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摘 要：语文是学习文化学科的基础学科，也是学生对外进行思想表达和交流的工具，因此，高中语文是一门十分重要的学科，通过语文的学习能培养学生的基础素质和语言运用能力。传统文化作为我国最为重要的文化组成部分，是中华民族五千年历史进程中遗留的宝贵精神财富，在高中语文课程中渗透传统文化的教育，能让学生自觉弘扬传统优秀文化，也能更好的继承和发扬传统文化，并使传统文化不断激励的学生在今后的道路上更好的促进自身全面发展，自觉的肩负起社会主义的建设。
关键词：高中语文;传统文化
引言：中国是一个古老的国家，在五千年的文明史中，沉淀了优秀的中华民族传统文化。语文是传承和发扬中华传统文化的重要平台，教师在教学过程中要想有效渗透传统文化，首先要正确认识到传统文化教育的重要性，其次结合学生的具体特征制定有效的教学策略，才能让学生在学习传统文化的过程中增强语文学习的兴趣，增强自身的文化底蕴。
1、深入挖掘教材
高中语文教材中有大量的传统文化作品，这些文学作品都是经过精心选择的优美文章，其包含了大量的文化传统和思想价值以及哲学思辨，教师在教学过程中，要深入挖掘语文教材，将文章中包含的文化传统以及思想价值和哲学思辨乃至民族心理和审美价值进行系统梳理，在教学过程中让学生充分展示，使学生能充分感受到传统文化的价值和内涵。
例如在人教版高中语文《师说》这一课教学时，教师在教学活动中以文章的写作背景和作者的写作意图入手，充分激发学生的求知欲望，让学生在反复朗读的过程中感受到中国古代尊师重道的优良传统。在此过程中，教师适时向学生讲述“传道授业解惑”的作用，让学生在此过程中明白从事学习的必要性。
2、深入理解文章中的思想
在高中语文教学过程中，教师应当突出汉语的思维模式在教学和学习过程中的重要作用，以此体现出语文教材中语文的内涵，汉语是汉民族朋友的语言，在历经千年的演变后已经拥有其独特的文化精髓和思维方式，在文学作品中更是流露出中华民族传统文化的精神本质，汉语则是优秀传统文化的载体，学生只有深入理解文章的思想，拥有汉语思维模式，才能更好的理解优秀的中华文化中包含的精神品质。
例如教师在教学《六国论》这一课时，教师为了让学生更好的理解“弊在赂秦”的文章主旨，让学生深入思考首尾呼应的写法在突出文章主旨中的錯误，认识到这种写法是传统汉语文化中典型的思维模式，教师在教学过程中通过层层深入的方式向学生介绍文章的“总-分-总”的写作模式，要学生明白这种结构能让文章条理清晰主题鲜明，通过这种汉语的思维模式能够更好的渗透中华文化，让学生在深层次掌握知识的过程中提升学生的语文素养。
利用这样的方式，还能让学生在学习的过程中理清文章结构，更好的理解文章的主旨，使学生在今后的写作过程中也能拥有丰富的写作方法，以此增强学生的创新能力和思维发展，更能让学生在写作的过程中促进思维能力的发展和情感体验的提升。
3、开展丰富多彩的实践活动
高中阶段的学生已经拥有了一定的自我意识，能在各种各样的活动中产生丰富的认知情感。因此，在高中语文教学中，通过各种各样的实践活动能让学生产生深刻的印象，加深自身的感悟，在高中语文教学中渗透传统文化，教师应当为学生搭建丰富多彩的实践活动平台，在条件允许的情况下，让学生走出课堂将课堂上学到的传统文化运用于实践中，通过实践和理论相结合的方式，能更好的让学生将优秀的传统文化中包含的品质内化。
例如教师在教学活动中可以指导学生开展“古诗词比赛”的实践活动，利用高中生自我意识强烈，喜欢争强好胜的心理特征进行教学活动，让学生在竞赛中更加深刻的认识到传统文化的魅力，通过这样的方式将传统文化一点一点展现在学生的眼前，这样学生能够更好的将无形的文化化为有形的精神，并在实践的过程中真切的感受到传统文化，一次激发学生对传统文化由衷的热爱，在长期的实践活动中让学生能拥有自觉学习、继承和传播的意识。
在条件允许的情况下，教师也可以积极整合各种教育资源进行传统文化的渗透，例如教师可以带领学生参观本地的古代人文景点，在引导学生进行参观的过程中将人文知识、语文知识以及作者的生平经历穿插，让学生在赏景的同时身心愉悦的接触传统文化，这样能让学生更好的接受传统文化的熏陶。
除此之外，教师在教学活动中，开展弘扬传统文化的实践活动时，应当注意文化学习与道德品质实践相结合，让学生在学习传统文化的过程中做到“取其精华，去其糟粕”，在实践过程中自觉摒弃传统文化的糟粕，吸收传统文化的精华进行发扬，这样不仅能让学生产生深刻的哲学思辨，还能让学生认识到发扬传统文化的重要性，在此过程中，让学生将传统文化和生活实际相结合，做到学以致用，以此全面提高自身素质。
结语：在高中阶段的语文教学过程中，想要进行传统文化的有效渗透，教师首先要认识到传统文化对于学生的重要意义，在正确的思想指导下结合学生的具体身心发展特征制定有效的教学策略，让学生在学习传统文化的过程中，感受传统文化的魅力，体会到中华文化的博大精深，让学生在学习传统文化的过程中不断提升自我，自觉树立弘扬传统文化的品质。
参考文献
[1]刘国才.刍议高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].语文天地，2017（06）：95-96.
[2]吴建斌.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].考试周刊，2018（93）：55-57.
作者简介：刘洋（1978.4）;男;汉;籍贯：江苏徐州;本科;中学一级教师;中国传统文化中级讲师;研究方向：语文教学
关键词：高中语文;传统文化
引言：中国是一个古老的国家，在五千年的文明史中，沉淀了优秀的中华民族传统文化。语文是传承和发扬中华传统文化的重要平台，教师在教学过程中要想有效渗透传统文化，首先要正确认识到传统文化教育的重要性，其次结合学生的具体特征制定有效的教学策略，才能让学生在学习传统文化的过程中增强语文学习的兴趣，增强自身的文化底蕴。
1、深入挖掘教材
高中语文教材中有大量的传统文化作品，这些文学作品都是经过精心选择的优美文章，其包含了大量的文化传统和思想价值以及哲学思辨，教师在教学过程中，要深入挖掘语文教材，将文章中包含的文化传统以及思想价值和哲学思辨乃至民族心理和审美价值进行系统梳理，在教学过程中让学生充分展示，使学生能充分感受到传统文化的价值和内涵。
例如在人教版高中语文《师说》这一课教学时，教师在教学活动中以文章的写作背景和作者的写作意图入手，充分激发学生的求知欲望，让学生在反复朗读的过程中感受到中国古代尊师重道的优良传统。在此过程中，教师适时向学生讲述“传道授业解惑”的作用，让学生在此过程中明白从事学习的必要性。
2、深入理解文章中的思想
在高中语文教学过程中，教师应当突出汉语的思维模式在教学和学习过程中的重要作用，以此体现出语文教材中语文的内涵，汉语是汉民族朋友的语言，在历经千年的演变后已经拥有其独特的文化精髓和思维方式，在文学作品中更是流露出中华民族传统文化的精神本质，汉语则是优秀传统文化的载体，学生只有深入理解文章的思想，拥有汉语思维模式，才能更好的理解优秀的中华文化中包含的精神品质。
例如教师在教学《六国论》这一课时，教师为了让学生更好的理解“弊在赂秦”的文章主旨，让学生深入思考首尾呼应的写法在突出文章主旨中的錯误，认识到这种写法是传统汉语文化中典型的思维模式，教师在教学过程中通过层层深入的方式向学生介绍文章的“总-分-总”的写作模式，要学生明白这种结构能让文章条理清晰主题鲜明，通过这种汉语的思维模式能够更好的渗透中华文化，让学生在深层次掌握知识的过程中提升学生的语文素养。
利用这样的方式，还能让学生在学习的过程中理清文章结构，更好的理解文章的主旨，使学生在今后的写作过程中也能拥有丰富的写作方法，以此增强学生的创新能力和思维发展，更能让学生在写作的过程中促进思维能力的发展和情感体验的提升。
3、开展丰富多彩的实践活动
高中阶段的学生已经拥有了一定的自我意识，能在各种各样的活动中产生丰富的认知情感。因此，在高中语文教学中，通过各种各样的实践活动能让学生产生深刻的印象，加深自身的感悟，在高中语文教学中渗透传统文化，教师应当为学生搭建丰富多彩的实践活动平台，在条件允许的情况下，让学生走出课堂将课堂上学到的传统文化运用于实践中，通过实践和理论相结合的方式，能更好的让学生将优秀的传统文化中包含的品质内化。
例如教师在教学活动中可以指导学生开展“古诗词比赛”的实践活动，利用高中生自我意识强烈，喜欢争强好胜的心理特征进行教学活动，让学生在竞赛中更加深刻的认识到传统文化的魅力，通过这样的方式将传统文化一点一点展现在学生的眼前，这样学生能够更好的将无形的文化化为有形的精神，并在实践的过程中真切的感受到传统文化，一次激发学生对传统文化由衷的热爱，在长期的实践活动中让学生能拥有自觉学习、继承和传播的意识。
在条件允许的情况下，教师也可以积极整合各种教育资源进行传统文化的渗透，例如教师可以带领学生参观本地的古代人文景点，在引导学生进行参观的过程中将人文知识、语文知识以及作者的生平经历穿插，让学生在赏景的同时身心愉悦的接触传统文化，这样能让学生更好的接受传统文化的熏陶。
除此之外，教师在教学活动中，开展弘扬传统文化的实践活动时，应当注意文化学习与道德品质实践相结合，让学生在学习传统文化的过程中做到“取其精华，去其糟粕”，在实践过程中自觉摒弃传统文化的糟粕，吸收传统文化的精华进行发扬，这样不仅能让学生产生深刻的哲学思辨，还能让学生认识到发扬传统文化的重要性，在此过程中，让学生将传统文化和生活实际相结合，做到学以致用，以此全面提高自身素质。
结语：在高中阶段的语文教学过程中，想要进行传统文化的有效渗透，教师首先要认识到传统文化对于学生的重要意义，在正确的思想指导下结合学生的具体身心发展特征制定有效的教学策略，让学生在学习传统文化的过程中，感受传统文化的魅力，体会到中华文化的博大精深，让学生在学习传统文化的过程中不断提升自我，自觉树立弘扬传统文化的品质。
参考文献
[1]刘国才.刍议高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].语文天地，2017（06）：95-96.
[2]吴建斌.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].考试周刊，2018（93）：55-57.
作者简介：刘洋（1978.4）;男;汉;籍贯：江苏徐州;本科;中学一级教师;中国传统文化中级讲师;研究方向：语文教学