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【摘 要】中学物理演示实验是最受中学生欢迎的教学形式之一。演示实验是中学物理教学中最重要的组成部分，也是实验教学的主要部分。通过演示实验教学，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性认识.从而更好地掌握物理概念和定律。还可以培养学生观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力。演示实验是保证教学质量的重要环节，重视和研究演示实验教学，可以提高中学物理教学水平。
【关键词】中学物理；演示实验；类型；教学特点
一、演示实验的类型
分析演示实验在教学各个环节中的作用，一共可以分成四种类型。
1.引入话题的演示
教学目的：使学生对即将研究的问题产生兴趣，以便引入正题。
教学要点：引入入胜，发人深思。
当学生初次建立某些物理概念之前，应该让学生有一定的感性认识为最好。这一类引入课题的演示，以建立感性认识为主，至于其中一些物理现象的解释，可以留待在后面的教学中去完成。
2.形成概念。寻找规律的演示
教学目的：提供感性材料，形成概念，导出规律。
教学要点：实验条件明确，观察对象突出，演示层次分明。
例如在介绍“浸润与不浸润”的概念时，准备好水银、清水、玻璃片、抹布，用抹布把玻璃片擦干净，然后先把玻璃片插入水银中取出来，仔细看看破璃片，上面未沾有水银。再把玻璃片插入水中取出来，看看破璃片.上面已沾有水。
这一类演示实验的演示层次一定要分明。尽管我们演示实验教学可以有多种方法，还可以改变实验步骤的先后顺序。但是根据学生的思维特点和实验现象揭示过程的物理规律，都必须条理清楚道理明白。毫无疑问，手忙脚乱的演示，颠三倒四的现象与过程，要想让学生形成牢固的概念是绝对不可能的。这一类演示实验在中学物理实验教学中所占比例最大。
3.深化巩固所学知识的演示实验
教学目的：加深理解、强化记忆。
教学要点：部分变换实验条件，以利于拓宽和深一层次的研究。
隨着知识的深化，有时我们部分改变实验条件，使学生所学的知识更加巩固。例如在初中物理教学中，讲解了“生活用电”许多内容之后，演示“跨步电压”。
4.应用物理知识的演示
教学目的：运用所学知识解释物理现象，举一反三，培养学生“学以致用”的能力。
教学要点：讲述基本原理求简明，演示现象求效果。
这一类演示实验也很多，例如在讲解静电的应用时，可以演示“静电除尘”，“静电植绒”，还可以演示“静电复印”。
二、演示实验教学对教师的要求
演示实验教学，是保证物理课堂教学质量的重要环节，中学物理教学大纲中明确规定了要做200多个演示实验。如果每个物理教师要把自己的教学水平提高，很重要的一点是提高演示实验教学水平。演示实验教学不同于课堂理论教学，它主要是用无言的动作代替了语言，用操作演示来进行物理学教育。怎样才能提高演示实验教学水平呢？除了教学经验与教学方法，重要的是每个物理教师应该明白演示实验教学必须做到哪几点；由于演示教学的特点，它一般要求物理教师做到以下四点；
1.备课要仔细
在演示实验的备课过程中，主要考虑从两方面备课。首先，要认真钻研教学大纲和教材，明确每一个演示实验所要达到的目的和具体要求。进而要围绕教学目的、要求处理好演示实验与讲课之间的关系，保证演示实验能适合学生的接受能力。
其次，要做好演示实验前的一切准备工作。准备工作包括：
（1）选择仪器装置，熟悉其构造、原理、性能，熟练实验操作技术，做好预演工作。
（2）了解掌握实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减少误差的方法。
（3）估计好实验演示所用的时间，尽量保证演示、讲述全部在一节课内完成。
（4）要考虑到演示实验演示环境的影响。例如：该实验要用交流电，教室内有无电源插座，该实验要用水，教室没有水龙头就必须先备好水；如果教室透风、太亮，不宜用蜡烛来做透镜成像规律的实验。
（5）要充分估计到课堂上演示时可能出现的故障，考虑好应急措施。
2.指导要明确
每次演示之前，应让学生明确此实验所要达到的目的与要求.指导学生认真观察。使用略为复杂的仪器，若是第一次与学生见面，应讲解实验仪器的大体结构，各部件的配置和它们的作用。演示实验要使用的方法和实验原理也应作简单介绍（除非利用该实验观察产生令人意外的结果），在让学生看懂该实验的全部过程。观察要点必须在演示前告诉学生，指导学生认真观察实验的初始状态、发展过程、最后结果。
3.演示力求明显直观
实验演示是给学生看的，必须让每个学生看清楚看明白。因此要求演示实验明显直观，明显，是指演示仪器足够大，演示的现象显而易见。定性的实验要使物理变化过程显著，定量的实验最好将需要测量的对象放大，不仅要保证前几排同学看清楚，还要尽量使后排的学生也看得清楚。有时为了追求实验演示现象明显，不得不降低实验精密程度，而用学生感受到的效果来补偿。所谓直观，即演示实验中要使学生能直接观察到物理过程，不必要转弯抹角，增大学生理解的难度。例如：演示液体沸点与压强的关系时，通常有抽气法和冷凝法两种演示方法，前种方法的演示效果优于后者。这是因为抽气使压强减小十分明显，但在解释冷凝法时必须指明温度变化的影响。
4.操作要规范
教师在讲台上的一举一动要受到学生的瞩目，特别是在实验演示的时候。教师在演示操作过程中，如果动作不规范，就会人为地降低演示实验的教学效果，或者增加学生对演示实验理解的障碍。
就我们目前了解的中学物理演示实验教学情况发现，不少教师认为按照教材中的教学目的得到教学结果就行了，至于操作中的规范问题并不重要。例如，用手接触镜面来拿镜片；做摩擦起电实验时，用手掌握住橡胶棒，而不是用手指等等。实验操作是否规范实际体现了物理教师的教学素质。教师应该在实验中有意识地加强自我训练，养成规范化的好习惯。
【关键词】中学物理；演示实验；类型；教学特点
一、演示实验的类型
分析演示实验在教学各个环节中的作用，一共可以分成四种类型。
1.引入话题的演示
教学目的：使学生对即将研究的问题产生兴趣，以便引入正题。
教学要点：引入入胜，发人深思。
当学生初次建立某些物理概念之前，应该让学生有一定的感性认识为最好。这一类引入课题的演示，以建立感性认识为主，至于其中一些物理现象的解释，可以留待在后面的教学中去完成。
2.形成概念。寻找规律的演示
教学目的：提供感性材料，形成概念，导出规律。
教学要点：实验条件明确，观察对象突出，演示层次分明。
例如在介绍“浸润与不浸润”的概念时，准备好水银、清水、玻璃片、抹布，用抹布把玻璃片擦干净，然后先把玻璃片插入水银中取出来，仔细看看破璃片，上面未沾有水银。再把玻璃片插入水中取出来，看看破璃片.上面已沾有水。
这一类演示实验的演示层次一定要分明。尽管我们演示实验教学可以有多种方法，还可以改变实验步骤的先后顺序。但是根据学生的思维特点和实验现象揭示过程的物理规律，都必须条理清楚道理明白。毫无疑问，手忙脚乱的演示，颠三倒四的现象与过程，要想让学生形成牢固的概念是绝对不可能的。这一类演示实验在中学物理实验教学中所占比例最大。
3.深化巩固所学知识的演示实验
教学目的：加深理解、强化记忆。
教学要点：部分变换实验条件，以利于拓宽和深一层次的研究。
隨着知识的深化，有时我们部分改变实验条件，使学生所学的知识更加巩固。例如在初中物理教学中，讲解了“生活用电”许多内容之后，演示“跨步电压”。
4.应用物理知识的演示
教学目的：运用所学知识解释物理现象，举一反三，培养学生“学以致用”的能力。
教学要点：讲述基本原理求简明，演示现象求效果。
这一类演示实验也很多，例如在讲解静电的应用时，可以演示“静电除尘”，“静电植绒”，还可以演示“静电复印”。
二、演示实验教学对教师的要求
演示实验教学，是保证物理课堂教学质量的重要环节，中学物理教学大纲中明确规定了要做200多个演示实验。如果每个物理教师要把自己的教学水平提高，很重要的一点是提高演示实验教学水平。演示实验教学不同于课堂理论教学，它主要是用无言的动作代替了语言，用操作演示来进行物理学教育。怎样才能提高演示实验教学水平呢？除了教学经验与教学方法，重要的是每个物理教师应该明白演示实验教学必须做到哪几点；由于演示教学的特点，它一般要求物理教师做到以下四点；
1.备课要仔细
在演示实验的备课过程中，主要考虑从两方面备课。首先，要认真钻研教学大纲和教材，明确每一个演示实验所要达到的目的和具体要求。进而要围绕教学目的、要求处理好演示实验与讲课之间的关系，保证演示实验能适合学生的接受能力。
其次，要做好演示实验前的一切准备工作。准备工作包括：
（1）选择仪器装置，熟悉其构造、原理、性能，熟练实验操作技术，做好预演工作。
（2）了解掌握实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减少误差的方法。
（3）估计好实验演示所用的时间，尽量保证演示、讲述全部在一节课内完成。
（4）要考虑到演示实验演示环境的影响。例如：该实验要用交流电，教室内有无电源插座，该实验要用水，教室没有水龙头就必须先备好水；如果教室透风、太亮，不宜用蜡烛来做透镜成像规律的实验。
（5）要充分估计到课堂上演示时可能出现的故障，考虑好应急措施。
2.指导要明确
每次演示之前，应让学生明确此实验所要达到的目的与要求.指导学生认真观察。使用略为复杂的仪器，若是第一次与学生见面，应讲解实验仪器的大体结构，各部件的配置和它们的作用。演示实验要使用的方法和实验原理也应作简单介绍（除非利用该实验观察产生令人意外的结果），在让学生看懂该实验的全部过程。观察要点必须在演示前告诉学生，指导学生认真观察实验的初始状态、发展过程、最后结果。
3.演示力求明显直观
实验演示是给学生看的，必须让每个学生看清楚看明白。因此要求演示实验明显直观，明显，是指演示仪器足够大，演示的现象显而易见。定性的实验要使物理变化过程显著，定量的实验最好将需要测量的对象放大，不仅要保证前几排同学看清楚，还要尽量使后排的学生也看得清楚。有时为了追求实验演示现象明显，不得不降低实验精密程度，而用学生感受到的效果来补偿。所谓直观，即演示实验中要使学生能直接观察到物理过程，不必要转弯抹角，增大学生理解的难度。例如：演示液体沸点与压强的关系时，通常有抽气法和冷凝法两种演示方法，前种方法的演示效果优于后者。这是因为抽气使压强减小十分明显，但在解释冷凝法时必须指明温度变化的影响。
4.操作要规范
教师在讲台上的一举一动要受到学生的瞩目，特别是在实验演示的时候。教师在演示操作过程中，如果动作不规范，就会人为地降低演示实验的教学效果，或者增加学生对演示实验理解的障碍。
就我们目前了解的中学物理演示实验教学情况发现，不少教师认为按照教材中的教学目的得到教学结果就行了，至于操作中的规范问题并不重要。例如，用手接触镜面来拿镜片；做摩擦起电实验时，用手掌握住橡胶棒，而不是用手指等等。实验操作是否规范实际体现了物理教师的教学素质。教师应该在实验中有意识地加强自我训练，养成规范化的好习惯。