在2013年高考的语文试题中，文言文断句仍然是一个热门考点。断句古时称“句读”，所谓“句”就是句末停顿，所谓“读”即“逗”，指句中停顿。正确的断句标点是文言文阅读的基本功力。断句的考查题型主要为直接划分和选择题两类。
　　断句的主要策略是：先明内容，后用方法。即前提是弄清楚文段的意思，准确地把握文段的内容与层次，然后根据所给文段的一些特点，注意运用一些断句的规律、方法来断句。
　　下面我们结合例题说说几个做好断句题应掌握的方法。
　　一、推语意，先断易
　　断句的基础在于对文段内容的领会，因此断句前先要通读几遍，力求对要求断句的文段有个大体的了解，然后依语感将能容易断开的地方先行断开，由易而难逐步缩小范围，最后集中力量分析难断处。
　　例1：用斜线（/）给下面一段文言文断句。
　　夫明六经之指涉百家之书纵不能增益德行敦厉风俗犹为一艺得以自资父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。（出自《颜氏家训·勉学》）
　　在通读文段，粗通了文段大意后，结合朗读的语感，先断开易断之处。本题可初步在“书”“俗”“保” “荫”几字后先断开四处，然后逐步在四处后把断句范围缩小到每一处句读前或后进行分析，如“夫明六经之指涉百家之书”则可据语意与语感在“指”后再断开，“纵不能增益德行敦厉风俗”则也可据语意和句子结构上的对称特点，在“德行”后断开，由此，逐步将范围缩小进行分析，集中力量分析难断处，本题也就由难化易了。
　　答案示例：夫明六经之指/涉百家之书/纵不能增益德行/敦厉风俗/犹为一艺/得以自资/父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离/无人庇荫/当自求诸身耳。
　　二、找虚词，断语气
　　文言虚词出现的位置会在句首、句末和句中。常见的放在句首的发语词有：夫、盖、然、故、使、非、且等；句末的语气词有：也、矣、哉、焉等；句中常见的虚词有：而、于、则等。复音虚词一般在句首，且前面一般要断句，常见的复音虚词有：若夫、至若、于是、是故、至于、且夫、向使、纵使等。根据文言虚词表现的语气或位置特点等，可以断文言文句读。
　　例2：﹝2013年·浙江卷﹞用“/”给文中画波浪线的部分断句。
　　犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉。
　　本题解答的关键就在扣住表语气的虚词。所给文段是从试题阅读材料中截取的，文段简短，语意也较浅易，在结合全文理解了文段大意后，可以寻找文段中一些标志词，如句末或者句首的虚词等。语段中的“也”“者”是比较明显地用于句末的虚词，在“也”“者”后断开，再结合语段文意加以推敲，文段的断句也就简单了。
　　答案示例：犹恐予之愚且贱/闻与见焉者少/不足以知天下之材也/则求夫贤而有名位/闻与见之博者/而从之问其人之孰可举者/卒亦未见焉。
　　三、找曰云，细推敲
　　文言文阅读常选用的阅读材料是史传文、叙述性散文或笔记体小说等，在这些文言文中的对话、引用之语处常有“曰”“云”等提示语，一般情况下这些提示语后也应是断句处，可以依据这些提示语来断句。
　　例3：﹝2012年·北京卷﹞用斜线（/）给下面短文断句。
　　扁鹊见秦武王武王示之病扁鹊请除之左右曰君之病在耳之前目之下除之未必已也将使耳不聪目不明君以告扁鹊扁鹊怒而投其石曰君与知之者谋之而与不知者败之如此知秦国之政也则君一举而亡国矣。
　　本题文言文语段在叙事中含有对话，理清文意后可分析出文段中两次“曰”后是对话内容，这些都可成为断句的参考，扣住了文段的这个关键，考生理解和断句的难度就降低了。解答本题时只机械关注断句的语言标志是不够的，还要注意连续出现的“武王”“扁鹊”“之”的含义，及虚词“也”“则”等在断句的提示作用，避免想当然地断句导致错断。
　　答案示例：扁鹊见秦武王/武王示之病/扁鹊请除之/左右曰/君之病在耳之前目之下/除之未必已也/将使耳不聪目不明/君以告扁鹊/扁鹊怒而投其石曰/君与知之者谋之而与不知者败之/如此知秦国之政也/则君一举而亡国矣。
　　四、明句式，助断句
　　借助文言文特殊句式和固定结构帮助断句。如判断句：“……者，……也”等；反问句：“不亦……乎”“岂不……乎” “安……哉”等；被动句：“为……所……”“见……于……”等；固定结构：“如……何”“何其……也”“况……乎”等。这些句式和固定结构都表示一个相对独立的整体，可以帮助断句。
　　例4：﹝2013年·重庆卷﹞用斜线（/）给下面一段文言文断句
　　岁饥丐者接踵县无室庐以居之往往穷冬严寒蒙犯霜雪冻饿而死者相藉于道矣州县倘能给数椽以安之岂不愈于创亭榭广园囿以为无益之观美乎
　　本题有反问句式“岂不……乎”，可先借此句式确定断句。估计有考生会觉得这一断句太长了，不可能吧？但只要清晰而准确地抓住了“岂不……乎”这一句式，便可释然了。其他断句处结合两个“之”的含义理解，及语气词“矣”辅助，确定断句。
　　答案示例：岁饥/丐者接踵县/无室庐以居之/往往穷冬严寒蒙犯霜雪/冻饿而死者相藉于道矣/州县倘能给数椽以安之/岂不愈于创亭榭广园囿以为无益之观美乎
　　五、定关系，明结构。
　　有些要求断句的文段存在较为明显的结构关系，或并列关系，语句间无明显的主次之分；或总分关系，语句间会有中心句与支撑句，在支撑句的展开上一般也存在一定的逻辑关系；或转折关系，语句间的转折会从语意上体现出来，有时也会有鲜明的词语提示（如“而”“然”“然则”等）；或因果关系，语句间会有隐含的因果联系，在表因与果的语句间，一般是要停顿的。在把握了文段内容后，结合文段的结构关系或逻辑关系，可以比较有效地断开句读。
　　如前文例1，可据“夫明六经之指涉百家之书”在语意与结构上有并列对称的特点，可在“指”后断开，“纵不能增益德行敦厉风俗”也可据语意和句子结构上并列对称的特点，在“德行”后断开，而“无人庇荫”是较为明显的主谓结构，和前后的语句相对独立，前后可断开。
　　最后，要强调的是：文言文断句是对考生综合能力的考查，方法的运用不是单一的而是综合的；方法运用的前提是对所给语段意思的全面理解，没有这个前提，所有的断句方法都是没有意义的空中楼阁。