摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点，为了给将来的各科学习打好坚实的基础，识字是低年阶段的一个重中之重。教师要在识字课堂中创设不同的教学情境，让学生能够积极地参与到这个情境之中，并在轻松愉快的气氛下学习生字，达到良好的教学效果。
　　关键词：兴趣 自主 拓展
　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点，参加工作十余年，我也深刻体会到识字对于学生学习各个科目的重要，特别对于激发学生学习语文的欲望起到了举足轻重的作用。因此，我觉得有效地上好低年级识字课，为学生打下坚实的基础是我们低年级教师语文教学的重中之重。那么如何在语文课堂上调动学生的积极性，如何教给学生一些行之有效的识字方法呢？根据我的教学经验，介绍几种识字方法：
　　一、激发兴趣法
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。由于低年级孩子注意力持续的时间很短，因此一堂课中牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。我就是抓住他们天真活泼，爱做游戏的特点，设计识字的教学过程。教学时，我将生字形象地称为“字宝宝”或“小朋友”，让学生有一种亲切感，或者带领大家做摘苹果的游戏，做喂兔子的游戏等，这样，整个识字过程就很轻松地唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来，达到了意想不到的效果。例如，我在教学二年上册《丁丁冬冬学识字（二）》时，屏幕出示一棵结满了苹果的苹果树，苹果上是本课要认识的字，在树下准备两个箩筐，要求学生边把生字按偏旁分类摘到箩筐里，边读出字音，这样学生在摘苹果的游戏中认识了生字，而且印象深刻。
　　二、猜字谜识字法
　　低年级学生对猜谜语特别感兴趣，所以我在识字教学中常采用猜谜语的方法。例如，在教学“青”字时，我说：“老师出个谜语，看看哪位小朋友最先猜上来？”同学们都目不转睛地看着我，生怕自己比别人慢了一点，我在屏幕上出示“月亮咬掉丰尾巴”，有的同学马上举手回答：“是青草的青”，我和大家都夸他猜得又快又准，接着，我再出示“两座山连成串”，同学们都认真思考，结果被一名同学抢答了：“是出”。对于没有回答上来的同学，我建议他们根据要学的生字自编字谜让同桌猜，这样这些同学也就不会因为没有猜出字谜而失落了。
　　三、形象记忆法
　　形象记忆法是在识字教学中通过创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生容易落写一点。我就用课件出示一幅小女孩哭的图画，问：“这个小女孩怎么了？”“哭了！”同学们快速说出了答案。我又问：“怎么看出她哭了？”同学们纷纷抢答：“因为她流眼泪了。” 这时候我立即出示了“哭”字，让学生把生字和图画结合起来分析生字，同学们说：“上面的两个口就是两只眼睛，下面的大字说明嘴张得很大，从眼睛里还流出了眼泪。”我立刻表扬：“大家分析得太好了，哭的时候都流眼泪了，没有眼泪就不是哭了。”这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会落写这一点了。
　　四、变换字形识字法
　　变换字形识字法是在熟字的基础上加上一个偏旁，或去掉一个偏旁，或换上一个偏旁识字的方法，这种方法能使学生记忆深刻。教学中，我和学生们做“加加减减变新字”的游戏，同学们非常喜欢。例如，在教学“睛”字时，我先出示“青”，问：“谁能给“青”字加偏旁变成新的生字，这样，同学们争先恐后地变出新字“情”、“晴”、“清”、“睛”等，这时，我借这个机会立即教学“睛”字，并利用区别形近字的方法让学生记住并会写。
　　五、直观教学法
　　直观教学法，就是运用实物、图片或借用多媒体资源进行教学。教学中，我运用直观教具或者是多媒体课件使复杂、抽象的字简单化。例如我在教人体汉字时，把文中的插图做成课件，先让学生指出图中小朋友身体的每个部位的名称，然后根据学生说出的部位名称逐一出示汉字，这样学生就能直观地了解汉字的字形。另外由于课件的播放，把孩子的注意力牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
　　六、形声字教学法
　　形声字教学法是利用生字的声旁帮助学生掌握字音，利用形旁帮助学生掌握字形的方法。例如，我在教学“诚”字时，让学生观察并思考：去掉偏旁后的“成”和“诚”有什么联系？同学们很快就能发现它们的读音相同，我就告诉大家，像“诚”字，去掉偏旁和原来的读音相同或相近，这样的字就叫形声字，我们可以根据去掉偏旁的部分来掌握这个生字的读音。再思考：这个“诚”字为什么是言字旁呢？大家纷纷发表意见，最后，我告诉大家：“如果你说的都是实话，那么你就是一个诚实的孩子，和说话有关的字都是言字旁。”这样学生便轻而易举地掌握了“诚”字。
　　七、自主学习法
　　自主学习法就是学生通过自己观察找出识记生字的方法，再与他人交流、分享。如今的课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，如果能够充分调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能，课堂教学效果是意想不到的，因此，在识字教学中，充分显示学生的主体地位，并对他们的学习成果进行鼓励与赞扬是促进学生学习方法之一。例如，在学生随文掌握了生字的读音后，让学生观察这些生字：“大家观察一下，看看你有好的方法来记住这些字吗？如果有，希望你能说出来和大家交流一下，并让大家来分享你的好办法。”依据低年级学生的年龄特点，这时候，同学们都希望自己的方法是最好的，所以都会仔细观察，并发表意见，即使自己的方法不如别人，但是也会印象深刻的。
　　八、拓展延伸法
　　拓展延伸法就是运用生字组词、造句，加深印象。俗话说：字不离词，词不离句，所以在教学一些形近字、同音字的时候，我多数采用这种方法。例如，在教学“块”字时，我同时出示一组生字：“快”和“块”，先让学生区别它们的字音、字形，再分别组词，并且是一字多词，再让学生选择其中的一个词语说一句话，我认为这样做能够清晰地区分这两个字，并在以后运用中准确无误。
　　以上这些识字方法，是我在教学实践中常常运用的，同时也觉得是行之有效的方法，但是要针对不同的内容选择不同的方法才能调动学生的积极性，激发学生的学习热情，才能使枯燥的识字教学成为培养学生发现乐趣和热情探索的热土，才能让学生在汉字的海洋里尽情遨游，才能达到课堂教学的真正目的。