展，指导学生应用
在教学的过程中，要借助学案和课堂有效拓展知识，积极指导学生应用英语。在我们的引导下，学生会创新性地建立自己的知识网络，不断地理解、吸收、内化知识，超越教材的局限，拓展学习内容。在课堂上要善于结合生活实际，营造问题情境，引导学生利用书本上的知识去解决问题，一方面，培养学生分析问题、解决问题的能力；另一方面，促进其自主学习能力的运用。此外，在学生利用情境解决问题的基础上，我们要引导学生对自己的思维过程进行回顾，回想自己是怎样发现问题并且解决问题的，在思考过程中使用了哪些方法技巧，出现过什么错误，根源在哪里，对知识进行发散式地延伸，促进更好地应用。
总之，“学案导学”是一种科学有效的教学模式，它充分考虑到了学生能力的培养和发展，能够与时俱进，体现新课程教学的要求和精神，启示我们在教学过程中，充分发挥学生学习的主体性，借助不同的教学方法，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习。