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多年的幼教工作使我的教育观念的不断更新，教育行为的不断改善，深刻体会到”互动“教学的轻松、愉快。通过多年的实践探索与积累，我总结出自己的一套教学经验。
一、发展幼儿听力，提高幼儿对音乐的感受力
幼儿欣赏音乐，首先要有听觉能力。音乐听觉能力的发展与幼儿的先天素质和年龄增长有一定关系，但更主要的是环境和教育对他们的影响。从一般规律讲，幼儿首先能从听觉上辨认声音的基本特征，如：高低、节奏、力度、音乐、曲式等。但要让幼儿掌握歌曲节奏的快慢及力度的强弱变化却决非是件轻而易举的事情。俗话说得好：”一口吃不成个胖子！“那么，从何下手呢？
我们发现：在幼儿的心目中，童谣和他们所喜爱的歌曲是没有什么两样的，童谣节奏明快，韵律和谐，于是我们通过启发幼儿体会童谣的节奏感来发展幼儿对音乐的感受力。如在欣赏歌曲时，我们采用了深入浅出的”分解、组合“法，先在幼儿容易掌握的歌词上”做文章".如在第一乐句前两小节的词曲中，我们先取其歌词让幼儿用琅琅上口的音谣节奏朗诵歌词，而后教师请幼儿为其朗诵的歌词打出节奏，幼儿很容易就念出以下节奏：×× ××│× ××│×× ×│教师将其板书在黑板上，并把歌词的原节奏也板书在黑板上：2/4× ×│×× ×│××× ××│× ×0 │让幼儿找出不同。幼儿争先恐后地举手发言，兴趣浓厚。教师在鼓励幼儿的同时，及时给予正确评价，积极引导幼儿与教师一起和一致地拍出歌曲的原节奏，并要求幼儿用形体动作（拍手、拍肩、点头、踏脚、摆手）等多种形式将此节奏表达出来，再将歌词融入节奏中，让幼儿独立朗诵出来。用同样方法引导幼儿拍出乐曲其他乐句的节奏，将以上分解乐句的节奏组合起来就构成了整首歌曲的节奏。用此方法充分调动了幼儿练习节奏的积极性，锻炼了幼儿的听力，学会了用身体感受歌曲的旋律、节奏，找出歌曲中的基本节奏型，并把节奏变成了声音记到脑子里，能很快在音乐声中寻找到此节奏在哪里，在此基础上请幼儿进行歌曲欣赏，并提供沙锤、手鼓、响板、木鱼等多种打击乐器，让幼儿自由操作。当音乐一响，已掌握了歌曲节奏型的幼儿便轻松地随着歌曲哼唱起来，伴着节奏不断地点头、拍手、自由想象着做出各种动作，并自选乐器，自由发挥，教师适时引导幼儿采用独奏、合奏、轮奏等多种形式为乐曲伴奏，有效地發展了幼儿的听力，增强了其节奏复辨听旋律的过程中，幼儿不断地捕捉着节奏的快慢和力度的强弱变化，逐步地辨认其中的各个要素，提高了幼儿对音乐的感受力。
二、引导幼儿观察，提高幼儿的想象力和判断力
“兴趣是最好的老师。”经历了观察积累，幼儿的头脑中便会逐步建立起相应的认识结构，成为构筑幼儿思维、判断能力的一块块基石。如在欣赏音乐《洋娃娃与小熊跳舞》中，我们分析此曲调明快，节奏简单，于是采取了用钢琴即兴演奏的方式请幼儿欣赏，并在演奏的过程中随时调节出音域的高低、节奏的快慢和力度的轻重变化。当优美明快的旋律响起时，观察过狗熊的幼儿便情不自禁地随着音乐效仿起记忆中笨拙的小熊的可爱神态、动作：一会儿摇头晃脑，一会儿曲地爬行，一会儿拍拍胸脯，一会儿抬起两爪跳跃，甚至作个鬼脸，翻个跟头，表演的惟妙惟肖，令人忍俊不禁，孩子们也欢呼雀跃在其中。这种自发的模仿表演使幼儿的想象力发挥得淋漓尽致。随着乐曲节奏的快慢、音调的高低、力度的加强管理变化，幼儿又巧妙、准确地变换着“洋娃娃”与“小熊”的角色表演，并做到扮演“小熊”时用笨重的脚步，扮演“洋娃娃”时用轻快的脚步。有的幼儿甚至在教师弹出特别低沉的曲调时，自称“老熊”，慢慢地“拄仗前行”，乐得大家前仰后合。这种轻松、随意的调节转换过程，促进了幼儿判断力的不断发展。
三、多手段渗透音乐欣赏教学，提高幼儿的理解能力
幼儿的生理、心理特点，决定了其需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐。我们根据幼儿的年龄特点，渗透多种教学手段，利用直观教具，通过听、舞、讲、画等多种方法使幼儿理解音乐的内涵。如欣赏乐曲《小鸟捉虫》时，先给幼儿出示幻灯图像，然后操作小鸟在空中上下翻飞忙于捉虫的过程，使幼儿很容易获得了音乐结构的知识，能在欣赏乐曲过程中有的放矢地进行思考、想象加深了对作品的理解。在此基础上，教师又因势利导幼儿采用儿歌表演的形式来表达内心的感受，融创造、表演和欣赏为一体，使三者有机结合，相得益彰。
在音乐欣赏教学中创设生动的教育氛围，往往会收到事半功倍的教育效果。如在欣赏乐曲《摇篮曲》中，我们创设了这样的教育氛围：月亮弯弯地挂在空中，星星眨着眼睛，树枝轻轻地摇动着，房间里扮演“妈妈”的教师边哼着“摇篮曲”边拍着怀中“宝宝”（布娃娃）睡觉，眼中流露出款款的深情……幼儿顿时被眼前情境所感染，情不自禁地随着教师轻轻哼了起来，沉浸在温馨优美的音乐声中。我们看到：有的幼儿在扮演“妈妈”哼着小曲，轻拍着怀中的“宝宝”（弯曲的胳膊），微微晃动着身体；有的幼儿在扮演“宝宝”，两只小手托腮，微闭着眼睛随着乐曲轻轻摆动，仿佛在享受着母亲的轻抚；还有的幼儿自发组成一团，其中一个幼儿扮演他们的“妈妈”，似“老鹰捉小鸡”中的情节，“妈妈”生怕宝宝们在睡梦中被惊扰，独自一人在“朦胧的睡意中”克尽已守，睁大眼睛，环顾着四围，保卫、守护在孩子们的身边，不时拍拍这个，摸摸那个……此情此景，我们也被深深的感动了。我们还注重发展音乐欣赏的延伸活动，如在区域内投放大量的打击乐器、图画、服装、头饰、录音机、音乐磁带等，使幼儿随时随地置身于音乐的殿堂中，培养幼儿对音乐的兴趣，提高了幼儿对音乐的理解能力。
著名的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐会使人类爆发出火花。”没有疆域、充满梦幻的音乐欣赏为幼儿的想象力和创造力提供了无限的空间，培养了幼儿礼貌、宽容、仁爱的精神面貌和平等、自律、求真等内在品质，实现了现代文明素养的“真、善、美”在现代人身上的体现，提高了幼儿素质。愿我们的音乐欣赏之花开放在幼儿美好的心田，使他们健康、活泼、快乐在成长。
一、发展幼儿听力，提高幼儿对音乐的感受力
幼儿欣赏音乐，首先要有听觉能力。音乐听觉能力的发展与幼儿的先天素质和年龄增长有一定关系，但更主要的是环境和教育对他们的影响。从一般规律讲，幼儿首先能从听觉上辨认声音的基本特征，如：高低、节奏、力度、音乐、曲式等。但要让幼儿掌握歌曲节奏的快慢及力度的强弱变化却决非是件轻而易举的事情。俗话说得好：”一口吃不成个胖子！“那么，从何下手呢？
我们发现：在幼儿的心目中，童谣和他们所喜爱的歌曲是没有什么两样的，童谣节奏明快，韵律和谐，于是我们通过启发幼儿体会童谣的节奏感来发展幼儿对音乐的感受力。如在欣赏歌曲时，我们采用了深入浅出的”分解、组合“法，先在幼儿容易掌握的歌词上”做文章".如在第一乐句前两小节的词曲中，我们先取其歌词让幼儿用琅琅上口的音谣节奏朗诵歌词，而后教师请幼儿为其朗诵的歌词打出节奏，幼儿很容易就念出以下节奏：×× ××│× ××│×× ×│教师将其板书在黑板上，并把歌词的原节奏也板书在黑板上：2/4× ×│×× ×│××× ××│× ×0 │让幼儿找出不同。幼儿争先恐后地举手发言，兴趣浓厚。教师在鼓励幼儿的同时，及时给予正确评价，积极引导幼儿与教师一起和一致地拍出歌曲的原节奏，并要求幼儿用形体动作（拍手、拍肩、点头、踏脚、摆手）等多种形式将此节奏表达出来，再将歌词融入节奏中，让幼儿独立朗诵出来。用同样方法引导幼儿拍出乐曲其他乐句的节奏，将以上分解乐句的节奏组合起来就构成了整首歌曲的节奏。用此方法充分调动了幼儿练习节奏的积极性，锻炼了幼儿的听力，学会了用身体感受歌曲的旋律、节奏，找出歌曲中的基本节奏型，并把节奏变成了声音记到脑子里，能很快在音乐声中寻找到此节奏在哪里，在此基础上请幼儿进行歌曲欣赏，并提供沙锤、手鼓、响板、木鱼等多种打击乐器，让幼儿自由操作。当音乐一响，已掌握了歌曲节奏型的幼儿便轻松地随着歌曲哼唱起来，伴着节奏不断地点头、拍手、自由想象着做出各种动作，并自选乐器，自由发挥，教师适时引导幼儿采用独奏、合奏、轮奏等多种形式为乐曲伴奏，有效地發展了幼儿的听力，增强了其节奏复辨听旋律的过程中，幼儿不断地捕捉着节奏的快慢和力度的强弱变化，逐步地辨认其中的各个要素，提高了幼儿对音乐的感受力。
二、引导幼儿观察，提高幼儿的想象力和判断力
“兴趣是最好的老师。”经历了观察积累，幼儿的头脑中便会逐步建立起相应的认识结构，成为构筑幼儿思维、判断能力的一块块基石。如在欣赏音乐《洋娃娃与小熊跳舞》中，我们分析此曲调明快，节奏简单，于是采取了用钢琴即兴演奏的方式请幼儿欣赏，并在演奏的过程中随时调节出音域的高低、节奏的快慢和力度的轻重变化。当优美明快的旋律响起时，观察过狗熊的幼儿便情不自禁地随着音乐效仿起记忆中笨拙的小熊的可爱神态、动作：一会儿摇头晃脑，一会儿曲地爬行，一会儿拍拍胸脯，一会儿抬起两爪跳跃，甚至作个鬼脸，翻个跟头，表演的惟妙惟肖，令人忍俊不禁，孩子们也欢呼雀跃在其中。这种自发的模仿表演使幼儿的想象力发挥得淋漓尽致。随着乐曲节奏的快慢、音调的高低、力度的加强管理变化，幼儿又巧妙、准确地变换着“洋娃娃”与“小熊”的角色表演，并做到扮演“小熊”时用笨重的脚步，扮演“洋娃娃”时用轻快的脚步。有的幼儿甚至在教师弹出特别低沉的曲调时，自称“老熊”，慢慢地“拄仗前行”，乐得大家前仰后合。这种轻松、随意的调节转换过程，促进了幼儿判断力的不断发展。
三、多手段渗透音乐欣赏教学，提高幼儿的理解能力
幼儿的生理、心理特点，决定了其需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐。我们根据幼儿的年龄特点，渗透多种教学手段，利用直观教具，通过听、舞、讲、画等多种方法使幼儿理解音乐的内涵。如欣赏乐曲《小鸟捉虫》时，先给幼儿出示幻灯图像，然后操作小鸟在空中上下翻飞忙于捉虫的过程，使幼儿很容易获得了音乐结构的知识，能在欣赏乐曲过程中有的放矢地进行思考、想象加深了对作品的理解。在此基础上，教师又因势利导幼儿采用儿歌表演的形式来表达内心的感受，融创造、表演和欣赏为一体，使三者有机结合，相得益彰。
在音乐欣赏教学中创设生动的教育氛围，往往会收到事半功倍的教育效果。如在欣赏乐曲《摇篮曲》中，我们创设了这样的教育氛围：月亮弯弯地挂在空中，星星眨着眼睛，树枝轻轻地摇动着，房间里扮演“妈妈”的教师边哼着“摇篮曲”边拍着怀中“宝宝”（布娃娃）睡觉，眼中流露出款款的深情……幼儿顿时被眼前情境所感染，情不自禁地随着教师轻轻哼了起来，沉浸在温馨优美的音乐声中。我们看到：有的幼儿在扮演“妈妈”哼着小曲，轻拍着怀中的“宝宝”（弯曲的胳膊），微微晃动着身体；有的幼儿在扮演“宝宝”，两只小手托腮，微闭着眼睛随着乐曲轻轻摆动，仿佛在享受着母亲的轻抚；还有的幼儿自发组成一团，其中一个幼儿扮演他们的“妈妈”，似“老鹰捉小鸡”中的情节，“妈妈”生怕宝宝们在睡梦中被惊扰，独自一人在“朦胧的睡意中”克尽已守，睁大眼睛，环顾着四围，保卫、守护在孩子们的身边，不时拍拍这个，摸摸那个……此情此景，我们也被深深的感动了。我们还注重发展音乐欣赏的延伸活动，如在区域内投放大量的打击乐器、图画、服装、头饰、录音机、音乐磁带等，使幼儿随时随地置身于音乐的殿堂中，培养幼儿对音乐的兴趣，提高了幼儿对音乐的理解能力。
著名的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐会使人类爆发出火花。”没有疆域、充满梦幻的音乐欣赏为幼儿的想象力和创造力提供了无限的空间，培养了幼儿礼貌、宽容、仁爱的精神面貌和平等、自律、求真等内在品质，实现了现代文明素养的“真、善、美”在现代人身上的体现，提高了幼儿素质。愿我们的音乐欣赏之花开放在幼儿美好的心田，使他们健康、活泼、快乐在成长。