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教学工作需要掌握学生的心理特征,根据学生所处年龄段的心理特点,灵活地选择教学方式,吸引学生的目光,让学生可以跟随教师的脚步学习课程内容.小学教师为了使语文教学工作顺利开展,要通过课堂培养学生形成语文学科素养,采用悬念教学法激发学生的求知欲,遵循学生学习知识的规律,帮助学生更好地消化课上内容.
试谈小学语文悬念教学法
【摘 要】
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教学工作需要掌握学生的心理特征,根据学生所处年龄段的心理特点,灵活地选择教学方式,吸引学生的目光,让学生可以跟随教师的脚步学习课程内容.小学教师为了使语文教学工作顺利开展,要通过课堂培养学生形成语文学科素养,采用悬念教学法激发学生的求知欲,遵循学生学习知识的规律,帮助学生更好地消化课上内容.
【机 构】
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江苏省滨海县永宁路实验学校
【出 处】
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小学生作文辅导（读写双赢）
【发表日期】
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2021年6期
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作文是小学语文教学中的重要组成部分,对于小学中高年级段的学生来说,作文的教学质量直接影响其语文素养的培养与提高.话题作文是写作中最为常见的形式,在教学过程中,教师不仅要引导学生准确把握话题的范围与方向,也应注重渗透写作技巧,培养其审题能力与构思能力.本文将重点分析小学语文中高年级段话题作文写作技巧指导策略,希望能帮助学生积累经验,掌握科学有效的写作方法.
在传统课堂教学中,教师是课堂的主角,学生则处于被动接受的地位,以教代学、以教代思是这一教学模式的典型特征.我们要改变这一现状,在小学语文课堂教学中创建学本课堂,通过改变教学设计、开展课堂活动、注重引导点拨和强调阅读体验等方式,打造一种灵活、互动和高效的语文课堂.
培养留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特的感受,积累习作素材;能写简单的记实作文,内容具体,感情真实;懂得写作是为了自我表达和与人交流.这是语文课程标准给予我们的要求.它对于解决学生遇到作文时无话可说、无事可写的困境,无益于是一剂“良方”,即要想写出反映现实生活、流露真情实感的作文,就需要走进生活,观察生活;贴近书本,学习书本;积聚生活中、书本上的点滴素材.
想象力的提高推动着思维创新和文学创造的发展.而奠定想象力发展的重要时期便是小学教育阶段.该阶段的学生思维活跃、想象力丰富,正处于培养想象思维的关键期.拥有天马行空的想象力是实现小学作文提升的重要媒介.为此,教师需要引导学生放飞想象思维,有效地提高学生的写作水平.
阅读和写作教学结合开展,有助于学生形成一种在阅读中梳理阅读思路、训练写作思维的习惯,而广泛地阅读课内外书籍,有助于学生积累写作素材,大大提高学生的作文质量,提升学生的写作能力.
在小学作文教学中,教师们应当注重对学生情感的引导,应用真情体验进行作文教学,确保学生在写作的过程中真正融入自己的情感,使作文更具感染力.
为了提升学生的作文能力,个性化作文教学的开展必不可少.教师首先可以适当放宽写作的题目,让学生找到写作的兴趣.然后在教学中引导学生积累写作的素材,形成写作习惯.最后构建合适的写作环境,可以提升学生写作深度,让学生自由地表达个性,提升语文综合能力.
随着新课标理念的不断渗透,小学语文教学也随之发生了不小的变化.在小学语文学科中,作文是较为重点的教学内容.与此同时,学生的作文水平是培养其语文学科素养的关键.鉴于此,小学语文教师应充分发挥生活化教育优势,以此提高学生的写作能力.本文主要以新课标为探究视角,针对小学生活化作文教学展开探析,以期推动小学生实现全面发展.
2018年暑假语文骨干教师培训,专门进行了作文教学的培训.几乎每位培训老师都会告诉我们,作文指导课主要是解决两件事:指导学生“写什么”和“怎么写”.解决“写什么”,一是要充分挖掘无处不在的作文资源,努力开拓习作应用的时空,倡导“生活作文”的道路;二是要在作文指导课上解放学生思想,启迪他们的思维,拓宽他们的思路,花较多的时间,引导他们更大范围地选择习作内容.而指导学生“怎么写”的方法:一是渗透方法,增强能力;二是突出过程,讲求实效(注重先观察-思考-表达,再写作);三是要突破模式,因学定教.
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