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摘 要：随着新课改理念的不断深入，小学数学教师在开展教学的过程中，要注重培养学生的学习能力，通过自主学习的课堂形式，使学生在和谐的教学氛围中进行自主思考与学习，促进自身思维能力与数学素养的不断提升。教师可以从激发学生的学习兴趣、变革数学教学方式和尝试先进的教学理念出发，打造高质量的小学数学自主学习课堂。
关键词：自主学习;创设情境;学习习惯;小学数学
新课改背景下，怎样才能突破学生机械接受知识的教学局面，已经成为许多教师亟待解决的教学难题。教师要积极探索提升学生自主学习的方式与方法，使他们在数学知识与兴趣的指引下，进行有效的数学阅读与学习。但当前在小学数学教学中，依然存在一些不可忽视的问题。比如，有些教师并没有对新型的教学理念进行深度研读，依然使用老旧的教学方法，导致学生对数学知识的兴趣不高，在课堂中的听讲效率十分低下。那么，教师在开展小学数学课堂的时候，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁基于此展开探讨，以期共同推动小学生数学素养的全面提升。
一、培养学生的课前预习能力
预习是学生学习过程中的重要环节，也能够保证学生独立学习的时间，对于学生提升数学课堂学习效果也会起到推波助澜的积极作用。因此，教师应充分重视督促学生进行课前预习，通过多样化的预习形式，促进学生在课前初步对课上所要学习的数学知识产生初步印象。经过长期的教学实践不难发现，学生在课前进行预习后再进行听课，在课堂中的学生会表现得更加积极，听课效果也会相应地有所提升。
例如，在教授“乘法口诀”这一部分的知识前，笔者就引导学生在预习时，为学生布置了以下两个数学预习作业：一、已知共有7个花瓶，每个瓶子中都含有4朵玫瑰，请问一共有多少朵玫瑰？二、小明与3个小伙伴一起去动物园玩耍，已知每张门票单价为9元，请问小明和他的同伴一共要花费多少元？这样一来，教师就可以使学生在预习、解决实际问题中，初步体验“乘”这一数学概念，从而达到提升小学生数学核心素养的根本目的。学生经过课前的良好预习与充分准备，在课堂听教师讲授时，就能够积极主动参与课堂提问，将预习中所学的知识分享给其他学生，从而促进学生数学学习能力的整体提高。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生保持不竭学习动力的源头之水。因此，小学数学教师应重视对学生学习兴趣的培养，从而促进学生通过兴趣自觉学习。小学阶段的学生具有好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，教师在进行策划教学的内容时，应结合学生的发展特点与内心需求，从而激发学生对数学知识的探究欲望。除此之外，教师应注意学生因年龄较小、自制能力也较差等实际情况，在课堂中不断抛出学生感兴趣的知识，这样才能不断吸引学生对课堂的注意力，吸引学生在兴趣的指引下，对数学知识进行自主学习与探究，从而促进学生对数学课堂内容的消化和吸收。
例如：在教授《克、千克、噸的认识》这部分知识时，笔者首先在课件中，为学生呈现超市购物称重量的对话情境：“同学们，画面中的对话说明了什么？”由对话中用到的克、千克、吨切入进行新知导入。随后，组织学生进行课堂实践活动，譬如，引导学生在教师的组织下，从老师分发的糖中，分别称出100克、200克、300克的糖，看看哪个小组操作最快且最有秩序。在学生亲自动手操作后，再引导学生观察糖的多少，使学生在实际操作的时候，对“克”形成一定的感知能力，从而帮助学生建立1克有多重的概念。这样一来，就能够提高学生的课堂参与意识，并激发数学学习的热情。除此之外，教师可以多方面挖掘有利于学生进行思考的教学资源，激活学生的思维，使他们在数学课堂中进行能动地学习。
三、尝试用新型的教学模式
翻转课堂是新型的教学方式，它最大的特点就是能够改变原有的课堂教学模式，将课堂所要教授的内容视频化，然后教师就可以将知识教给学生，引导学生进行自主学习。在翻转课堂结束后，教师还可以利用课堂录制的教学视频，指导学生根据实际学情进行回放，重复观看较难理解的知识要点。这样的教学形式，能够有效减轻教师的授课压力，学生也不用因为课堂分心而担心跟不上教学进度，还能够有效提升学生自主学习的能力。
综上所述，在小学数学教学中，教师通过创设自主课堂实现以学生为主体的教学，能让学生在学习环节充分发挥自主学习能力，通过深入思考掌握学习内容。教师在教学中要创新教学形式，利用现代化的教学辅助工具创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们在自主学习中，学会提问、学会思考、学会总结，通过自主探索提高数学学习能力，促进数学综合素养的发展，打造高效的小学数学自主课堂。
参考文献：
[1]陈莉敏.构建小学数学自主学习课堂教学模式[J].基础教育研究，2016（16），：12-13.
[2]何炎青.构建小学数学自主学习课堂教学模式的探索[J].作文教学研究，2015，（06）：20-21.
[3]徐磊.赏识教育对小学数学课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇，2014，（02）：170-174.
关键词：自主学习;创设情境;学习习惯;小学数学
新课改背景下，怎样才能突破学生机械接受知识的教学局面，已经成为许多教师亟待解决的教学难题。教师要积极探索提升学生自主学习的方式与方法，使他们在数学知识与兴趣的指引下，进行有效的数学阅读与学习。但当前在小学数学教学中，依然存在一些不可忽视的问题。比如，有些教师并没有对新型的教学理念进行深度研读，依然使用老旧的教学方法，导致学生对数学知识的兴趣不高，在课堂中的听讲效率十分低下。那么，教师在开展小学数学课堂的时候，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁基于此展开探讨，以期共同推动小学生数学素养的全面提升。
一、培养学生的课前预习能力
预习是学生学习过程中的重要环节，也能够保证学生独立学习的时间，对于学生提升数学课堂学习效果也会起到推波助澜的积极作用。因此，教师应充分重视督促学生进行课前预习，通过多样化的预习形式，促进学生在课前初步对课上所要学习的数学知识产生初步印象。经过长期的教学实践不难发现，学生在课前进行预习后再进行听课，在课堂中的学生会表现得更加积极，听课效果也会相应地有所提升。
例如，在教授“乘法口诀”这一部分的知识前，笔者就引导学生在预习时，为学生布置了以下两个数学预习作业：一、已知共有7个花瓶，每个瓶子中都含有4朵玫瑰，请问一共有多少朵玫瑰？二、小明与3个小伙伴一起去动物园玩耍，已知每张门票单价为9元，请问小明和他的同伴一共要花费多少元？这样一来，教师就可以使学生在预习、解决实际问题中，初步体验“乘”这一数学概念，从而达到提升小学生数学核心素养的根本目的。学生经过课前的良好预习与充分准备，在课堂听教师讲授时，就能够积极主动参与课堂提问，将预习中所学的知识分享给其他学生，从而促进学生数学学习能力的整体提高。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生保持不竭学习动力的源头之水。因此，小学数学教师应重视对学生学习兴趣的培养，从而促进学生通过兴趣自觉学习。小学阶段的学生具有好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，教师在进行策划教学的内容时，应结合学生的发展特点与内心需求，从而激发学生对数学知识的探究欲望。除此之外，教师应注意学生因年龄较小、自制能力也较差等实际情况，在课堂中不断抛出学生感兴趣的知识，这样才能不断吸引学生对课堂的注意力，吸引学生在兴趣的指引下，对数学知识进行自主学习与探究，从而促进学生对数学课堂内容的消化和吸收。
例如：在教授《克、千克、噸的认识》这部分知识时，笔者首先在课件中，为学生呈现超市购物称重量的对话情境：“同学们，画面中的对话说明了什么？”由对话中用到的克、千克、吨切入进行新知导入。随后，组织学生进行课堂实践活动，譬如，引导学生在教师的组织下，从老师分发的糖中，分别称出100克、200克、300克的糖，看看哪个小组操作最快且最有秩序。在学生亲自动手操作后，再引导学生观察糖的多少，使学生在实际操作的时候，对“克”形成一定的感知能力，从而帮助学生建立1克有多重的概念。这样一来，就能够提高学生的课堂参与意识，并激发数学学习的热情。除此之外，教师可以多方面挖掘有利于学生进行思考的教学资源，激活学生的思维，使他们在数学课堂中进行能动地学习。
三、尝试用新型的教学模式
翻转课堂是新型的教学方式，它最大的特点就是能够改变原有的课堂教学模式，将课堂所要教授的内容视频化，然后教师就可以将知识教给学生，引导学生进行自主学习。在翻转课堂结束后，教师还可以利用课堂录制的教学视频，指导学生根据实际学情进行回放，重复观看较难理解的知识要点。这样的教学形式，能够有效减轻教师的授课压力，学生也不用因为课堂分心而担心跟不上教学进度，还能够有效提升学生自主学习的能力。
综上所述，在小学数学教学中，教师通过创设自主课堂实现以学生为主体的教学，能让学生在学习环节充分发挥自主学习能力，通过深入思考掌握学习内容。教师在教学中要创新教学形式，利用现代化的教学辅助工具创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们在自主学习中，学会提问、学会思考、学会总结，通过自主探索提高数学学习能力，促进数学综合素养的发展，打造高效的小学数学自主课堂。
参考文献：
[1]陈莉敏.构建小学数学自主学习课堂教学模式[J].基础教育研究，2016（16），：12-13.
[2]何炎青.构建小学数学自主学习课堂教学模式的探索[J].作文教学研究，2015，（06）：20-21.
[3]徐磊.赏识教育对小学数学课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇，2014，（02）：170-174.