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摘要：在中等职业学校数学课中存在着学生数学基础差、缺乏学习兴趣、重视程度不够、与专业知识教育脱节等问题，为了达到提高数学课教学水平、实现服务专业课的目的，需要对中职数学课的教材体系和教学方式进行改革。
关键词：中等职业学校；数学课；现状与改革
数学课不仅是普通教育的重要课程，也是职业学校的一门重要基础课，对学习专业技术课程以及后续专业知识的提升具有重要的作用。随着职业技术教育的不断发展，职业学校的数学教育改革势在必行，对学校数学教学现状展开分析，并针对存在的问题提出改革策略，是提高中职数学教学质量的重要手段。
一、中等职业学校数学课现状
当前，中等职业学校普遍存在学生数学基础差、数学水平参差不齐、学习欲望不足，以及中职数学教育与中学数学教育脱节、数学教育与专业技术教育脱节、数学教学模式落后等问题。具体有以下几个方面。
（一）学生数学基础差
中等职业学校招生的对象是重点高中和普通高中招收后的初中生中的差等生，这部分学生普遍数学基础相对较差，个性差异大，数学思维能力不强，数学运算能力薄弱，且对数学学习缺乏兴趣。中职学校数学教材无论是理论深度广度，还是内容的难度都比初中教材发生很大的变化，这部分学生进入中职学校后，对数学表现出明显的不适应，这就对中职学校数学教学提出了更高的要求。
（二）学校对数学课重视程度不够
数学作为中等职学校的一门重要的基础课程，教学难度大、任务重、时间紧。一直以来，职业技术学校普遍忽视了数学教学在专业技术教育中的作用，片面追求实习就业成效，错误地理解职业教育数学课的“实用为主，够用为度”要求，对数学课教学不够重视，降低数学教学投入，减少数学课的教学课时，缺乏数学课考核措施，再加上学生自己把学习重心都转移到了专业课程上，对数学学习缺乏动力，降低要求，这在一定程度上导致中等职业学校的数学课教学处于较为松散的状态。
（三）中职数学教材与初中数学教材存在差异
中等职业学校数学教材和初中数学教材存在明顯差异，一是教材倾向性不同。中等职业学校数学是为专业知识服务的，教材编写体现了“有用”性，强调掌握“必须”的内容，突出数学的实际应用性，增加了更多的应用数学知识，满足不同专业知识需求；二是从教材内容上看。中职学校数学内容涵盖了高中数学，增加了极限、导数、微分积分、线性代数等高等数学知识，内容多，跨度大，难度大。
（四）中职数学教育与专业知识教育严重脱节
传统的职业学校数学教学沿袭普通学校数学教学模式，偏重理论学习，注重逻辑推理和演绎论证，缺乏与专业知识的联系，其结果是为学数学而学数学，导致学生失去学习数学的积极性和主动性。将来，绝大多数职业学校的学生将从事技术劳动工作，数学中的许多概念和理论他们根本用不上。在实际数学教学中，让每个专业的学生在学习数学的同时，也了解涉及本专业的相关知识，同时在学习专业知识的同时也能灵活正确运用有关数学知识，使数学知识确实服务专业知识学习，专业知识又能够促进数学知识的学习。
二、中职学校数学教学的改革策略
中等职业学校数学教学应充分考虑职业教育的规律和特点，调整教学模式和教学内容，体现职业学校数学功能，突出“开发智力、形成能力和为学习专业知识服务”的功能，实现“以应用为目的，以必须、够用为度”的目标，走“与中学数学相衔接，与专业知识相结合”的新路子。
（一）延伸数学教学纵向链条，加强与中学数学的衔接
中职数学和初中数学存在着一些知识脱节问题，中职数学教材中有部分知识在初中教材中没有进行重点讲解。这就要求中职数学教师对这些衔接不到位的地方进行系统梳理，并在教学过程中进行补充、衔接过渡。例如一元二次不等式，需要进行求根公式、用十字相乘法分解因式、配方法求顶点坐标和抛物线图形等多方面知识延伸学习，做好相关知识点的纵向衔接，帮助学生加强新旧知识点的链接，能够让学生快速理解、正确掌握相关知识。同时，也应注意中职数学和初中数学语言的过渡和思维方式的转换。
（二）拓展数学教学横向连接，强化与专业知识的联系
一是根据专业需求构建数学体系。不同专业与数学的联系多少和侧重点是不同的，例如机械、电子、建筑、卫生、金融、财会等行业与数学的联系就比较多一些，财会专业与函数、概率、统计初步等联系密切，机械、建筑专业侧重立体几何、平面几何、三角函数等知识。作为职业学校的数学教师，应该加强与各专业教师沟通，全面了解和掌握各专业所需用的数学知识和讲授时段，并根据专业需求调整教学内容和重点，重新构建以专业需求为主的新的教学体系，突出职业学校数学的实用性和服务性特点。
二是挖掘数学知识与专业知识的内在联系。在数学教学过程中，要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在讲授相关数学知识时尽可能选取相关专业知识作为实例。例如在讲授“正弦函数图像”时，可结合电工专业“单相正弦交流电”、机械专业“机械振动波图形”等专业知识进行讲授。将数学问题具体成专业知识问题，让学生在学习数学知识的同时，既加深了对专业知识的理解，又能体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、激发兴趣的目的。
三、结束语
中等职业学校数学教育的特点决定了在数学教学时，既要从学生实际出发，加强学生薄弱知识点的补充和完善，又要从服务专业知识的目的出发，加强与专业知识的联系，熟悉教材，改进教法，真正激发学生学习数学的兴趣，提升中职学生数学知识水平。
（作者单位：潍坊市经济学校）
关键词：中等职业学校；数学课；现状与改革
数学课不仅是普通教育的重要课程，也是职业学校的一门重要基础课，对学习专业技术课程以及后续专业知识的提升具有重要的作用。随着职业技术教育的不断发展，职业学校的数学教育改革势在必行，对学校数学教学现状展开分析，并针对存在的问题提出改革策略，是提高中职数学教学质量的重要手段。
一、中等职业学校数学课现状
当前，中等职业学校普遍存在学生数学基础差、数学水平参差不齐、学习欲望不足，以及中职数学教育与中学数学教育脱节、数学教育与专业技术教育脱节、数学教学模式落后等问题。具体有以下几个方面。
（一）学生数学基础差
中等职业学校招生的对象是重点高中和普通高中招收后的初中生中的差等生，这部分学生普遍数学基础相对较差，个性差异大，数学思维能力不强，数学运算能力薄弱，且对数学学习缺乏兴趣。中职学校数学教材无论是理论深度广度，还是内容的难度都比初中教材发生很大的变化，这部分学生进入中职学校后，对数学表现出明显的不适应，这就对中职学校数学教学提出了更高的要求。
（二）学校对数学课重视程度不够
数学作为中等职学校的一门重要的基础课程，教学难度大、任务重、时间紧。一直以来，职业技术学校普遍忽视了数学教学在专业技术教育中的作用，片面追求实习就业成效，错误地理解职业教育数学课的“实用为主，够用为度”要求，对数学课教学不够重视，降低数学教学投入，减少数学课的教学课时，缺乏数学课考核措施，再加上学生自己把学习重心都转移到了专业课程上，对数学学习缺乏动力，降低要求，这在一定程度上导致中等职业学校的数学课教学处于较为松散的状态。
（三）中职数学教材与初中数学教材存在差异
中等职业学校数学教材和初中数学教材存在明顯差异，一是教材倾向性不同。中等职业学校数学是为专业知识服务的，教材编写体现了“有用”性，强调掌握“必须”的内容，突出数学的实际应用性，增加了更多的应用数学知识，满足不同专业知识需求；二是从教材内容上看。中职学校数学内容涵盖了高中数学，增加了极限、导数、微分积分、线性代数等高等数学知识，内容多，跨度大，难度大。
（四）中职数学教育与专业知识教育严重脱节
传统的职业学校数学教学沿袭普通学校数学教学模式，偏重理论学习，注重逻辑推理和演绎论证，缺乏与专业知识的联系，其结果是为学数学而学数学，导致学生失去学习数学的积极性和主动性。将来，绝大多数职业学校的学生将从事技术劳动工作，数学中的许多概念和理论他们根本用不上。在实际数学教学中，让每个专业的学生在学习数学的同时，也了解涉及本专业的相关知识，同时在学习专业知识的同时也能灵活正确运用有关数学知识，使数学知识确实服务专业知识学习，专业知识又能够促进数学知识的学习。
二、中职学校数学教学的改革策略
中等职业学校数学教学应充分考虑职业教育的规律和特点，调整教学模式和教学内容，体现职业学校数学功能，突出“开发智力、形成能力和为学习专业知识服务”的功能，实现“以应用为目的，以必须、够用为度”的目标，走“与中学数学相衔接，与专业知识相结合”的新路子。
（一）延伸数学教学纵向链条，加强与中学数学的衔接
中职数学和初中数学存在着一些知识脱节问题，中职数学教材中有部分知识在初中教材中没有进行重点讲解。这就要求中职数学教师对这些衔接不到位的地方进行系统梳理，并在教学过程中进行补充、衔接过渡。例如一元二次不等式，需要进行求根公式、用十字相乘法分解因式、配方法求顶点坐标和抛物线图形等多方面知识延伸学习，做好相关知识点的纵向衔接，帮助学生加强新旧知识点的链接，能够让学生快速理解、正确掌握相关知识。同时，也应注意中职数学和初中数学语言的过渡和思维方式的转换。
（二）拓展数学教学横向连接，强化与专业知识的联系
一是根据专业需求构建数学体系。不同专业与数学的联系多少和侧重点是不同的，例如机械、电子、建筑、卫生、金融、财会等行业与数学的联系就比较多一些，财会专业与函数、概率、统计初步等联系密切，机械、建筑专业侧重立体几何、平面几何、三角函数等知识。作为职业学校的数学教师，应该加强与各专业教师沟通，全面了解和掌握各专业所需用的数学知识和讲授时段，并根据专业需求调整教学内容和重点，重新构建以专业需求为主的新的教学体系，突出职业学校数学的实用性和服务性特点。
二是挖掘数学知识与专业知识的内在联系。在数学教学过程中，要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在讲授相关数学知识时尽可能选取相关专业知识作为实例。例如在讲授“正弦函数图像”时，可结合电工专业“单相正弦交流电”、机械专业“机械振动波图形”等专业知识进行讲授。将数学问题具体成专业知识问题，让学生在学习数学知识的同时，既加深了对专业知识的理解，又能体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、激发兴趣的目的。
三、结束语
中等职业学校数学教育的特点决定了在数学教学时，既要从学生实际出发，加强学生薄弱知识点的补充和完善，又要从服务专业知识的目的出发，加强与专业知识的联系，熟悉教材，改进教法，真正激发学生学习数学的兴趣，提升中职学生数学知识水平。
（作者单位：潍坊市经济学校）