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摘要：在中学历史新课标中，教师明确指出，应积极转变教学模式和教学方法，合理利用信息技术提高学生的学习兴趣，拓展教学内容。农村中学的历史教育，虽然有现代化的教育设施，但一些教师的信息化教育能力还不够，表面上是采用了信息化教育，但实际上还处于传统教育模式，信息技术还不完善。实现教育价值，影响教育质量和效益的提高。基于此，本文详细阐述了农村中学历史信息教育的作用，分析了农村中学历史信息教育的现状，探讨了农村中学历史信息教育的教育策略。
关键词：农村;信息技术;中学历史;信息教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着优质教育的改革与发展，各种信息技术手段逐步融入课堂教学中，传统的教育模式得到了改进。在历史学科上，这是一门人文学科。历史学科的核心价值在于培养学生的人文素质和历史学科的核心价值，是中学教育的重要组成部分。教师要把信息技术运用于课堂教学，使历史知识显露出来，以适应课堂教学的需要，实现教学内容的拓展。农村历史教师必须认识到传统教育模式的不足，积极运用信息技术，改进教学模式，激发兴趣，提高教学质量。
1.中学历史信息教育的作用
信息技术的产生与应用，对推动人生道路的发展起到了良好的作用，也为中学历史教育的优化与改革提供了良好的条件。农村中学历史课堂教学中，综合信息技术的教学效果明显优于以往的教学模式。
1.1历史教育更直观、更清晰
自由主义以历史为主题，鼓励学生在现实环境中认识和探索历史人物和历史事件，更注重在教育过程中灵活、直观地打开学生的思维方式。以往课堂上的课堂文脉设置都存在特定的问题，缺乏直觉和新鲜。多媒体教学平台通过信息化教育，为学生营造直观而鲜明的教学环境。
1.2帮助学生扩大知识
信息化教学模式在农村中学实施。实践教学中，教师利用多媒体技术，向学生展示与教学内容相关的历史故事视频和短片，实现辅助教学，使学生了解教材中所没有的知识。请帮助我扩展学生的知识。
1.3帮助学生更好地理解和记忆教育内容
教育理念一般是通过长期的教育实践形成的。这就是说，大部分历史教育内容需要学生理解和背诵。受到这一概念的影响，许多学生希望通过背诵来背诵知识点，但效率不高。采用信息技术教育，教师利用多媒体教学平台，将教学内容转化为微视频，让学生在课前、课后、课后预览、学习、整合，从过去的学习中学习新事物，这种方式不但可以增强学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的学习效果。
2.农村中学历史教育现状
随着新的教学计划改革，许多学校为保证教学质量，提高教学效果，许多学校聘用了全职或兼职教师，并由专业的教师进行教学。现在有些农村的中学中，历史课也有教师授课。这位历史教师还指导其他课程。此外，在中考中，历史科目与综合教养相结合，道德与法律的统领各占100分，造成历史教育的疏离。另外，一些教师的教育仍然采用单一的教学方法。在政府大力支持下，农村学校配备了最先进的教育设备。然而，由于教育过程中一些教师的信息能力不足，导致教学过程仍以教科书为基础[1]。通过一种教学方式和方法，在多媒体设备上展示了黑板上的原有教学内容，原有的教学形式和概念没有改变，无法提高学生学习历史的兴趣。这类被动式、机械式的学习，会降低学生的记忆，使课堂教学失去活力，有的教师把学生的成绩当作学生的评价标准，降低学生的学习热情。此外，在教育过程中，有些教师过分依赖媒介教学法，因而这种教学模式还表现出单一的特点，无法激发学生的学习兴趣。在实施历史教育的过程中，新的课程标准强调利用信息技术，灵活运用信息技术，集中激发学生的兴趣，提高教学质量和教学效率。
3.在信息技术背景下的农村中学教育信息化发展策略
3.1培养学生自主学习的历史脉络
《新课标》强调初中历史教育应引导学生采取自主学习、合作探究的方式。以信息技术为背景，农村中学历史教师应注重在信息化教育过程中培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主思维，提高历史素养。相对于其它教科书而言，历史教科书所表现出的行为特征几乎与学生时代相去甚远，尤其是国内外古代史的教义更为缺乏相关性。有人认为历史知识与实际生活难以结合，历史研究既枯燥乏味，也不能形成自律性学习的能力。为此，教师必须合理利用信息技术，建构学生的学习历史的环境中，改变枯燥乏味的教学环境，把历史知识融入学生的实际生活，激发学生自主学习的意识[2]。
3.2运用实务热点培养学生的历史价值
热点是近期的热点新聞活动，历史教育所提出的历史性活动是很久以前发生的事件。将两种合理的教学过程结合起来，对探究、引导学生兴趣、激发学生兴趣具有极大的价值。研究历史知识之间的关系，以历史为基础寻求现代发展。历史学科核心素养中的历史价值，主要是让学生通过学习来理解历史价值，并用它们正确判断历史事实。信息技术背景下的学生可以通过手机、电脑等方式获取时事热点，并对这些时事热点的搜索十分感兴趣。基于此，信息技术可以将当前问题的热点导入到课堂教学中，从而在教育过程中发挥作用。通过这一途径，学生可以运用历史知识来分析现实问题，培养学生对历史课题的历史价值[3]。
结论
由于信息化教学方法存在着无法立即解决的制约，因此即使时代进步和经济发展不受制约，传统教学方法的优点无法用先进的机器代替。信息化教学法无法完全取代传统的信息化教学模式。在教育过程中，他们应相互配合。以知识为基础的教学法的效果不可夸大，不可否定传统教学法的作用。以此为基础，才能真正优化初中历史教育，提高教育质量。
参考文献
[1]祁世海.信息化条件下农村初中历史高效课堂核心素养构建例谈[J].中国校外教育，2020（06）：123.
[2]陆乔羽. 信息化教学背景下高中历史课堂的合作学习研究[D].华中师范大学，2019.
[3]董艳萍.农村历史课堂信息化面临的问题及对策[J].考试（综合版），2012（09）：65-67.
关键词：农村;信息技术;中学历史;信息教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着优质教育的改革与发展，各种信息技术手段逐步融入课堂教学中，传统的教育模式得到了改进。在历史学科上，这是一门人文学科。历史学科的核心价值在于培养学生的人文素质和历史学科的核心价值，是中学教育的重要组成部分。教师要把信息技术运用于课堂教学，使历史知识显露出来，以适应课堂教学的需要，实现教学内容的拓展。农村历史教师必须认识到传统教育模式的不足，积极运用信息技术，改进教学模式，激发兴趣，提高教学质量。
1.中学历史信息教育的作用
信息技术的产生与应用，对推动人生道路的发展起到了良好的作用，也为中学历史教育的优化与改革提供了良好的条件。农村中学历史课堂教学中，综合信息技术的教学效果明显优于以往的教学模式。
1.1历史教育更直观、更清晰
自由主义以历史为主题，鼓励学生在现实环境中认识和探索历史人物和历史事件，更注重在教育过程中灵活、直观地打开学生的思维方式。以往课堂上的课堂文脉设置都存在特定的问题，缺乏直觉和新鲜。多媒体教学平台通过信息化教育，为学生营造直观而鲜明的教学环境。
1.2帮助学生扩大知识
信息化教学模式在农村中学实施。实践教学中，教师利用多媒体技术，向学生展示与教学内容相关的历史故事视频和短片，实现辅助教学，使学生了解教材中所没有的知识。请帮助我扩展学生的知识。
1.3帮助学生更好地理解和记忆教育内容
教育理念一般是通过长期的教育实践形成的。这就是说，大部分历史教育内容需要学生理解和背诵。受到这一概念的影响，许多学生希望通过背诵来背诵知识点，但效率不高。采用信息技术教育，教师利用多媒体教学平台，将教学内容转化为微视频，让学生在课前、课后、课后预览、学习、整合，从过去的学习中学习新事物，这种方式不但可以增强学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的学习效果。
2.农村中学历史教育现状
随着新的教学计划改革，许多学校为保证教学质量，提高教学效果，许多学校聘用了全职或兼职教师，并由专业的教师进行教学。现在有些农村的中学中，历史课也有教师授课。这位历史教师还指导其他课程。此外，在中考中，历史科目与综合教养相结合，道德与法律的统领各占100分，造成历史教育的疏离。另外，一些教师的教育仍然采用单一的教学方法。在政府大力支持下，农村学校配备了最先进的教育设备。然而，由于教育过程中一些教师的信息能力不足，导致教学过程仍以教科书为基础[1]。通过一种教学方式和方法，在多媒体设备上展示了黑板上的原有教学内容，原有的教学形式和概念没有改变，无法提高学生学习历史的兴趣。这类被动式、机械式的学习，会降低学生的记忆，使课堂教学失去活力，有的教师把学生的成绩当作学生的评价标准，降低学生的学习热情。此外，在教育过程中，有些教师过分依赖媒介教学法，因而这种教学模式还表现出单一的特点，无法激发学生的学习兴趣。在实施历史教育的过程中，新的课程标准强调利用信息技术，灵活运用信息技术，集中激发学生的兴趣，提高教学质量和教学效率。
3.在信息技术背景下的农村中学教育信息化发展策略
3.1培养学生自主学习的历史脉络
《新课标》强调初中历史教育应引导学生采取自主学习、合作探究的方式。以信息技术为背景，农村中学历史教师应注重在信息化教育过程中培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主思维，提高历史素养。相对于其它教科书而言，历史教科书所表现出的行为特征几乎与学生时代相去甚远，尤其是国内外古代史的教义更为缺乏相关性。有人认为历史知识与实际生活难以结合，历史研究既枯燥乏味，也不能形成自律性学习的能力。为此，教师必须合理利用信息技术，建构学生的学习历史的环境中，改变枯燥乏味的教学环境，把历史知识融入学生的实际生活，激发学生自主学习的意识[2]。
3.2运用实务热点培养学生的历史价值
热点是近期的热点新聞活动，历史教育所提出的历史性活动是很久以前发生的事件。将两种合理的教学过程结合起来，对探究、引导学生兴趣、激发学生兴趣具有极大的价值。研究历史知识之间的关系，以历史为基础寻求现代发展。历史学科核心素养中的历史价值，主要是让学生通过学习来理解历史价值，并用它们正确判断历史事实。信息技术背景下的学生可以通过手机、电脑等方式获取时事热点，并对这些时事热点的搜索十分感兴趣。基于此，信息技术可以将当前问题的热点导入到课堂教学中，从而在教育过程中发挥作用。通过这一途径，学生可以运用历史知识来分析现实问题，培养学生对历史课题的历史价值[3]。
结论
由于信息化教学方法存在着无法立即解决的制约，因此即使时代进步和经济发展不受制约，传统教学方法的优点无法用先进的机器代替。信息化教学法无法完全取代传统的信息化教学模式。在教育过程中，他们应相互配合。以知识为基础的教学法的效果不可夸大，不可否定传统教学法的作用。以此为基础，才能真正优化初中历史教育，提高教育质量。
参考文献
[1]祁世海.信息化条件下农村初中历史高效课堂核心素养构建例谈[J].中国校外教育，2020（06）：123.
[2]陆乔羽. 信息化教学背景下高中历史课堂的合作学习研究[D].华中师范大学，2019.
[3]董艳萍.农村历史课堂信息化面临的问题及对策[J].考试（综合版），2012（09）：65-67.