中图分类号：G622.42 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-072-01
　　一年级学生刚从幼儿园踏入小学门槛，许多习惯都还停留在幼儿园时期，学习时间、方式和要求的骤变使他们处于不适应状态，从而不能养成良好的学习观，对学习缺乏主动和持久的耐性，表现在课堂上为被动，不专心、好动等，影响了教学效果。因此，教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是很有趣的和重要的，培养他们良好的学习习惯，知道怎样做才能更好地学好数学。
　　一、培养学生的学习兴趣
　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生的学习中发挥了很大的催化作用。如今的教育不再是过往单一式灌输性的被动教育，现在的教育是多元化的，主张的是要让学生在学习中主动的接受知识；更要在这基础上让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘，体验学习数学的乐趣。
　　由于数学是一门反映现实世界中数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特征的学科。即是是作为启蒙阶段的小学数学，仍然是抽象、概括的。一年级学生的抽象思维和他们的年龄一样还是很稚嫩的，大部分学生在学习、练习上还是需要教师、家长在一旁讲解才能完成。存在学习主动性不强，学习兴趣也比较薄弱，对学好数学缺乏信心等问题。
　　因此，在教学中就要创设情境以激发学生的学习兴趣。6、7岁左右的学生，天真烂漫、爱幻想，是他们的天性，在教学生中创设生活中身边的数学情境，这不但密切了生活与数学的联系，更能激发、培养他们的学习数学的兴趣。
　　二、培养学生说、听的学习习惯
　　由于一年级学生识字有限，语言贫乏，因而表达能力也有限，这就需先在教学中培养说的习惯和听的习惯。
　　1、要培养说的习惯就需在教学中加强说的训练。这不但有利于学生学习信息的反馈，使教师能及时的掌握到学生对问题的理解；更能培养学生的口头表达能力，促进学生的思维。在教学中首先要让学生有敢说的勇气，每一个班总是会一些不大敢发言的学生，为了激励这些较怕发言的学生，就需给那些爱发言、敢于表现得学生给予表扬、肯定和鼓励。一年级学生语言贫乏，要他们把话说清楚，说完整，对于他们来说确实是又一定的难度，尤其对数学语言就更难准确的表达了。这就需要把枯燥的数学只是创设在一定的情景中，让他们在直观的情境中边操作边说，慢慢说，教师可以在一旁辅助学生把话说清楚、完整。
　　2、要培养学生说的良好习惯，就要先培养学会听的习惯。要让学生尤其中差生会说，而听就更为重要，只有只听清楚别人说什么了，才知道要怎么说。刚上一年级的学生，集中注意力的时间很短，好动的学生就更难坐下来安静的听，有部分学生在课堂上总是爱动个没停。而他们的学习热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。这可以利用多媒体教学，生动、有趣的画面能更好的让他们集中注意力，这时候，他们对于老师提的问题听的即清楚又明了，如：生活中的数的“动物乐园”开学的第一天，生动的画面让他们兴趣盎然，专心致志的数；同时身边的数学素材更能唤醒他们已有的生活经验，更有利于听清楚教师的要求。在听的习惯上，除了要听清楚老师的要求，也要学会专注倾听其他人的讲话。作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。培养学生的说、听的良好习惯，对于学生日后的学习会有很大的帮助。
　　三、培养学生独立思考、合作交流的习惯
　　数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。
　　教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目□○□=12，14=□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。
　　小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，因而在这阶段重视培养学生学习的良好习惯，不仅仅直接影响学生的学习成绩，对学生日后在一定程度上还影响其能力、性格的发展。