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摘要：家校共育是教育重点突破方向，家庭教育和学校教育同等重要，鉴于家长并非专业的教育人士，在展开家庭教育的时候可能存在问题，基于此展开家校共育，家庭和学校教育信息交换、教育资源整合，学校也需要知道家长的家庭教育情况，共同给学生创造一个良好的成长环境，让学生在这个良好的成长环境中健康茁壮成长。本文首先分析家校共育的重要性，其次探究家校共育视野下，小学班主任重点工作内容，希望能有帮助。
关键词：家校共育;小学班主任工作
引言：
随着教育机制的深入发展，越来越强调家庭和学校的协同育人，展开信息化沟通，家校双方交换学生的成长信息，整合教育资源，在一定程度上，小学班主任要承担起联系家庭的责任，要掌握语言艺术，优化与家长的沟通交流，构建完善的家校共育机制，才能推动提升家校共育的有效性。
一、家校共育的重要性
首先要明确的是，家庭教育在学生成长过程中具有非常重要的作用，家长的一言一行无时无刻不在影响着学生，尤其是对于三观理性认知还不足够的小学生来说，但现实情况却反映，很多家长在将学生送入到学校教育中之后，就卸下了教育的重担，忽略了家庭教育的重要性，而随着教育机制的不断创新改革，家庭教育越来越受到人们重视，鉴于家长并非专业的教育人士，在家庭教育中可能存在各式各样的问题，比如留守儿童隔代教育，比如溺爱学生，比如棍棒教育等，展开家校结合教育，由学校指导家庭教育，让家庭教育优化，发挥其作用，促进学生健康发展，意义重大。
其次要看到的是，在家校结合共育视角下，家校双方构建完善的协同教育机制，家庭还能够起到督促学校教育的作用，不断推动学校教育创新优化，提升教育有效性。
最后，在家校结合视域下，家校结合展开教育，双方互相合作交流沟通，及时交换信息，促进教育资源整合，能够让教育有事半功倍的效果[1]。
二、家校共育视野下，小学班主任重点工作内容
（一）做好宣传，提升双方合作意愿
良好的意愿是合作的前提，家校双方必须双双提高对家校共育的理解，意识到家校协同育人对学生成长的帮助，进而加强家校共育的力度。针对这一点来说，教师理解起来更加快速有效，能够理解家校共育的意义，而家长并非专业教育者，导致对家校共育存在一定认知偏差，甚至一度认为家校共育是学校卸下责任让家庭背起责任，学校减轻工作量家庭增大工作量，事实并非如此，小学班主任应该与家长进行妥善的沟通，向家长宣讲家校共育的意义和重要性，争取家庭支持积极参与到家校共育中。
（二）构建家校共育交流平台
构建家校共育的交流平台，比如微信、QQ、微博、信息网站等多渠道，教师与学生家长构建完善的交流平台，建立线上联系，积极交流学生状况，积极分享一些优秀的、具有教育意义的资讯或文章，实时推送到交流平台，及时传达给家长[2]。
（三）班主任指导家庭教育
鉴于家长并非专业的教育者，家庭教育可能存在一定问题，因此班主任还需要指导家庭教育才行，除了最基本的讲文明、讲德行外，最主要的问题还在于留守儿童隔代教育以及棍棒教育，学生的父母为了维持家庭生机，不得已外出务工，将学生留给家中爷爷奶奶辈看管，但爷爷奶奶辈溺爱孙子，自身又没有较强的约束管理能力，会导致学生缺少父母关爱，爷爷奶奶又管不住的问题，针对这种问题，班主任指导学生父母多关心爱护学生，多和学生打电话发微信等交流，虽然不在身边也要给予关爱，同时爷爷奶奶要严加管教，可以让学生参与到家庭事务锻炼中，让学生成为家庭小主人，提升责任感，另外，还有最常见的错误家庭教育类型是棍棒教育，学生犯一点错误，家长就体罚责骂学生，这种教育方式也是不当的。总而言之，班主任也需要关注家庭教育、指导家庭教育才行[3]。
（四）班主任完善交流语言艺术
班主任在于学生贾占沟通交流的过程中，很可能出现各种各样的问题，如果采用平铺直叙的话术，很有可能引发学生家长的更多不满，家长并不喜欢班主任说自己孩子不好的方面，基于此，班主任要完善交流语言艺术，注意与家长的平和沟通，比如与差学生家长沟通时，不应直接批评学生在校表现，而是询问学生在生活中是否出现问题，又或者先指出学生身上的闪光点，再指出问题，往往更易于被学生家长接受。
（五）班主任构建家校协同育人机制
1.信息交流：构建完善的信息交流机制，比如家校双方约定，班主任在一定时间内将学校教育工作汇总公示，同时对问题较多、需重点关注的学生家长单独沟通，建立更深入的协同配合策略，同时，家长也需要在一定时间内将学生在家庭中的状况汇总说明。
2.教育共融：班主任加强家庭教育指导，帮助家長完善家庭教育，履行应尽的家庭教育责任，在此基础上，家庭教育和学校教育构建互补共融机制，分析如何配合，从而达到事半功倍的效果。
3.活动协同：有时候一些活动需要家长、教师、学生中的两方或三方共同完成，实现学校、家庭、社区的有效协同育人，比如布置了一次家长和学生共同完成的户外调查互动，比如组建社区公益活动，学校争取家长的参与和配合，比如关爱孤寡老人、社区帮助、街道打扫、劳动实践、志愿服务、运动拓展等，都需要尽力争取家长的支持和帮助[4]。
三、结束语
综上所述，家校结合是教育视野的重大突破方向，建立完善的家校结合共育机制，加强双方联系，班主任要勇于承担责任，做好与家庭教育的联系，主动联系家长才行。
参考文献：
[1]高云珍. 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J]. 现代教育科学， 2015（10）：91-92.
[2]张黎. 探究小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（004）：238.
[3]马凤君. 家校互动背景下的小学班主任工作策略研究[J]. 课程教育研究， 2017（41）.
[4]孙晓光，张玉华. 农村初中家校联合德育一体化模式的构建策略[J]. 教书育人：校长参考， 2020（2）：55-56.
关键词：家校共育;小学班主任工作
引言：
随着教育机制的深入发展，越来越强调家庭和学校的协同育人，展开信息化沟通，家校双方交换学生的成长信息，整合教育资源，在一定程度上，小学班主任要承担起联系家庭的责任，要掌握语言艺术，优化与家长的沟通交流，构建完善的家校共育机制，才能推动提升家校共育的有效性。
一、家校共育的重要性
首先要明确的是，家庭教育在学生成长过程中具有非常重要的作用，家长的一言一行无时无刻不在影响着学生，尤其是对于三观理性认知还不足够的小学生来说，但现实情况却反映，很多家长在将学生送入到学校教育中之后，就卸下了教育的重担，忽略了家庭教育的重要性，而随着教育机制的不断创新改革，家庭教育越来越受到人们重视，鉴于家长并非专业的教育人士，在家庭教育中可能存在各式各样的问题，比如留守儿童隔代教育，比如溺爱学生，比如棍棒教育等，展开家校结合教育，由学校指导家庭教育，让家庭教育优化，发挥其作用，促进学生健康发展，意义重大。
其次要看到的是，在家校结合共育视角下，家校双方构建完善的协同教育机制，家庭还能够起到督促学校教育的作用，不断推动学校教育创新优化，提升教育有效性。
最后，在家校结合视域下，家校结合展开教育，双方互相合作交流沟通，及时交换信息，促进教育资源整合，能够让教育有事半功倍的效果[1]。
二、家校共育视野下，小学班主任重点工作内容
（一）做好宣传，提升双方合作意愿
良好的意愿是合作的前提，家校双方必须双双提高对家校共育的理解，意识到家校协同育人对学生成长的帮助，进而加强家校共育的力度。针对这一点来说，教师理解起来更加快速有效，能够理解家校共育的意义，而家长并非专业教育者，导致对家校共育存在一定认知偏差，甚至一度认为家校共育是学校卸下责任让家庭背起责任，学校减轻工作量家庭增大工作量，事实并非如此，小学班主任应该与家长进行妥善的沟通，向家长宣讲家校共育的意义和重要性，争取家庭支持积极参与到家校共育中。
（二）构建家校共育交流平台
构建家校共育的交流平台，比如微信、QQ、微博、信息网站等多渠道，教师与学生家长构建完善的交流平台，建立线上联系，积极交流学生状况，积极分享一些优秀的、具有教育意义的资讯或文章，实时推送到交流平台，及时传达给家长[2]。
（三）班主任指导家庭教育
鉴于家长并非专业的教育者，家庭教育可能存在一定问题，因此班主任还需要指导家庭教育才行，除了最基本的讲文明、讲德行外，最主要的问题还在于留守儿童隔代教育以及棍棒教育，学生的父母为了维持家庭生机，不得已外出务工，将学生留给家中爷爷奶奶辈看管，但爷爷奶奶辈溺爱孙子，自身又没有较强的约束管理能力，会导致学生缺少父母关爱，爷爷奶奶又管不住的问题，针对这种问题，班主任指导学生父母多关心爱护学生，多和学生打电话发微信等交流，虽然不在身边也要给予关爱，同时爷爷奶奶要严加管教，可以让学生参与到家庭事务锻炼中，让学生成为家庭小主人，提升责任感，另外，还有最常见的错误家庭教育类型是棍棒教育，学生犯一点错误，家长就体罚责骂学生，这种教育方式也是不当的。总而言之，班主任也需要关注家庭教育、指导家庭教育才行[3]。
（四）班主任完善交流语言艺术
班主任在于学生贾占沟通交流的过程中，很可能出现各种各样的问题，如果采用平铺直叙的话术，很有可能引发学生家长的更多不满，家长并不喜欢班主任说自己孩子不好的方面，基于此，班主任要完善交流语言艺术，注意与家长的平和沟通，比如与差学生家长沟通时，不应直接批评学生在校表现，而是询问学生在生活中是否出现问题，又或者先指出学生身上的闪光点，再指出问题，往往更易于被学生家长接受。
（五）班主任构建家校协同育人机制
1.信息交流：构建完善的信息交流机制，比如家校双方约定，班主任在一定时间内将学校教育工作汇总公示，同时对问题较多、需重点关注的学生家长单独沟通，建立更深入的协同配合策略，同时，家长也需要在一定时间内将学生在家庭中的状况汇总说明。
2.教育共融：班主任加强家庭教育指导，帮助家長完善家庭教育，履行应尽的家庭教育责任，在此基础上，家庭教育和学校教育构建互补共融机制，分析如何配合，从而达到事半功倍的效果。
3.活动协同：有时候一些活动需要家长、教师、学生中的两方或三方共同完成，实现学校、家庭、社区的有效协同育人，比如布置了一次家长和学生共同完成的户外调查互动，比如组建社区公益活动，学校争取家长的参与和配合，比如关爱孤寡老人、社区帮助、街道打扫、劳动实践、志愿服务、运动拓展等，都需要尽力争取家长的支持和帮助[4]。
三、结束语
综上所述，家校结合是教育视野的重大突破方向，建立完善的家校结合共育机制，加强双方联系，班主任要勇于承担责任，做好与家庭教育的联系，主动联系家长才行。
参考文献：
[1]高云珍. 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J]. 现代教育科学， 2015（10）：91-92.
[2]张黎. 探究小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（004）：238.
[3]马凤君. 家校互动背景下的小学班主任工作策略研究[J]. 课程教育研究， 2017（41）.
[4]孙晓光，张玉华. 农村初中家校联合德育一体化模式的构建策略[J]. 教书育人：校长参考， 2020（2）：55-56.