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摘 要：网络新媒体包含多个平台和多种途径，是初中语文教学能夠利用的良好工具。在教学中，网络新媒体能够帮助学生拓展知识、营造教学情境以及找到适合的学习方法，能够从多角度提升学生的语文学习效率，显示出教学的有效性。
关键字：初中语文;多媒体技术;教学探究
网络技术已经成为人们日常生活中不可缺少的辅助手段之一，学校与家庭不应该再将网络技术当作洪水猛兽对待。应该发掘网络技术尤其是新媒体网络技术在语文教学中的多种用途，帮助提升初中学生的语文素养，提高初中语文教学的有效性。初中阶段的学生对外界有强烈的好奇心，顺应学生的好奇心将新媒体网络技术引入到学习过程中，有利于学生语文内在涵养的提升。笔者结合多年教学经验，谈谈在初中语文教学中利用新媒体网络技术开展教学活动的几种思路。
一、发挥新媒体技术拓展语文知识的功能
语文学科是知识性教学，学生在学习过程中拥有更多的知识储备就能够对教材文本有更深入更透彻的理解，在考试中能够对阅读理解题目有更好的答题思路，面对写作也会有更广阔的思路。新媒体技术能够提供多种搜集知识的途径，学生能够在利用新媒体技术学习的过程中，发现在课堂学习中没有讲到的知识输入，语文学习的深度和广度都能够得到一定程度的拓展。帮助学生建立自身在语文学习中的素材库，降低语文学习障碍，提高语文学习效率，提高语文教学的有效性。
例如，教师可以向学生推荐新媒体平台上值得关注的博主。在新浪微博中，有许多高水平学者发表自己对于历史文化的看法，学者运用通俗易懂的语言对复杂深奥的知识进行讲解，方便学生们从中吸收知识性内容，丰富学生的历史文化涵养。在语文学习中，能够将不同时期的作品进行有机联系，对知识网络中的篇章有更加深入的了解。同样，在微信公众号平台中也有许多这样的知识传播者。教师指导学生关注高质量的微信公众号，充分利用晚上的碎片时间进行文化知识的吸收。网络新媒体平台为学生提供搜集知识的途径，使学生可利用的时间高效化。
二、发挥新媒体技术营造情境教学的功能
新媒体技术包含多方面的技术，在情境教学中能够淋漓尽致得到发挥。语文学习需要知识的积累，还需要学生对作品产生“共情”，进入到作者创作的文学世界当中去。对作者想要表达传递的思想感情和价值观念有一定了解。学生从中收获一定的文学文化知识以及深层次的情感体验。文学文化知识可以是由教师代替学生进行总结，教授给学生。情感体验却不能由教师体验完之后传递给学生，每个人从同一篇文章中收获的东西都是不相同的。新媒体技术在营造情境方面有很好的教学作用。
例如，初中语文学习阶段，学生总是反馈看不懂鲁迅先生的作品，理解不了教师所讲的深层次东西。面对这种情况，即使教师将鲁迅先生对旧社会的批判以及对封建礼教的批判讲一百遍，在学生脑海中仍旧是一个知识点。学生并不能通过教材建立起同样的对旧社会的批判。在教学中，教师利用多媒体技术为学生播放改编的影片，学生通过观察演员的动作、神态，将教材中的人物形象在脑海中进行立体化，深刻感受旧社会对人民的压迫与剥削。在声音和画面的情境展示中，学生对鲁迅先生的作品有更好的理解。新媒体技术对情境的营造帮助学生更好的理解有深度的课文，提高学生的深度理解能力。
三、发挥新媒体技术搜集学习方法的功能
在初中语文学习过程中有许多语文学习的学困生。在面对教师询问为什么语文学习成绩不好时，他们总是回答：“我从小就不喜欢语文，我基础太差，补不过来。”然而，经过一段时间的教学能够发现，“从小语文成绩不好”只是学生的托词而已，真正的原因还是学生的学习方法并不适合自身的学习状况。新媒体技术强大的搜索功能以及知识共享功能能够帮助学生站到适合自己的学习方法，改善语文学习情况，促进学困生向学优生转化。
例如，在网络上经常会有人分享自己的学习备考经验，这就是学生值得借鉴的学习方法。在日常生活中，学生可以关注新浪微博上的“studyaccount”超级话题，浏览其中网友的发帖内容，对网友分享的学习备考方法进行总结，将适合自己的方法归结到一起，进行提炼，形成个人语文学习的独特经验。学生可以看网友如何利用“康奈尔笔记法”进行知识总结，如何利用“艾宾浩斯遗忘曲线”进行知识的复习，还可以向网友学习效率性APP的使用，掌握高效利用学习时间的方法。通过在网络新媒体平台上对其他网友分享的方法进行总结提炼，找到适合自己的学习方法能够有效提升，提高自身语文学习的有效性。
综上所述，在初中语文教学过程中，网络新媒体技术能够发挥多方面的作用。教师要引导学生在新媒体平台上关注传播知识的博主提升学生的知识储备，利用多媒体技术为学生营造教学情境，帮助学生深度理解教材;利用多媒体技术寻找适合的提升语文学习效率的方法。正确运用网络新媒体技术能够有效提升初中语文教学的有效性。
参考文献：
[1]史龙刚.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（09）.
[2]李世芳.多媒体在初中语文教学中的作用[J].甘肃教育，2019（07）.
关键字：初中语文;多媒体技术;教学探究
网络技术已经成为人们日常生活中不可缺少的辅助手段之一，学校与家庭不应该再将网络技术当作洪水猛兽对待。应该发掘网络技术尤其是新媒体网络技术在语文教学中的多种用途，帮助提升初中学生的语文素养，提高初中语文教学的有效性。初中阶段的学生对外界有强烈的好奇心，顺应学生的好奇心将新媒体网络技术引入到学习过程中，有利于学生语文内在涵养的提升。笔者结合多年教学经验，谈谈在初中语文教学中利用新媒体网络技术开展教学活动的几种思路。
一、发挥新媒体技术拓展语文知识的功能
语文学科是知识性教学，学生在学习过程中拥有更多的知识储备就能够对教材文本有更深入更透彻的理解，在考试中能够对阅读理解题目有更好的答题思路，面对写作也会有更广阔的思路。新媒体技术能够提供多种搜集知识的途径，学生能够在利用新媒体技术学习的过程中，发现在课堂学习中没有讲到的知识输入，语文学习的深度和广度都能够得到一定程度的拓展。帮助学生建立自身在语文学习中的素材库，降低语文学习障碍，提高语文学习效率，提高语文教学的有效性。
例如，教师可以向学生推荐新媒体平台上值得关注的博主。在新浪微博中，有许多高水平学者发表自己对于历史文化的看法，学者运用通俗易懂的语言对复杂深奥的知识进行讲解，方便学生们从中吸收知识性内容，丰富学生的历史文化涵养。在语文学习中，能够将不同时期的作品进行有机联系，对知识网络中的篇章有更加深入的了解。同样，在微信公众号平台中也有许多这样的知识传播者。教师指导学生关注高质量的微信公众号，充分利用晚上的碎片时间进行文化知识的吸收。网络新媒体平台为学生提供搜集知识的途径，使学生可利用的时间高效化。
二、发挥新媒体技术营造情境教学的功能
新媒体技术包含多方面的技术，在情境教学中能够淋漓尽致得到发挥。语文学习需要知识的积累，还需要学生对作品产生“共情”，进入到作者创作的文学世界当中去。对作者想要表达传递的思想感情和价值观念有一定了解。学生从中收获一定的文学文化知识以及深层次的情感体验。文学文化知识可以是由教师代替学生进行总结，教授给学生。情感体验却不能由教师体验完之后传递给学生，每个人从同一篇文章中收获的东西都是不相同的。新媒体技术在营造情境方面有很好的教学作用。
例如，初中语文学习阶段，学生总是反馈看不懂鲁迅先生的作品，理解不了教师所讲的深层次东西。面对这种情况，即使教师将鲁迅先生对旧社会的批判以及对封建礼教的批判讲一百遍，在学生脑海中仍旧是一个知识点。学生并不能通过教材建立起同样的对旧社会的批判。在教学中，教师利用多媒体技术为学生播放改编的影片，学生通过观察演员的动作、神态，将教材中的人物形象在脑海中进行立体化，深刻感受旧社会对人民的压迫与剥削。在声音和画面的情境展示中，学生对鲁迅先生的作品有更好的理解。新媒体技术对情境的营造帮助学生更好的理解有深度的课文，提高学生的深度理解能力。
三、发挥新媒体技术搜集学习方法的功能
在初中语文学习过程中有许多语文学习的学困生。在面对教师询问为什么语文学习成绩不好时，他们总是回答：“我从小就不喜欢语文，我基础太差，补不过来。”然而，经过一段时间的教学能够发现，“从小语文成绩不好”只是学生的托词而已，真正的原因还是学生的学习方法并不适合自身的学习状况。新媒体技术强大的搜索功能以及知识共享功能能够帮助学生站到适合自己的学习方法，改善语文学习情况，促进学困生向学优生转化。
例如，在网络上经常会有人分享自己的学习备考经验，这就是学生值得借鉴的学习方法。在日常生活中，学生可以关注新浪微博上的“studyaccount”超级话题，浏览其中网友的发帖内容，对网友分享的学习备考方法进行总结，将适合自己的方法归结到一起，进行提炼，形成个人语文学习的独特经验。学生可以看网友如何利用“康奈尔笔记法”进行知识总结，如何利用“艾宾浩斯遗忘曲线”进行知识的复习，还可以向网友学习效率性APP的使用，掌握高效利用学习时间的方法。通过在网络新媒体平台上对其他网友分享的方法进行总结提炼，找到适合自己的学习方法能够有效提升，提高自身语文学习的有效性。
综上所述，在初中语文教学过程中，网络新媒体技术能够发挥多方面的作用。教师要引导学生在新媒体平台上关注传播知识的博主提升学生的知识储备，利用多媒体技术为学生营造教学情境，帮助学生深度理解教材;利用多媒体技术寻找适合的提升语文学习效率的方法。正确运用网络新媒体技术能够有效提升初中语文教学的有效性。
参考文献：
[1]史龙刚.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（09）.
[2]李世芳.多媒体在初中语文教学中的作用[J].甘肃教育，2019（07）.