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因课改成名的学校越来越多。几乎每一所学校都创造着这样或那样的模式和流程，似乎新课改进入了一个流程再造的时代。每一个模式或流程的背后，都有着一段不同寻常的故事。陕西省成阳市三原县独李中心校就是这样一所因课改而成名的农村小学，它的背后又有怎样的课改故事呢？记者带着疑问走进了学校，到教师和孩子们中间倾听那动人的课改故事。
痛苦的过去都是相似的
踏进校园的那一刻，记者看到：校园显得很局促、狭小，眼前只有一栋教学楼，甚至旁边还有正在施工的工地。然而走进教室的一刹那，记者被眼前的景象惊呆了：学生们一组一组地围坐在一起，正热烈地讨论着、争辩着，并没有因为我们这群不速之客而感到一丝羞怯和慌乱；再看教室里的布置，简直就像一座童话乐园，墙壁上贴满了学生们的手抄报、小作文、优秀小组展示等，五花八门……到处洋溢着活泼、自由、快乐、健康向上的气息。
校长毛鹏告诉记者，这是新课改的成果之一。2009年他调任校长时，整个学校呈现出一片灰色的格调。毛校长回忆了那“痛苦的过去”：在全镇考试中，独李小学从未到达过前两名。如果有哪一次没有倒数，就是“烧高香”了。于是，就形成了一种恶性循环，一年不行，两年不行，以后就年年不行。那时候，教师除了教还是教，累得双目无光、两眼无神；学生呢，整天除了背就是算，课堂上从来不发言，学习成绩很差，属于见考死型。
柳粉娥2011年从南罗小学调到独李中心校担任六年级语文教师的时候，学校依然是这个样子。那一年她是卯足了劲地教，可是成绩却很不理想，回报远远低于付出。她真的很迷茫，不知道怎样的付出才是有成效的、怎样的方法才能使学生们“起死回生”。“在传统教学的泥淖中挣扎得太久，看着讲台下学生的万马齐喑，看到一篇篇文质兼美的课文被肢解得支离破碎，觉得每天的日子像从复印机里复印出来的一样单调无趣，我急切地渴望改变与逃离。”柳老师说，
“学海无涯苦作舟”，难道学习天生就是一件痛苦的事情吗？“蜡炬成灰泪始干”，难道教师就必须以牺牲自我作为代价？正是因为背负着这样“痛苦的过去”，学校决定从困境中重生。于是，他们开始注意那些名校，搜罗因改革而摆脱困境的学校的事迹。终于，杜郎口及杜郎口模式进入到他们的视野中。
由临帖到创变——“三三六模式”的诞生
2011年3月，学校派主管教学的韦校长深入杜郎口蹲点学习，深挖杜郎口模式之所以风靡全国、教学质量连年提升的精髓。学校决定以杜郎口为榜样，进行先进模式和方法的临帖。
学校选取了成绩最差的四年级试点推行。试点过程中，学校领导班子天天泡在课堂上，遇到问题立马喊停，然后重新开始。一学期下来，这个班的学生发生了明显的变化：课堂上学生的发言踊跃了，笑声多了，最主要的是学生的成绩有了明显的提高，期末考试三门主课中两个第一、一个第二。
试点的结果给了全校教师一针强心剂。原本持观望态度的教师，也主动参与到学校课改的推行进程中来。在课改推行中，独李中心校逐渐摸索出了“三三六”新课改模式。
第一个“三”指课前“三做到”：教师要积极引导，学生要主动参与，资源要二次开发；第二个“三”指教学“三模块”：预习模块、展示模块、反馈模块；“六”指授课“六环节”：预习交流、明确目标、小组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”模式来源于杜郎口，又有所区别，更加切合小学生的学习特点，实现了由临帖到创变的飞跃。
走进独李中心校的课堂，仔细观察你会发现，学生不只是靠方法在学习，更是靠习惯在学习，展示的习惯、合作的习惯、倾听的习惯、为别人鼓掌的习惯。这些习惯的养成背后是学校课堂各种标准的确立。独李中心校的课堂要求学生——听：全神贯注，聚精会神；说：落落大方，侃侃而谈；读：铿锵有力，有滋有味；写：字体工整，快捷潇洒；练：全心投入，体验深刻。
“三三六模式”实施的关键在“导学案”的使用。上课前，全校师生都会拿到一张导学案，这是学生和教师每天都离不开的秘密武器。这样一张凝聚了心血的导学案是怎么来的呢？这还要从备课组和教师们的“幕后工作”说起。一张成功的导学案的诞生要经过好几道工序：第一，主备人自主备课，形成导学案。第二，集体备课时，主备教师将导学案说给大家听，其他教师各抒己见，集体商定后确定成案。第三，由教导处评定，形成定案。审核不合格的由教导处给出意见，备课组再备再审；审核通过的，根据导学案的质量评定级别，只有达到良好以上的导学案才能在课堂上使用。导学案具体包括哪些环节呢？从学习目标、自主学习、合作探究、交流展示、拓展延伸到当堂目标检测，共六大部分，与课堂授课的六环节紧紧相扣。导学案中还时有教师的独具匠心之处，比如“温馨小提示”、“学法指导”等。
“课改”我来说
位于关中平原上的独李中心校是一所因课改而为人熟知的学校。课改的成果如何？我觉得还是要听昕教师、学生、家长和社会的声音，“课改”我来说。
我们到达独李中心校的时候，正好赶上有教师不辞辛劳地从外地赶来参观学习。韦校长自豪地告诉记者，以前是独李中心校派教师到其他课改名校参观取经，而如今是好多学校跑到独李中心学校这所“课改名校”参观学习，咱也成了别人模仿的榜样。课改两年来，学校先后获得“咸阳市文明校园”、“三原县管理示范化小学”、“素质教育三A学校”等多项荣誉称号，新课改初见成效。
课改就像一把钥匙，打开了每个人身上的宝藏，使缺乏自信的学生重新把自信找了回来！课改之前全校六个年级只有170多名学生，现在已经达到235人，很多学生慕名前来就读。原来课堂上死气沉沉、从不发言的学生不见了，取而代之的是一个个自信、乐观、积极向上的孩子。学校推行的“零作业”制度，更是解放了学生的时间和精力，教室墙壁上的那些手抄报、标语、图画就是学生的杰作。家长看到孩子发生的变化，也逐渐地放弃了原来的担心、忧虑，全力配合学校的各项工作。
走近学校的教师团队，你会发现他们似乎始终处于激情昂扬的状态，他们有清晰的使命感和发展愿景：要办一所学生喜欢的学校。语文教师杜娜告诉我，新课改给了她这样一个机会——成为学生喜欢的老师、上学生喜欢的课。新课改，同样给了学校所有教师这样一种职业幸福感和成就感。因此，老师们都是真心实意做课改、踏踏实实做研究，在课改中不断成长。
始建于1921年的独李中心校，有着近百年的历史。而新课改，为这百年的历史注入了新鲜的血液，开启了学校发展的一个崭新时代。我期待着，再过五年、十年，当我们再次走进独李中心校的时候，可以看到一番更别样的风景。
编辑 张晓楠
痛苦的过去都是相似的
踏进校园的那一刻，记者看到：校园显得很局促、狭小，眼前只有一栋教学楼，甚至旁边还有正在施工的工地。然而走进教室的一刹那，记者被眼前的景象惊呆了：学生们一组一组地围坐在一起，正热烈地讨论着、争辩着，并没有因为我们这群不速之客而感到一丝羞怯和慌乱；再看教室里的布置，简直就像一座童话乐园，墙壁上贴满了学生们的手抄报、小作文、优秀小组展示等，五花八门……到处洋溢着活泼、自由、快乐、健康向上的气息。
校长毛鹏告诉记者，这是新课改的成果之一。2009年他调任校长时，整个学校呈现出一片灰色的格调。毛校长回忆了那“痛苦的过去”：在全镇考试中，独李小学从未到达过前两名。如果有哪一次没有倒数，就是“烧高香”了。于是，就形成了一种恶性循环，一年不行，两年不行，以后就年年不行。那时候，教师除了教还是教，累得双目无光、两眼无神；学生呢，整天除了背就是算，课堂上从来不发言，学习成绩很差，属于见考死型。
柳粉娥2011年从南罗小学调到独李中心校担任六年级语文教师的时候，学校依然是这个样子。那一年她是卯足了劲地教，可是成绩却很不理想，回报远远低于付出。她真的很迷茫，不知道怎样的付出才是有成效的、怎样的方法才能使学生们“起死回生”。“在传统教学的泥淖中挣扎得太久，看着讲台下学生的万马齐喑，看到一篇篇文质兼美的课文被肢解得支离破碎，觉得每天的日子像从复印机里复印出来的一样单调无趣，我急切地渴望改变与逃离。”柳老师说，
“学海无涯苦作舟”，难道学习天生就是一件痛苦的事情吗？“蜡炬成灰泪始干”，难道教师就必须以牺牲自我作为代价？正是因为背负着这样“痛苦的过去”，学校决定从困境中重生。于是，他们开始注意那些名校，搜罗因改革而摆脱困境的学校的事迹。终于，杜郎口及杜郎口模式进入到他们的视野中。
由临帖到创变——“三三六模式”的诞生
2011年3月，学校派主管教学的韦校长深入杜郎口蹲点学习，深挖杜郎口模式之所以风靡全国、教学质量连年提升的精髓。学校决定以杜郎口为榜样，进行先进模式和方法的临帖。
学校选取了成绩最差的四年级试点推行。试点过程中，学校领导班子天天泡在课堂上，遇到问题立马喊停，然后重新开始。一学期下来，这个班的学生发生了明显的变化：课堂上学生的发言踊跃了，笑声多了，最主要的是学生的成绩有了明显的提高，期末考试三门主课中两个第一、一个第二。
试点的结果给了全校教师一针强心剂。原本持观望态度的教师，也主动参与到学校课改的推行进程中来。在课改推行中，独李中心校逐渐摸索出了“三三六”新课改模式。
第一个“三”指课前“三做到”：教师要积极引导，学生要主动参与，资源要二次开发；第二个“三”指教学“三模块”：预习模块、展示模块、反馈模块；“六”指授课“六环节”：预习交流、明确目标、小组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”模式来源于杜郎口，又有所区别，更加切合小学生的学习特点，实现了由临帖到创变的飞跃。
走进独李中心校的课堂，仔细观察你会发现，学生不只是靠方法在学习，更是靠习惯在学习，展示的习惯、合作的习惯、倾听的习惯、为别人鼓掌的习惯。这些习惯的养成背后是学校课堂各种标准的确立。独李中心校的课堂要求学生——听：全神贯注，聚精会神；说：落落大方，侃侃而谈；读：铿锵有力，有滋有味；写：字体工整，快捷潇洒；练：全心投入，体验深刻。
“三三六模式”实施的关键在“导学案”的使用。上课前，全校师生都会拿到一张导学案，这是学生和教师每天都离不开的秘密武器。这样一张凝聚了心血的导学案是怎么来的呢？这还要从备课组和教师们的“幕后工作”说起。一张成功的导学案的诞生要经过好几道工序：第一，主备人自主备课，形成导学案。第二，集体备课时，主备教师将导学案说给大家听，其他教师各抒己见，集体商定后确定成案。第三，由教导处评定，形成定案。审核不合格的由教导处给出意见，备课组再备再审；审核通过的，根据导学案的质量评定级别，只有达到良好以上的导学案才能在课堂上使用。导学案具体包括哪些环节呢？从学习目标、自主学习、合作探究、交流展示、拓展延伸到当堂目标检测，共六大部分，与课堂授课的六环节紧紧相扣。导学案中还时有教师的独具匠心之处，比如“温馨小提示”、“学法指导”等。
“课改”我来说
位于关中平原上的独李中心校是一所因课改而为人熟知的学校。课改的成果如何？我觉得还是要听昕教师、学生、家长和社会的声音，“课改”我来说。
我们到达独李中心校的时候，正好赶上有教师不辞辛劳地从外地赶来参观学习。韦校长自豪地告诉记者，以前是独李中心校派教师到其他课改名校参观取经，而如今是好多学校跑到独李中心学校这所“课改名校”参观学习，咱也成了别人模仿的榜样。课改两年来，学校先后获得“咸阳市文明校园”、“三原县管理示范化小学”、“素质教育三A学校”等多项荣誉称号，新课改初见成效。
课改就像一把钥匙，打开了每个人身上的宝藏，使缺乏自信的学生重新把自信找了回来！课改之前全校六个年级只有170多名学生，现在已经达到235人，很多学生慕名前来就读。原来课堂上死气沉沉、从不发言的学生不见了，取而代之的是一个个自信、乐观、积极向上的孩子。学校推行的“零作业”制度，更是解放了学生的时间和精力，教室墙壁上的那些手抄报、标语、图画就是学生的杰作。家长看到孩子发生的变化，也逐渐地放弃了原来的担心、忧虑，全力配合学校的各项工作。
走近学校的教师团队，你会发现他们似乎始终处于激情昂扬的状态，他们有清晰的使命感和发展愿景：要办一所学生喜欢的学校。语文教师杜娜告诉我，新课改给了她这样一个机会——成为学生喜欢的老师、上学生喜欢的课。新课改，同样给了学校所有教师这样一种职业幸福感和成就感。因此，老师们都是真心实意做课改、踏踏实实做研究，在课改中不断成长。
始建于1921年的独李中心校，有着近百年的历史。而新课改，为这百年的历史注入了新鲜的血液，开启了学校发展的一个崭新时代。我期待着，再过五年、十年，当我们再次走进独李中心校的时候，可以看到一番更别样的风景。
编辑 张晓楠