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【摘 要】生态文明是人类社会发展的潮流和趋势。作为文明传播的重要阵地的高校，当代大学生生态文明教育的普及和对于整个社会的生态文明建设关系重大。本文从当代大学生生态文明教育的现状和途径进行探讨。
【关键词】大学生；生态文明；教育
生态文明是物质文明、政治文明、精神文明的前提条件。党的十七大报告首次提出了生态文明的概念，党的十八大报告又把生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，并且提出了建设“美丽中国”的战略目标。当代大学生是社会未来发展的重要力量，作为培养高级专门人才的高等院校，应以科学发展观为指导，加强大学生生态文明教育作为文明教育的重要内容，增强建设“两型社会”和“美丽中国”的自觉性和自信心。我国现阶段，对当代大学生进行生态文明教育，具有特别重要的意义。
一、当代大学生对生态文明及环境意识的现状分析
1.大学生对生态文明的相关知识有一定的了解，但不够全面。应试教育对学生的生态教育不够重视，进入大学后也没有进行系统的生态文明教育和环境教育，使得大学生的生态知识非常缺乏。据笔者调查，大学生生态科学知识明显掌握不足，局限性较大。如对“温室气体的主要成分”、“我国水资源的状况”、“什么是绿色食品”等情况都不甚了解，而对于一些诸如绿色食品之类的新技术和新名词，则都不明确。
2.大学生有对环境的保护意识，但其环保行为滞后于环保意识，同时其行为缺乏自主性。调查显示，超过九成的学生认为有必要建设生态文明，但是在问到“环境问题应由谁负责”时则无法回答全体社会公民。这说明，多数学生并没有意识到自身良好行为对环境保护的积极面。大学生生态行为能力不高，虽具备一定的生态文明认知和情感，但能够付诸实践的却比较少。如在对部分高校大学生环境道德现状调查中，当问及“如果教室抽屉内和地面上有很多垃圾，您会”，只有10.5%的被调查者选择“主动打扫”，有40%的被调查者选择“没关系，自己也会留下”，其余则选择“觉得不舒服，提醒自己不要留下任何垃圾”。其实教室的干净整洁本是全体同学的责任，但是真正维护教室清洁卫生并为了保护环境卫生而努力的学生很少。
3.大学生由于成长环境不同呈现生态文明意识发展不平衡。生源地、年级、家庭、经济状况以及大学生的个体差异等决定了大学生群体的复杂性和层次性，这就意味着不同的大学生的生态文明意识发展的差异性。在曾经的美丽与现在的污染对比中，农村生源的学生首先感受到了环境污染给他们带来的不幸，城市生源的大学生则从小享受到现代化的科技成果，对自然的亲身体验不多，且不深刻。因此，他们更依赖科学技术给他们创造美好的生活。不同年级的学生，心理和生理发育程度各不相同，且人生经历也存在或多或少的区别。因此，其生态文明意识也发展不平衡。家庭经济条件较差的学生，父母往往为了全家人的生存和供孩子上学而不断忙碌，受此因素影响，家庭经济条件较差的学生，会比家庭经济条件较好的学生更关注自身经济状况的改善而非环境状况的改善。家庭经济条件较好的大学生，更关注生态环境的变化，其生态环境意识更强。除此之外，学历水平（大专、本科、研究生）、不同学科的大学生，其生态文明意识也有差异，发展不平衡。
值得欣慰的是，多数学生希望能加大对生态及环境保护的宣传、教育力度，对参与环保活动的热情比较高。随着社会对生态文明的广泛关注，大学生生态意识开始觉醒。他们开始关注人与自然的关系，开始有意识的去关心周围环境的变化，有意识的地保护环境和进行环境保护的宣传，批判和谴责某些社会公众和企业污染环境的行为。据笔者观察，在大部分大学校园中，各种宣传标语和宣传海报都包含有保护环境、节约资源的内容，同时，许多高校学生自发组织生态社团、环保社团、野生动物保护社团等，自主承担起保护自然的责任。
二、高校对当代大学生生态文明教育的途径
1.通过课堂系统的课程教学，培养其生态文明意识。当代学生对于生态文明的知识大多数是来源于影视作品和各类书籍，通过课堂掌握的知识少之又少。为了切实加强大学生的生态意识培养，高校不仅要把生态文明课程作为基础性必修课，而且要把这种思想贯穿到各门课程的教学之中。首先，要将生态伦理教育与传统的政治理论课结合起来，如在《法律基础》课中要强调环境保护法的现实意义，在《马克思主义哲学》课中要着重人与自然的辩证关系的讲解，在《形势政策》课中要增加环保的相关专题，这样可以使学生接受长期而系统的生态伦理教育，形成未来所必须的生态道德品质。其次，学校还应结合不同的专业开展一些与专业相关的生态伦理和科技伦理等方面的课程，在各学科的教学过程中，教师通过适度挖掘与生态科学有关的教学内容，结合专业进行生态伦理教育，利于生态伦理教育在各学科的专业教育中深化。
2.以大学生素质拓展和实践活动为载体，加强生态文化建设活动。高校应根据自身实际和学科特点，将课堂教学与课外素质拓展和实践活动结合起来，讲做结合、做思结合。第一，多开展校园活动，组建专门的环保协会，负责组织各类活动。如鼓励学生参与社区的环境卫生工作以及在世界环境日，地球日、节水日等特殊日子开展专题活动，开展变废为宝活动，植树植草活动以及保护母亲河等灵活多样的教育活动。同时也可以和社会上的环保团体一起，开展规模较大的活动，扩大活动影响力，使学生在活动中得到锻炼的同时，深化其生态文明意识及行为方式。第二，可以将实践活动融入到学校的评优体系中，在评选先进个人、先进集体的同时，增设“环保标兵”、“生态文明先进集体”等称号，以鼓励学生主动积极的参与到各类环保活动中。
3.建设生态型校园文化氛围，激发和催化大学生生态文明观。对于大学生而言，大学校园是其生活和学习的基本场所，同时也是生态文明教育的重要基地。培育生态文明价值观是一个系统工程，大学的学风、校训，师德师风，班规班律，寝室文化等等都应该看成一个个“生态”有机体。要通过校园文化体系自身的发展规律，对大学生进行“润物无声”的感染指导。校园硬件建设要充分考虑和体现生态文明意识，学校作为一个小型生态系统，应充分体现可持续发展的理念和生态道德的要求，大到宿舍、食堂、绿地的规划和建设，小到垃圾桶的配备、水龙头和灯泡的安装等，都应该赋予“生态”的内涵，既给学生营造一个美丽而舒适的环境，又使他们从中受到“生态”的陶冶。另一方面，在校园软件建设上，要经常开展绿色校园创建活动，开展节能降耗、无纸化办公、回收废旧电池、垃圾分类处理等活动，建设节约清洁的校园环境。倡导节约水电、适度消费、文明修身，提高大学生的生态环境道德意识。
大学生是掌握当代科技知识的主要群体，处于竞争的前沿，同时他们又更能够接受新事物，是传播和实践生态文明的生力军。加强对大学生的生态文明教育，让生态文明意识注入到每一位大学生的心灵之中，是高校未来发展的目标和职责。高校应致力于校园生态文明的探究与建设，造就校园生态文明的新天地，推进现代大学的可持续发展，培养优秀人才。
参考文献：
[1]王文鹏.生态视角下高校文化建设探略[J].中国成人教育.2008.（4）.
[2]李浩.略论大学生生态文明观教育[J].经济研究导刊.2010.（7）.
[3]宋湛.我国生态文明建设的理论基础与实践对策.重庆电子工程职业学院学报.2011 年第3 期.
[4]仲艳维.关于加强大学生生态文明教育的探索.实践探索.2011.（2）.
作者简介：
冯湘（1974-），女，湖南临湘人，法学硕士，湖南商务职业技术学院老师，研究方向：高校思想政治教育。
课题项目：
本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助《大学生生态文明教育研究》（课题编号14JDSZ3025）的阶段性成果。
【关键词】大学生；生态文明；教育
生态文明是物质文明、政治文明、精神文明的前提条件。党的十七大报告首次提出了生态文明的概念，党的十八大报告又把生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，并且提出了建设“美丽中国”的战略目标。当代大学生是社会未来发展的重要力量，作为培养高级专门人才的高等院校，应以科学发展观为指导，加强大学生生态文明教育作为文明教育的重要内容，增强建设“两型社会”和“美丽中国”的自觉性和自信心。我国现阶段，对当代大学生进行生态文明教育，具有特别重要的意义。
一、当代大学生对生态文明及环境意识的现状分析
1.大学生对生态文明的相关知识有一定的了解，但不够全面。应试教育对学生的生态教育不够重视，进入大学后也没有进行系统的生态文明教育和环境教育，使得大学生的生态知识非常缺乏。据笔者调查，大学生生态科学知识明显掌握不足，局限性较大。如对“温室气体的主要成分”、“我国水资源的状况”、“什么是绿色食品”等情况都不甚了解，而对于一些诸如绿色食品之类的新技术和新名词，则都不明确。
2.大学生有对环境的保护意识，但其环保行为滞后于环保意识，同时其行为缺乏自主性。调查显示，超过九成的学生认为有必要建设生态文明，但是在问到“环境问题应由谁负责”时则无法回答全体社会公民。这说明，多数学生并没有意识到自身良好行为对环境保护的积极面。大学生生态行为能力不高，虽具备一定的生态文明认知和情感，但能够付诸实践的却比较少。如在对部分高校大学生环境道德现状调查中，当问及“如果教室抽屉内和地面上有很多垃圾，您会”，只有10.5%的被调查者选择“主动打扫”，有40%的被调查者选择“没关系，自己也会留下”，其余则选择“觉得不舒服，提醒自己不要留下任何垃圾”。其实教室的干净整洁本是全体同学的责任，但是真正维护教室清洁卫生并为了保护环境卫生而努力的学生很少。
3.大学生由于成长环境不同呈现生态文明意识发展不平衡。生源地、年级、家庭、经济状况以及大学生的个体差异等决定了大学生群体的复杂性和层次性，这就意味着不同的大学生的生态文明意识发展的差异性。在曾经的美丽与现在的污染对比中，农村生源的学生首先感受到了环境污染给他们带来的不幸，城市生源的大学生则从小享受到现代化的科技成果，对自然的亲身体验不多，且不深刻。因此，他们更依赖科学技术给他们创造美好的生活。不同年级的学生，心理和生理发育程度各不相同，且人生经历也存在或多或少的区别。因此，其生态文明意识也发展不平衡。家庭经济条件较差的学生，父母往往为了全家人的生存和供孩子上学而不断忙碌，受此因素影响，家庭经济条件较差的学生，会比家庭经济条件较好的学生更关注自身经济状况的改善而非环境状况的改善。家庭经济条件较好的大学生，更关注生态环境的变化，其生态环境意识更强。除此之外，学历水平（大专、本科、研究生）、不同学科的大学生，其生态文明意识也有差异，发展不平衡。
值得欣慰的是，多数学生希望能加大对生态及环境保护的宣传、教育力度，对参与环保活动的热情比较高。随着社会对生态文明的广泛关注，大学生生态意识开始觉醒。他们开始关注人与自然的关系，开始有意识的去关心周围环境的变化，有意识的地保护环境和进行环境保护的宣传，批判和谴责某些社会公众和企业污染环境的行为。据笔者观察，在大部分大学校园中，各种宣传标语和宣传海报都包含有保护环境、节约资源的内容，同时，许多高校学生自发组织生态社团、环保社团、野生动物保护社团等，自主承担起保护自然的责任。
二、高校对当代大学生生态文明教育的途径
1.通过课堂系统的课程教学，培养其生态文明意识。当代学生对于生态文明的知识大多数是来源于影视作品和各类书籍，通过课堂掌握的知识少之又少。为了切实加强大学生的生态意识培养，高校不仅要把生态文明课程作为基础性必修课，而且要把这种思想贯穿到各门课程的教学之中。首先，要将生态伦理教育与传统的政治理论课结合起来，如在《法律基础》课中要强调环境保护法的现实意义，在《马克思主义哲学》课中要着重人与自然的辩证关系的讲解，在《形势政策》课中要增加环保的相关专题，这样可以使学生接受长期而系统的生态伦理教育，形成未来所必须的生态道德品质。其次，学校还应结合不同的专业开展一些与专业相关的生态伦理和科技伦理等方面的课程，在各学科的教学过程中，教师通过适度挖掘与生态科学有关的教学内容，结合专业进行生态伦理教育，利于生态伦理教育在各学科的专业教育中深化。
2.以大学生素质拓展和实践活动为载体，加强生态文化建设活动。高校应根据自身实际和学科特点，将课堂教学与课外素质拓展和实践活动结合起来，讲做结合、做思结合。第一，多开展校园活动，组建专门的环保协会，负责组织各类活动。如鼓励学生参与社区的环境卫生工作以及在世界环境日，地球日、节水日等特殊日子开展专题活动，开展变废为宝活动，植树植草活动以及保护母亲河等灵活多样的教育活动。同时也可以和社会上的环保团体一起，开展规模较大的活动，扩大活动影响力，使学生在活动中得到锻炼的同时，深化其生态文明意识及行为方式。第二，可以将实践活动融入到学校的评优体系中，在评选先进个人、先进集体的同时，增设“环保标兵”、“生态文明先进集体”等称号，以鼓励学生主动积极的参与到各类环保活动中。
3.建设生态型校园文化氛围，激发和催化大学生生态文明观。对于大学生而言，大学校园是其生活和学习的基本场所，同时也是生态文明教育的重要基地。培育生态文明价值观是一个系统工程，大学的学风、校训，师德师风，班规班律，寝室文化等等都应该看成一个个“生态”有机体。要通过校园文化体系自身的发展规律，对大学生进行“润物无声”的感染指导。校园硬件建设要充分考虑和体现生态文明意识，学校作为一个小型生态系统，应充分体现可持续发展的理念和生态道德的要求，大到宿舍、食堂、绿地的规划和建设，小到垃圾桶的配备、水龙头和灯泡的安装等，都应该赋予“生态”的内涵，既给学生营造一个美丽而舒适的环境，又使他们从中受到“生态”的陶冶。另一方面，在校园软件建设上，要经常开展绿色校园创建活动，开展节能降耗、无纸化办公、回收废旧电池、垃圾分类处理等活动，建设节约清洁的校园环境。倡导节约水电、适度消费、文明修身，提高大学生的生态环境道德意识。
大学生是掌握当代科技知识的主要群体，处于竞争的前沿，同时他们又更能够接受新事物，是传播和实践生态文明的生力军。加强对大学生的生态文明教育，让生态文明意识注入到每一位大学生的心灵之中，是高校未来发展的目标和职责。高校应致力于校园生态文明的探究与建设，造就校园生态文明的新天地，推进现代大学的可持续发展，培养优秀人才。
参考文献：
[1]王文鹏.生态视角下高校文化建设探略[J].中国成人教育.2008.（4）.
[2]李浩.略论大学生生态文明观教育[J].经济研究导刊.2010.（7）.
[3]宋湛.我国生态文明建设的理论基础与实践对策.重庆电子工程职业学院学报.2011 年第3 期.
[4]仲艳维.关于加强大学生生态文明教育的探索.实践探索.2011.（2）.
作者简介：
冯湘（1974-），女，湖南临湘人，法学硕士，湖南商务职业技术学院老师，研究方向：高校思想政治教育。
课题项目：
本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助《大学生生态文明教育研究》（课题编号14JDSZ3025）的阶段性成果。