论文部分内容阅读
摘要：学生的主体意识是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。小学数学新课标强调：要让学生人人都获得必要的数学，又要使不同的学生在数学上获得不同的发展。这就要求在小学数学教学中，教师要明确“学生是学习的主体”的观念，建立生动、活泼、互动的课堂教学环境，培养学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。
关键词：主体意识 融洽 主人 实践 创造 创新
江泽民同志指出：教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。面对信息时代，科学技术的飞速发展，知识更替日新月异，如何生存，如何适应社会，怎样才能抓住机遇寻求发展，制胜的法宝——那就是依靠自主学习，终身学习。因此，在目前的小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成追求真理、大胆质疑、勇于创新的精神，促进学生主体性发展，是我们广大教育工作者研究的重要课题。下面我就此谈几点体会。
一、建立良好融洽的师生关系，培养民主平等的师生情
所谓“亲其师才能信其道”。学生喜欢哪位教师就会对哪位教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主平等、良好融洽的师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。因此，教育的关键要赢得学生的心，要当一个真正让学生喜欢的教师，不是教师见到学生就笑，而是与学生多少次心灵碰撞的结果，教师要能想学生所想，使学生的心里话敢于和你讲，缩短师生间距离：1.与学生寻找共同语言，和他们同学习，共活动;2.与学生共情，学生喜欢的，就是教师喜欢的，学生的错误，能够宽容、谅解;3.心灵和谐共振，对学生的成绩，可以用眼神、手势、话语等做夸张性的认可，增加学生的信心，这不仅仅是一种信息的传递，更是一种心灵的沟通和互动。
二、让学生成为课堂的主人，焕发教学的生命力
学生只有成为课堂的主人，课堂才能焕发出生命活力，要彻底改变“一言堂”“满堂灌”的教法，把学生当作活生生的生命个体，让学生参与教学的全过程，允许学生提出独到的见解，激励学生的创造行为。总之，要使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创造水乳交融，让学生丰富多彩的个性，淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。
例如，在学习乘法数量关系时，教学“时间、速度、路程关系”。教学开始，我提出了：“同学们要掌握这一节内容，我们必须掌握一个重要概念，那就是——速度。你们根据平时的体会和书上的解释，是自己看书去理解呢，还是老师帮你们讲讲呢？”大家都异口同声地说：“自己看吧”“好！老师相信你们的能力。不过看完后老师想请你们举例说明速度。”学生带着必胜的信心，自己去学习。他们的举例似乎出人意料，大家从交通工具说到动物及天体的速度，还有光速、声速、高科技卫星、火箭的速度，最后有的学生说出：“人可以每秒走40米。”并说明自己的理由是将来科技发达了，搬到其他星球去住，克服了地球引力，可能比汽车还快。在整个教学中，教师没有占用一分钟去讲解，而学生表达得淋漓尽致，使学生学会了有根有据地想，有条有理地讲，充分发挥了自己的想象力、创造力，也提高了学生的表达能力。
如某些判断题，举一根手指为对，两根手指为错，再如某些比较大小问题，用两根手指交叉往左为大于，往右为小于，一致为等于，大大提高了学生的积极性，同时也培养了学生主动学习的能力，变苦学为乐学，一节课下来，学生都能得到了最大限度的发展。
三、要让学生成为生活、实践的主人，达到学可用的目的
数学源于生活，又应用于生活。生活中处处有数学，数学课堂应该向自然、生活拓展，书本知识的学习应该与动手实践相结合，让学生在实践中去观察、发现、猜想、验证、总结、实践的方法，把所学的数学知识用于现实生活。
如：六位学生在2011年新年钟声敲响时，相互问候，共需通电话的次数;小明过生日，切生日蛋糕，10次最多切的块数;让利销售问题、收电话费存款利息问题等等，生活中的数学简直就是无处不在，可在课上课下学习这些有兴趣问题，并要求他们进行实践练习，向教师汇报结果，多给学生创造理论联系实际的机会，使他们能学会数学，会用数学，培养他们自觉用数学解决实际问题，提高自身的数学素质。
四、让学生成为创造的主人，培养创新精神
新课程标准明确指出：培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。这就要求我们广大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。自主学习重视学习者的主动性和探索性的学习，教师要切实做好辅助工作，达到推波助澜的作用，使学生勇于创新，敢于挑战，敢于否定，才能真正培养学生的创新精神。
例如， 在学习除法的意义时：有的学生提出“0为什么不能做除数”。这时有的学生作出了响亮的回答。原因之一：当被除数不为0时，从意义上考虑，一堆东西本来是一份，让分成0份怎么分？原因之二：当被除数不为0时，除数又是0，从各部关系考虑，有和0相乘得0的数吗？原因之三：当被除数也是0时，0和任何数相乘都得0，怎样确定商呢？“你就是明天的数学教授，现在就能青出于蓝而胜于蓝，老师太激动了，你的回答太精彩了。”这番话激起了其他学生学习数学的热情。
在实际教学中，逐步改变唯我独尊的教风，使学生在愉悦的环境中，在良好的师生情感中，能够自觉主动地学习、主动发展，迸发出创造性的火花，使学生能逐步养成自我学习能力，为终生发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘诫岭.创新的策略：创新能力训练与测验.中国人民大学出版社，2001.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.
[3]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化 [M].北京：首都师范大学出版社，2001（1）.
（责编 田彩霞）
关键词：主体意识 融洽 主人 实践 创造 创新
江泽民同志指出：教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。面对信息时代，科学技术的飞速发展，知识更替日新月异，如何生存，如何适应社会，怎样才能抓住机遇寻求发展，制胜的法宝——那就是依靠自主学习，终身学习。因此，在目前的小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成追求真理、大胆质疑、勇于创新的精神，促进学生主体性发展，是我们广大教育工作者研究的重要课题。下面我就此谈几点体会。
一、建立良好融洽的师生关系，培养民主平等的师生情
所谓“亲其师才能信其道”。学生喜欢哪位教师就会对哪位教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主平等、良好融洽的师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。因此，教育的关键要赢得学生的心，要当一个真正让学生喜欢的教师，不是教师见到学生就笑，而是与学生多少次心灵碰撞的结果，教师要能想学生所想，使学生的心里话敢于和你讲，缩短师生间距离：1.与学生寻找共同语言，和他们同学习，共活动;2.与学生共情，学生喜欢的，就是教师喜欢的，学生的错误，能够宽容、谅解;3.心灵和谐共振，对学生的成绩，可以用眼神、手势、话语等做夸张性的认可，增加学生的信心，这不仅仅是一种信息的传递，更是一种心灵的沟通和互动。
二、让学生成为课堂的主人，焕发教学的生命力
学生只有成为课堂的主人，课堂才能焕发出生命活力，要彻底改变“一言堂”“满堂灌”的教法，把学生当作活生生的生命个体，让学生参与教学的全过程，允许学生提出独到的见解，激励学生的创造行为。总之，要使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创造水乳交融，让学生丰富多彩的个性，淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。
例如，在学习乘法数量关系时，教学“时间、速度、路程关系”。教学开始，我提出了：“同学们要掌握这一节内容，我们必须掌握一个重要概念，那就是——速度。你们根据平时的体会和书上的解释，是自己看书去理解呢，还是老师帮你们讲讲呢？”大家都异口同声地说：“自己看吧”“好！老师相信你们的能力。不过看完后老师想请你们举例说明速度。”学生带着必胜的信心，自己去学习。他们的举例似乎出人意料，大家从交通工具说到动物及天体的速度，还有光速、声速、高科技卫星、火箭的速度，最后有的学生说出：“人可以每秒走40米。”并说明自己的理由是将来科技发达了，搬到其他星球去住，克服了地球引力，可能比汽车还快。在整个教学中，教师没有占用一分钟去讲解，而学生表达得淋漓尽致，使学生学会了有根有据地想，有条有理地讲，充分发挥了自己的想象力、创造力，也提高了学生的表达能力。
如某些判断题，举一根手指为对，两根手指为错，再如某些比较大小问题，用两根手指交叉往左为大于，往右为小于，一致为等于，大大提高了学生的积极性，同时也培养了学生主动学习的能力，变苦学为乐学，一节课下来，学生都能得到了最大限度的发展。
三、要让学生成为生活、实践的主人，达到学可用的目的
数学源于生活，又应用于生活。生活中处处有数学，数学课堂应该向自然、生活拓展，书本知识的学习应该与动手实践相结合，让学生在实践中去观察、发现、猜想、验证、总结、实践的方法，把所学的数学知识用于现实生活。
如：六位学生在2011年新年钟声敲响时，相互问候，共需通电话的次数;小明过生日，切生日蛋糕，10次最多切的块数;让利销售问题、收电话费存款利息问题等等，生活中的数学简直就是无处不在，可在课上课下学习这些有兴趣问题，并要求他们进行实践练习，向教师汇报结果，多给学生创造理论联系实际的机会，使他们能学会数学，会用数学，培养他们自觉用数学解决实际问题，提高自身的数学素质。
四、让学生成为创造的主人，培养创新精神
新课程标准明确指出：培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。这就要求我们广大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。自主学习重视学习者的主动性和探索性的学习，教师要切实做好辅助工作，达到推波助澜的作用，使学生勇于创新，敢于挑战，敢于否定，才能真正培养学生的创新精神。
例如， 在学习除法的意义时：有的学生提出“0为什么不能做除数”。这时有的学生作出了响亮的回答。原因之一：当被除数不为0时，从意义上考虑，一堆东西本来是一份，让分成0份怎么分？原因之二：当被除数不为0时，除数又是0，从各部关系考虑，有和0相乘得0的数吗？原因之三：当被除数也是0时，0和任何数相乘都得0，怎样确定商呢？“你就是明天的数学教授，现在就能青出于蓝而胜于蓝，老师太激动了，你的回答太精彩了。”这番话激起了其他学生学习数学的热情。
在实际教学中，逐步改变唯我独尊的教风，使学生在愉悦的环境中，在良好的师生情感中，能够自觉主动地学习、主动发展，迸发出创造性的火花，使学生能逐步养成自我学习能力，为终生发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘诫岭.创新的策略：创新能力训练与测验.中国人民大学出版社，2001.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.
[3]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化 [M].北京：首都师范大学出版社，2001（1）.
（责编 田彩霞）