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【摘要】伴随着我国社会的进步与发展，社会发展对人才的要求也越来越高，进而使得小学教育的教学要求也在随之发生变化。因此，在小学语文教学过程中，教师可以利用情境教学的方式进行对语文知识的教学，进而为学生创设出一种轻松愉悦的学习环境，从而激发学生对于语文的学习兴趣。本文接下来将会主要围绕具体的小学语文情境教学策略提出一些合理有效的建议，从而帮助更多教师达到构建小学语文高效课堂的教学目的。
【关键词】小学语文;课堂教学;情境教学;具体策略
其实在教学方式上教师也要开展创新教学，打破传统的以教师讲解为主的传统教学模式，并把课堂学习的主体地位还给学生，以让学生感受到语文学习的新鲜感。因为小学生一般都具有活泼好动的年龄特点，他们对一切新鲜事物都充满兴趣，因此教师应该为学生创设轻松愉悦的学习环境，因为他们有权利享受民主和充满活力的课堂。
一、利用问题情境，发展学生思维
创设问题情境的方式，是在情境教学的策略中最为常见的一种情境教学方式，因为“设置问题”，不仅能够拉近学生与所学知识之间的距离，还能够在课堂教学时，加强师生之间或者生生之间的互动，对于活跃课堂的教学氛围具有重要作用。在问题情境中，教师可以结合教学内容来为学生设置有层次性的由浅入深的问题进行教学，这样不仅有利于激发学生的求知欲，还能引导学生的思维发展，并让他们在解决问题的过程中逐步深入地分析课文内容，对于提升学生的语文学习自信具有重要作用。
例如，在进行《富饶的西沙群岛》的教学时，因为学生根本没有见过恐龙，所以学生在一看到课文题目时就会在头脑中产生一系列的问题，比如：“西沙群岛到底长什么样子？为什么西沙群岛是富饶的？”等等，这时我会及时抓住时机来让学生带着问题去阅读课文，以让学生的思维能够更为活跃，并教给学生学会从不同的角度来分析和解决问题。然后在为学生进行讲解课文时，我也會通过让学生提出质疑并解决质疑的方式来一步步引导学生对课文的深入理解，以让学生在不知不觉培养了自己的创新思维能力。紧接着我会通过让学生对课文进行有感情的朗读的方式，来让学生体会文中准确生动的语言特点，以及让学生背诵自己感兴趣的片段，并让学生在朗读课文的过程中充分发挥自己的想象力来理解作者用词的准确性。最后我会通过把学生分成小组并让学生在小组内展开讨论的方式来让学生在提出质疑并解决问题的过程中，达到培养自己的创新思维能力的目的。
二、利用多媒体情境，激发学生兴趣
教授好一门课程的关键就在于课程的导入，俗话说“好的开头就意味着成功了一半”。因此，教师利用情境导入的方式进行教学，不仅能够很好地把学生的注意力从课下嬉笑玩闹中吸引过来，还能让学生快速集中精力，并对本节课的语文知识产生兴趣。而且情境的创设还会为学生提供一种与课本教材内容相结合的氛围，进而激发出学生希望能够主动探究和掌握课文主要内容的欲望，这对于提高小学语文的课堂教学效率具有重要作用。当然，在设计导入情境时，教师是需要结合本节课的教学内容来精心设计的，只有这样才能给予学生以课堂新鲜感，才能使得课堂导入环节既具有趣味性，又具有引导性，进而使得学生能够在兴趣的指引下积极主动地进入到课文阅读中去。
例如，在教授《燕子》时，我会先利用多媒体为学生播放与“燕子”相关的图片或者影视视频以在吸引学生兴趣的同时还能让学生很快地进入到学习状态中去，然后我会在学生观看完之后并且意犹未尽之时，通过向学生提出问题的方式来唤起学生的好奇心：“请大家通过阅读课文来了解作者笔下的燕子与你所熟悉的燕子有什么不同？”，这种问题的提出不仅可以帮助学生在接下来阅读课文的过程中能够有个大致的阅读方向，还能在学生的头脑中立刻形成悬念，并让学生在好奇心的驱使下来激起学生的探究欲望，进而达到诱发学生创新思维能力的目的。
三、营造有趣情境，给予学生想象空间
实践证明，轻松和谐的学习氛围更有利于激发学生的想象力，进而让学生充分发挥想象力的同时来激发学生对语文知识的求知欲望，以增加学生对语文学习的主动性。所以教师在引导学生对课文教材进行品读时，应当改变小学生“敷衍式”阅读的现状，要帮助学生在阅读的过程中与语文知识的深入接触，进而让学生在理解课文的过程中能够激发自己的创新能力来对课文得出自己独特的见解。
例如，在教授给学生《在牛肚子里旅行》这一课时，在正式为学生讲解这篇文章时，我会特意去拿一些与“牛”有关的模型或者玩具，并在正式课堂教学时，把它们展示给学生看以吸引学生的注意力。然后我会向学生提出问题，让学生根据这些牛模型来谈一谈自己对“牛肚子”的理解，这样一来，学生在描述牛肚子形象的同时，就会对“在牛肚子里旅行”产生困惑，然后我再趁机导入本篇文章，并引导学生去文章中寻找答案。这种教师还要利用小学生喜欢新奇事物的心理特点来鼓励学生在阅读课文时能够积极地进行想象，教师还要给予学生足够大的想象空间，以让学生能够感受到课文内容的乐趣所在，从而打开自己的创新思维意识。
总之，教师要通过不断地提升自身的专业素养来及时的改进和探讨更好更新的教学策略以适应这日新月异的新世纪，以让学生能够通过学习锻炼自己的思维意识以及培养自己创新能力，不仅有利于学生更好地适应新时代带来的挑战，还有利于促进学生的全面发展。而且作为教师，更应该在不断提升自身专业修养的基础上，来不断地探讨和创新情境教学策略，进而为小学语文课堂教学工作的顺利进行奠定基础。只有这样，才能充分的调动学生学习的主观能动性，实现学生语文学习上更大的进步，从而真正达到提高小学语文教学质量并为国家培养更多的创新型人才的目的。
参考文献：
[1]万新.小学语文课堂中有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2010（17）：36.
[2]黄秀清.小学语文课堂有效教学的策略[J].新课程（小学），2010（08）：66.
贵州省遵义市桐梓县小水乡中心学校
【关键词】小学语文;课堂教学;情境教学;具体策略
其实在教学方式上教师也要开展创新教学，打破传统的以教师讲解为主的传统教学模式，并把课堂学习的主体地位还给学生，以让学生感受到语文学习的新鲜感。因为小学生一般都具有活泼好动的年龄特点，他们对一切新鲜事物都充满兴趣，因此教师应该为学生创设轻松愉悦的学习环境，因为他们有权利享受民主和充满活力的课堂。
一、利用问题情境，发展学生思维
创设问题情境的方式，是在情境教学的策略中最为常见的一种情境教学方式，因为“设置问题”，不仅能够拉近学生与所学知识之间的距离，还能够在课堂教学时，加强师生之间或者生生之间的互动，对于活跃课堂的教学氛围具有重要作用。在问题情境中，教师可以结合教学内容来为学生设置有层次性的由浅入深的问题进行教学，这样不仅有利于激发学生的求知欲，还能引导学生的思维发展，并让他们在解决问题的过程中逐步深入地分析课文内容，对于提升学生的语文学习自信具有重要作用。
例如，在进行《富饶的西沙群岛》的教学时，因为学生根本没有见过恐龙，所以学生在一看到课文题目时就会在头脑中产生一系列的问题，比如：“西沙群岛到底长什么样子？为什么西沙群岛是富饶的？”等等，这时我会及时抓住时机来让学生带着问题去阅读课文，以让学生的思维能够更为活跃，并教给学生学会从不同的角度来分析和解决问题。然后在为学生进行讲解课文时，我也會通过让学生提出质疑并解决质疑的方式来一步步引导学生对课文的深入理解，以让学生在不知不觉培养了自己的创新思维能力。紧接着我会通过让学生对课文进行有感情的朗读的方式，来让学生体会文中准确生动的语言特点，以及让学生背诵自己感兴趣的片段，并让学生在朗读课文的过程中充分发挥自己的想象力来理解作者用词的准确性。最后我会通过把学生分成小组并让学生在小组内展开讨论的方式来让学生在提出质疑并解决问题的过程中，达到培养自己的创新思维能力的目的。
二、利用多媒体情境，激发学生兴趣
教授好一门课程的关键就在于课程的导入，俗话说“好的开头就意味着成功了一半”。因此，教师利用情境导入的方式进行教学，不仅能够很好地把学生的注意力从课下嬉笑玩闹中吸引过来，还能让学生快速集中精力，并对本节课的语文知识产生兴趣。而且情境的创设还会为学生提供一种与课本教材内容相结合的氛围，进而激发出学生希望能够主动探究和掌握课文主要内容的欲望，这对于提高小学语文的课堂教学效率具有重要作用。当然，在设计导入情境时，教师是需要结合本节课的教学内容来精心设计的，只有这样才能给予学生以课堂新鲜感，才能使得课堂导入环节既具有趣味性，又具有引导性，进而使得学生能够在兴趣的指引下积极主动地进入到课文阅读中去。
例如，在教授《燕子》时，我会先利用多媒体为学生播放与“燕子”相关的图片或者影视视频以在吸引学生兴趣的同时还能让学生很快地进入到学习状态中去，然后我会在学生观看完之后并且意犹未尽之时，通过向学生提出问题的方式来唤起学生的好奇心：“请大家通过阅读课文来了解作者笔下的燕子与你所熟悉的燕子有什么不同？”，这种问题的提出不仅可以帮助学生在接下来阅读课文的过程中能够有个大致的阅读方向，还能在学生的头脑中立刻形成悬念，并让学生在好奇心的驱使下来激起学生的探究欲望，进而达到诱发学生创新思维能力的目的。
三、营造有趣情境，给予学生想象空间
实践证明，轻松和谐的学习氛围更有利于激发学生的想象力，进而让学生充分发挥想象力的同时来激发学生对语文知识的求知欲望，以增加学生对语文学习的主动性。所以教师在引导学生对课文教材进行品读时，应当改变小学生“敷衍式”阅读的现状，要帮助学生在阅读的过程中与语文知识的深入接触，进而让学生在理解课文的过程中能够激发自己的创新能力来对课文得出自己独特的见解。
例如，在教授给学生《在牛肚子里旅行》这一课时，在正式为学生讲解这篇文章时，我会特意去拿一些与“牛”有关的模型或者玩具，并在正式课堂教学时，把它们展示给学生看以吸引学生的注意力。然后我会向学生提出问题，让学生根据这些牛模型来谈一谈自己对“牛肚子”的理解，这样一来，学生在描述牛肚子形象的同时，就会对“在牛肚子里旅行”产生困惑，然后我再趁机导入本篇文章，并引导学生去文章中寻找答案。这种教师还要利用小学生喜欢新奇事物的心理特点来鼓励学生在阅读课文时能够积极地进行想象，教师还要给予学生足够大的想象空间，以让学生能够感受到课文内容的乐趣所在，从而打开自己的创新思维意识。
总之，教师要通过不断地提升自身的专业素养来及时的改进和探讨更好更新的教学策略以适应这日新月异的新世纪，以让学生能够通过学习锻炼自己的思维意识以及培养自己创新能力，不仅有利于学生更好地适应新时代带来的挑战，还有利于促进学生的全面发展。而且作为教师，更应该在不断提升自身专业修养的基础上，来不断地探讨和创新情境教学策略，进而为小学语文课堂教学工作的顺利进行奠定基础。只有这样，才能充分的调动学生学习的主观能动性，实现学生语文学习上更大的进步，从而真正达到提高小学语文教学质量并为国家培养更多的创新型人才的目的。
参考文献：
[1]万新.小学语文课堂中有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2010（17）：36.
[2]黄秀清.小学语文课堂有效教学的策略[J].新课程（小学），2010（08）：66.
贵州省遵义市桐梓县小水乡中心学校