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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-282
一场始料未及的疫情让全国人民一时手足无措，长时间的隔离状态更是让教育行业面临着前所未有的压力。为此，各地及时开展了“停课不停学”网络空间教学活动。
作为一名中青年教师，对于网络教学这种新兴的教学形式，我一方面觉得新奇，跃跃欲试，另一方面又因为毫无实践经验，心里也有不少困惑和担忧。所幸经过几个月的实践摸索和不断反思，我的网络教学取得了不错的效果，更让我看到了信息技术给课堂带来的无限可能，扩大了教育的空间。总的来说，我主要是从以下三个方面着手去探索的。
一、博采众长，灵活运用多种教学平台。
正式上课之前，就上课需要使用的软件平台，我自己先做了一些调研和尝试。如果采用直播方式上课，互动性比较好，学生能看到老师的影像，能最大程度感受到学校课堂的气氛。但也存在不少弊端。因为老师不能实时监管每个同学的课堂状态，学生可能会将网络教学等同于娱乐性直播而分散注意力，这样不利于知识的理解和落实。再者，直播对于老师的教学设备要求较高，实现困难大，对于板书或课件展示也不方便。而且，学生也可能会拿老师的教学视频或截图恶作剧，造成不好的社会影响……
多方比较之后，我选择以腾讯会议（QQ語音也有同样的效果）为主场进行实时课堂教学，学生提前十分钟进入会议“课堂”。安排小组长清点人数，并及时在班级微信群里提醒未到的同学。上课前，为了避免语音吵杂影响课堂环境，全班同学需要静音（老师也可以自己操作），发言的时候自行解除静音即可。讲课时，我通过共享屏幕展示教学课件和笔记（提前将内容拍照上传），学生可以边看授课内容，边听老师讲课，更方便抄写笔记。同时，我可以随时看到课堂里的学生人数变化，对照会议参与成员名单点名提问。除了语音直接交流，还有聊天对话框作辅助，讨论的时候，没点名的学生也可以通过文字聊天自由发表看法。虽然不如课堂上的交流那么直接方便，尤其是小组讨论的时候，学生需要在另外的聊天群里进行，老师不能直接参与每个小组的活动，无法及时指导。但同学们发言比在学校课堂上积极多了，我想是因为少了在大庭广众发言的窘迫感，没有同学和老师的聚焦，能比较轻松的发表自己的看法。因此，就结果来看，已经达到相对理想的效果了。
另外，我以微信班级群（QQ群）为辅助，发布各类通知或者推送与教学相关的各类文章和学习链接，需要家长知晓和督促的学生情况也会及时在群里交流。这也是平时家校联系的主要方式，毕竟网络教学最需要家长们的监管与配合。
网络教学另一个重要的环节就是作业的发布和批阅。网络教学刚开始的两周，我是在学习通里的语文学科群里收发作业，然后点评交流。然而，这样统计情况极不方便，而且上交的作业大家都能看得到，容易滋生相互抄袭的恶习。后来，除了背诵打卡一类的作业仍然反馈在学习通里，我改将大部分作业发在微信班级小管家里。发布作业时可以设置提交方式和具体的截止时间等，老师批阅之后只有被评为优秀的作业才能被所有同学看到。
批改作业时，我用的最多的是语音功能，尤其是批阅作文。以往习作训练，只能以少数几个同学的作文为例来讲评，剩下的只有通过书面评语的形式批阅，既耗费时间，又不能直接及时的沟通指导。而语音批阅可以更及时快捷的点评每个同学的习作，也更有针对性。
根据不同的作业内容，我会让同学们用不同的方式完成提交。比如课后练习等写在纸上的作业拍照上传，朗诵和背诵就录制视频上传，综合性学习活动会制作相关主题美篇作品和手抄报等。作业的形式多种多样，同学们完成作业的积极性提高了，自主学习能力也提高了。
二、充分利用网络资源，丰富教学内容。
每个早自习开始前，我都会用五分钟时间和同学们分享一篇诗朗诵。起初只是想通过听示范朗诵，激发大家的朗读兴趣，同时提高朗诵水平。尝试过几次之后，就有同学反映很享受早自习前的那几分钟，感觉早起的睡意没有了……于是，我更积极地把自己读到的好作品分享给大家，当做拓展阅读，也希望同学们养成多阅读、朗诵的习惯。后来，在学校开展的线上清明诗会活动中，同学们录制的朗诵视频给了我不少惊喜，配乐与朗诵相得益彰，感情投入且充沛，这是我在以往课堂朗诵训练时所不曾看到过的。
在授课方式上，除了我自己直播上课之外，对于课外古诗、名著阅读、综合性学习及写作等内容，我还会向同学们推送相关的微课和优秀的网络公开课，课后再进行补充交流。尤其是写作，不一定按照每个单元的写作任务安排教学内容，我会针对同学们平时习作中所反映出的问题，增加相应的主题训练。这都是网络教学才有的便利，更让我们对教育信息化充满了信心。
三、结合疫情大环境，关注学生心理健康教育和情感教育。
在新冠病毒肆虐的特殊时期，尤其在长时间居家隔离之后，学生不仅承受着疫情所带来的恐慌情绪，与家长的关系也开始出现不和谐的迹象。面对学校的网络教学，大家的态度也褒贬不一，学生的积极性普遍不高。不仅如此，因为疫情，我们看到了生命的脆弱;也是因为疫情，我们才发现了身为普通人的英雄;更是因为疫情，我们才深切的体会到了何为家国情怀。然而，作为祖国未来的栋梁，还未成年的中学生应该如何去做呢？此时，我们的心理健康教育和情感教育就显得格外重要。
除了学校统一安排的心理健康教育课程之外，语文课便是最好的阵地了。网络教学初期，因为没有教材，所以我适时地调整了教学内容及顺序，在常规课文教学的同时，更偏重于综合性学习、名著阅读和习作教学。而且，在教学过程中，更注重学生的心理疏导和情感教育。比如，阅读《傅雷家书》，我会向同学们推送抗击疫情的报道和微视频，联系那些因抗击疫情而与家人长时间分离甚至甚至生离死别的医护人员，让学生学会珍惜隔离期间与父母的相处时光，更理解父母的良苦用心。联系那些用自己的专业知识技能回报社会的医护工作者，让学生懂得读书的价值在于积聚更大的力量去帮助别人。阅读《钢铁是怎样炼成的》，我会告诉学生，在抗疫前线中，有无数个像保尔一样为了保大家而牺牲小家的英雄，我们应该心怀感恩，并以此激励自己努力学习……
虽然开展网络教学是特殊形势下的选择，但信息技术却给了教育教学更广阔的发展空间，让我们的课堂教学更丰富多彩。同时，也提醒我们，教育信息化是时代发展的必然要求，更是做好教育工作的必要条件，教师应该与时俱进，不断的学习新事物，做教育的先行者。
一场始料未及的疫情让全国人民一时手足无措，长时间的隔离状态更是让教育行业面临着前所未有的压力。为此，各地及时开展了“停课不停学”网络空间教学活动。
作为一名中青年教师，对于网络教学这种新兴的教学形式，我一方面觉得新奇，跃跃欲试，另一方面又因为毫无实践经验，心里也有不少困惑和担忧。所幸经过几个月的实践摸索和不断反思，我的网络教学取得了不错的效果，更让我看到了信息技术给课堂带来的无限可能，扩大了教育的空间。总的来说，我主要是从以下三个方面着手去探索的。
一、博采众长，灵活运用多种教学平台。
正式上课之前，就上课需要使用的软件平台，我自己先做了一些调研和尝试。如果采用直播方式上课，互动性比较好，学生能看到老师的影像，能最大程度感受到学校课堂的气氛。但也存在不少弊端。因为老师不能实时监管每个同学的课堂状态，学生可能会将网络教学等同于娱乐性直播而分散注意力，这样不利于知识的理解和落实。再者，直播对于老师的教学设备要求较高，实现困难大，对于板书或课件展示也不方便。而且，学生也可能会拿老师的教学视频或截图恶作剧，造成不好的社会影响……
多方比较之后，我选择以腾讯会议（QQ語音也有同样的效果）为主场进行实时课堂教学，学生提前十分钟进入会议“课堂”。安排小组长清点人数，并及时在班级微信群里提醒未到的同学。上课前，为了避免语音吵杂影响课堂环境，全班同学需要静音（老师也可以自己操作），发言的时候自行解除静音即可。讲课时，我通过共享屏幕展示教学课件和笔记（提前将内容拍照上传），学生可以边看授课内容，边听老师讲课，更方便抄写笔记。同时，我可以随时看到课堂里的学生人数变化，对照会议参与成员名单点名提问。除了语音直接交流，还有聊天对话框作辅助，讨论的时候，没点名的学生也可以通过文字聊天自由发表看法。虽然不如课堂上的交流那么直接方便，尤其是小组讨论的时候，学生需要在另外的聊天群里进行，老师不能直接参与每个小组的活动，无法及时指导。但同学们发言比在学校课堂上积极多了，我想是因为少了在大庭广众发言的窘迫感，没有同学和老师的聚焦，能比较轻松的发表自己的看法。因此，就结果来看，已经达到相对理想的效果了。
另外，我以微信班级群（QQ群）为辅助，发布各类通知或者推送与教学相关的各类文章和学习链接，需要家长知晓和督促的学生情况也会及时在群里交流。这也是平时家校联系的主要方式，毕竟网络教学最需要家长们的监管与配合。
网络教学另一个重要的环节就是作业的发布和批阅。网络教学刚开始的两周，我是在学习通里的语文学科群里收发作业，然后点评交流。然而，这样统计情况极不方便，而且上交的作业大家都能看得到，容易滋生相互抄袭的恶习。后来，除了背诵打卡一类的作业仍然反馈在学习通里，我改将大部分作业发在微信班级小管家里。发布作业时可以设置提交方式和具体的截止时间等，老师批阅之后只有被评为优秀的作业才能被所有同学看到。
批改作业时，我用的最多的是语音功能，尤其是批阅作文。以往习作训练，只能以少数几个同学的作文为例来讲评，剩下的只有通过书面评语的形式批阅，既耗费时间，又不能直接及时的沟通指导。而语音批阅可以更及时快捷的点评每个同学的习作，也更有针对性。
根据不同的作业内容，我会让同学们用不同的方式完成提交。比如课后练习等写在纸上的作业拍照上传，朗诵和背诵就录制视频上传，综合性学习活动会制作相关主题美篇作品和手抄报等。作业的形式多种多样，同学们完成作业的积极性提高了，自主学习能力也提高了。
二、充分利用网络资源，丰富教学内容。
每个早自习开始前，我都会用五分钟时间和同学们分享一篇诗朗诵。起初只是想通过听示范朗诵，激发大家的朗读兴趣，同时提高朗诵水平。尝试过几次之后，就有同学反映很享受早自习前的那几分钟，感觉早起的睡意没有了……于是，我更积极地把自己读到的好作品分享给大家，当做拓展阅读，也希望同学们养成多阅读、朗诵的习惯。后来，在学校开展的线上清明诗会活动中，同学们录制的朗诵视频给了我不少惊喜，配乐与朗诵相得益彰，感情投入且充沛，这是我在以往课堂朗诵训练时所不曾看到过的。
在授课方式上，除了我自己直播上课之外，对于课外古诗、名著阅读、综合性学习及写作等内容，我还会向同学们推送相关的微课和优秀的网络公开课，课后再进行补充交流。尤其是写作，不一定按照每个单元的写作任务安排教学内容，我会针对同学们平时习作中所反映出的问题，增加相应的主题训练。这都是网络教学才有的便利，更让我们对教育信息化充满了信心。
三、结合疫情大环境，关注学生心理健康教育和情感教育。
在新冠病毒肆虐的特殊时期，尤其在长时间居家隔离之后，学生不仅承受着疫情所带来的恐慌情绪，与家长的关系也开始出现不和谐的迹象。面对学校的网络教学，大家的态度也褒贬不一，学生的积极性普遍不高。不仅如此，因为疫情，我们看到了生命的脆弱;也是因为疫情，我们才发现了身为普通人的英雄;更是因为疫情，我们才深切的体会到了何为家国情怀。然而，作为祖国未来的栋梁，还未成年的中学生应该如何去做呢？此时，我们的心理健康教育和情感教育就显得格外重要。
除了学校统一安排的心理健康教育课程之外，语文课便是最好的阵地了。网络教学初期，因为没有教材，所以我适时地调整了教学内容及顺序，在常规课文教学的同时，更偏重于综合性学习、名著阅读和习作教学。而且，在教学过程中，更注重学生的心理疏导和情感教育。比如，阅读《傅雷家书》，我会向同学们推送抗击疫情的报道和微视频，联系那些因抗击疫情而与家人长时间分离甚至甚至生离死别的医护人员，让学生学会珍惜隔离期间与父母的相处时光，更理解父母的良苦用心。联系那些用自己的专业知识技能回报社会的医护工作者，让学生懂得读书的价值在于积聚更大的力量去帮助别人。阅读《钢铁是怎样炼成的》，我会告诉学生，在抗疫前线中，有无数个像保尔一样为了保大家而牺牲小家的英雄，我们应该心怀感恩，并以此激励自己努力学习……
虽然开展网络教学是特殊形势下的选择，但信息技术却给了教育教学更广阔的发展空间，让我们的课堂教学更丰富多彩。同时，也提醒我们，教育信息化是时代发展的必然要求，更是做好教育工作的必要条件，教师应该与时俱进，不断的学习新事物，做教育的先行者。